Revna Irina Gennadievna
Maestru al Universității de Stat de Învățământ Superior Profesional
"Universitatea Pedagogică de Stat din Ural"
[email protected]
Cum arată practica implementării programelor de formare profesională și recalificare, precum și studii de literatură psihologică și pedagogică modernă, educația adulților are un caracter specific în cadrul temei propuse. Aceasta poate fi exprimată prin dezvoltarea de modele educaționale bazate pe interacțiunea subiect-subiect în procesul de învățare. Procesul educațional, destinat studenților, se bazează pe ipotezele inițiale ale unei astfel de științe ca pedagogia, în formarea adulților, ar trebui să prevaleze andragogia. Este vorba de o abordare calitativă a implementării programelor de recalificare profesională.
Așa cum am menționat anterior, subiecții procesului educațional de reconversie profesională sunt: profesor-andragogue - cel care învață, și un adult, care are studii superioare profesionale, realizat la cursuri de reconversie profesională. Trebuie remarcat faptul că profesorul general problema andragogist este de a implementa un proces educațional, astfel încât să se ia în considerare caracteristicile de specificitate ale studenților adulți. Soluția acestei probleme este posibilă numai cu dezvoltarea cu succes a unui profesor-Andragogists cunoștințe andragogice intsrumentalnyh din domeniul științei, cunoaștere a domeniului psihologiei personalității și psihologiei.
Pentru a fi eficient în relație cu adulții, interacțiunea educațională ar trebui să se bazeze, conform lui M. Hayden, pe principiile cheie care decurg din poziția că toți adulții:
- sunt autonome și auto-direcționate și trebuie să li se acorde libertate în alegerea direcției de dezvoltare;
- Ei au acumulat experiența de viață și cunoștințele pe care trebuie să le conecteze cu noile cunoștințe;
- sunt orientate spre atingerea obiectivelor urmărite și soluționarea problemelor actuale, căutând să știe cum și în ce fel de noi cunoștințe dobândite îi pot ajuta să atingă obiectivele și să rezolve problemele;
- sunt practice, concentrându-se asupra acelor aspecte ale celor studiate, care sunt cele mai utile pentru ele, au o valoare stabilită, corespund ideilor și opiniilor formate;
- necesită luarea în considerare a diferențelor individuale și de vârstă.
Cred că caracterul educației adulților ar trebui să-și găsească expresia în proiectarea suportului psihologic, pedagogic și metodologic-educativ, ținând seama de vârsta, caracteristicile personale și culturale ale cursanților. "Succesul implementării educației profesionale suplimentare depinde în mod direct de eficacitatea noilor abordări ale problemelor dezvoltării personale".
Cu alte cuvinte, el trebuie:
- se bazează pe logica scrisului sau "ancorarea", noi cunoștințe în sistemul deja format de cunoaștere, formând o zonă de dezvoltare proximală și îndepărtată;
- să fie dialogică, sugerând o dezvoltare radicală a sistemelor de feedback între studenți și educatori;
- să fie saturați din punct de vedere informațional și operațional prin arme instruite prin mijloace și criterii de căutare independentă și evaluare a resurselor informaționale, stimulând inițiativa cursanților și a educatorilor;
- să fie pluralist în esența sa, formând o acceptare conștientă a posibilității unor abordări și soluții alternative și poziționarea lor în ele, însoțită de o atitudine respectuoasă față de disidenți;
- cu scopul de a determina cele mai acceptabile tehnologii educaționale, pentru a oferi studenților posibilitatea de a le "încerca" pe ele însele.
Toate cele de mai sus ne permit să afirmăm următoarele. Astăzi, societatea are nevoie de un nou profesor, sau mai degrabă, profesorul-andragogue, gândirea flexibilă și acționează în afara cutiei în domeniul în schimbare rapidă a conceptului de educație modernă, formând o experiență unică a studentului.
