Documentarea psihologului școlar - Documentație (planuri, rapoarte, caracteristici)
2. Caracteristici psihofiziologice
a) un extrovert stabil. sociabil, deschis, vorbitor, accesibil, neglijent, plin de viață, lipsit de griji, înclinat spre conducere;
b) extrovert instabil. resentimental, agitat, agresiv, excitabil, schimbator, impulsiv, optimist, activ;
c) un introvert stabil. pasiv, precaut, judicios, pașnic, rezervat, fiabil, chiar calm;
d) un introvert instabil. sumbru, anxios, pesimist, retras, nesociabil, liniștit;
Tipul de personalitate (de Eysenck)
Tip caracteristic: ________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Sfera emoțional-volițională. Tip de accentuare a caracterelor (conform lui Shmisek):
hyperthymic
alarmant
distimică
pedant
emotiv
obtinerea blocat
demonstrativ
exaltat
ciclic
excitabil
4. Sfera de nevoie de motivație.
Cerințe: perfecțiunea fizică, dezvoltarea spirituală, în muncă, în prietenie, în intimitatea emoțională cu colegii lor, respect și sprijin din partea adulților, de la colegii, în divertisment, în confort, în conducerea în asistarea alții în realizarea rezultate înalte în activități, în autonomie, în prestigiu, în nevoi sexuale.
5. Caracteristicile dezadaptării școlare:
a) studiu. învățare la motivația de învățare pozitivă scăzută, capacitatea de învățare este satisfăcătoare sau la o indiferență rezistență ridicată sau relație negativă față de învățare, învățarea de nivel scăzut, la atitudinea negativă față de studiu;
b) motive psihologice. metodele neformate ale activității educaționale, dezvoltarea insuficientă a proceselor mentale, utilizarea inadecvată a trăsăturilor individuale-tipologice;
c) muncă și activitatea socială: activitate scăzută (ridicat) de muncă (socială), incapacitatea de a activitate sistematică, deliberată, obositoare,) de performanță scăzută (ridicată, situațională, scăzută (ridicat), sentimentul de responsabilitate, incapacitatea (abilitatea) de a aduce a început să se încheie , inițiativă (lipsa de inițiativă), abilități organizatorice scăzute (înalte, medii);
d) motive psihologice. defectele în educație, abilitățile de muncă neformate, calitățile slab dezvoltate, lipsa interesului pentru muncă.
6. Anxietatea:
a) general (pentru enoriași): înalt, înalt, normal, scăzut;
b) personal: înalt, ridicat, normal, scăzut;
c) interpersonală: înaltă, înaltă, normală, scăzută;
d) școală (în conformitate cu Phillips): ridicată, ridicată, normală, scăzută. Nivel ridicat de factori: teama de situația testelor de cunoștințe, teama de a nu răspunde așteptărilor altora, frustrarea nevoii de succes, conflictele cu profesorii, teama de a se prezenta.
7. Nivelul intelectual (conform lui Rowena):
Nivelul dezvoltării intelectuale: ridicat, mediu, scăzut.