Memoria este baza vieții mentale, fundamentul caseta magic soznaniya.Eto care păstrează trecutul nostru pentru buduschego.Chelovek nostru fara memorie nu ar fi chelovekom.Lyubaya activitate simple sau complexe (citire, scriere și înțelegerea propriului comportament) osngvano asupra a ceea ce imaginea percepută este stocată în memorie, cel puțin câteva sekund.Esli nu ar avea memorie, nu am putut înțelege o singură frază, tkne a citit până la sfârșit, s-ar fi uitat că nachalo.Informatsiya de organele noastre de simț ar inutil, dacă nu framantati nu sunt păstrate de comunicare între faptele individuale și sobytiyami.Pamyat mnogolika.Suschestvuet anumit vocabular, informații, concepte, imagini care sunt stocate în memorie, ca și în arsenalul de o viață, este, de exemplu, primul nume, imagini de mame și tați, limba maternă , caracteristicile și caracteristicile locului în care sa născut o persoană etc. Toate acestea reprezintă o memorie pe termen lung, însă există și o memorie pe termen scurt.
Dezvoltarea memoriei și a gândirii în timp ce învățați o limbă străină
Memoria este baza vieții psihice, baza conștiinței noastre. Acesta este un sacou magic care păstrează trecutul nostru pentru viitorul nostru. O persoană fără memorie nu ar fi un om. Orice activitate simplă sau complexă (citirea, scrierea sau înțelegerea propriului comportament) se bazează pe faptul că imaginea percepută este stocată în memorie pentru cel puțin câteva secunde. Dacă nu ar fi existat nici o amintire, nu am putut să înțelegem o singură propoziție, deoarece, înainte să terminăm să citim, am uitat începutul ei. Informațiile din simțurile noastre ar fi inutile dacă memoria nu ar ține legătura între fapte și evenimente individuale.
Memoria este multă. Există un anumit stoc de cuvinte, informații, concepte, imagini, care sunt stocate în memorie, ca în arsenal, toată viața; este un nume propriu, imagini de mame și tați, limba lor maternă, trăsături și caracteristici ale locului în care sa născut persoana, și așa mai departe. d. Toate acestea memorie pe termen lung. Dar există și o memorie pe termen scurt. De exemplu, nu uita să spună fiului ei că a pus o cămașă curată, nu uitați să cumpere un ziar și așa mai departe. N. Dar ziua a trecut, și multe dintre detaliile asociate cu acesta, retragem în fundal. În acest caz, informațiile nu au fost stocate pentru mult timp: secunde sau minute. O astfel de memorie se numește memorie pe termen scurt.
Dar memoria pe termen scurt se poate transforma într-o memorie pe termen lung. Există situații în care, abia dacă ne-am uitat la trecătorul ocazional, putem recunoaște fără îndoială persoana care ne-a arătat mult timp în fotografie.
Primiți informații prin diferite simțuri: vederea, auzul, mirosul, atingerea și gustul. În consecință, există: memorie vizuală, auditivă, olfactivă, tactilă și gustoasă. În plus, în funcție de tipul de oameni vor aminti de informații sunt: memorie de cuvinte (memoria verbală sau verbală), memorie pentru imagini (forma) mișcarea de memorie (motor), memorie pentru emotiile, sentimentele, emoțiile (emoțional) , memorie pentru localizarea obiectelor în spațiu, pentru intervale de timp, pentru numere, nume, fețe etc.
Deci, memoria este un proces mental complex, este abilitatea de a surprinde, păstra și reproduce ulterior ceea ce am perceput anterior, experimentat și făcut.
Psihologii disting 4 tipuri de memorie: motor, imaginativ, verbal-logic, emoțional. Oamenii de știință P. Lindsay și D. Norman cred că există 3 sisteme de memorie diferite.
1. Imprimarea imediată a informațiilor senzoriale. Acest sistem deține o imagine destul de precisă și completă a lumii în cursul a 0,1-0,5 secunde.
2. O memorie pe termen scurt care ține evenimentele de interpretare a informațiilor care au avut loc la nivelul atingerii. Impresiile memoriei senzorilor sunt salvate cu câteva zecimi de secundă și nu există nicio posibilitate de a le extinde.
3. Memorie pe termen lung. Cel mai important și mai complex sistem. Capacitatea sa este nelimitată. Tot ceea ce este ținut pentru câteva minute, ar trebui să fie în sistemul de memorie pe termen lung.
Dar Tatyana Nikitina în cartea "Cum să dezvolți memoria sau să vă amintiți rapid și ușor" spune că memoria este "... păstrarea informațiilor despre stimul, după ce acțiunea sa a încetat deja". Ca urme de stânga pe drum, care pot fi profunde și clare sau pot dispărea instantaneu. Există multe motive pentru care o persoană nu își poate aminti informațiile. Principalele motive sunt:
lipsa de concentrare
nerespectarea legilor fundamentale ale memoriei
complexitatea informațiilor propriu-zise pentru memorare, precum și organizarea slabă a acestora
memorie naturală slab dezvoltată
În memorie, după cum se știe, se disting mai multe procese: amintiți-vă, salvați, reproduceți. Fiecare dintre aceste procese are mai mult succes, fiind inclus în activitate. Forța de aderență, mobilitate, memorie ales sunt cei „ce gradul de participare a materialului în activitatea ulterioară a subiectului, ceea ce este semnificația lor pentru realizarea obiectivelor viitoare“ 1. Prin urmare, stocarea cale etsya „, nu ca o amprentă multiplă monotonă a ceea ce trebuie să ne amintim și ca activitate diversă de desfășurare "(AA Smirnov). Problema relației dintre memorie și gândire apare deoarece "orice comportament rezonabil care presupune rezolvarea unei situații problematice se bazează pe experiența trecută" (VP Zinchenko).
Din ceea ce sa spus, o concluzie foarte importantă pentru învățare este că în unitățile "gândire-memorie", "activitate-memorie", primele componente conduc. Și conducerea nu în sensul că ar trebui să existe o anumită proporție între lucrarea memoriei și lucrarea de gândire, dar memoria funcționează într-o formă izolată, detașată de activitate, nu ar trebui să fie deloc.
În cadrul formării, este preferabil să se bazeze pe mecanismul de neutilizare.
În cazul în care toate tipurile de exerciții sunt efectuate în așa fel încât predarea-schiysya nu ar fi primit instrucțiuni directe asupra memorizarea, dar amintindu-ar fi un produs secundar al activității de vorbire, este înviorată în mod constant ultima voce de experiență și, prin urmare, Oboga-schalo experiență prezentă, cu alte cuvinte, raportul dintre vechi și noi vorbind ar dobândi tipul dorit: inovare constantă, cerând rechemyshleniya ar stimula atât stocarea și păstrarea și reproducerea materialului.
De asemenea, trebuie remarcat faptul că noutatea ca o componentă a conținutului metodic al lecției este unul dintre principalii factori care asigură interesul studenților. Aceasta se referă la noutatea conținutului educațional, lecții de noutate forma (lecție-tur, conferință lecție de presă și așa mai departe. P.), tipuri Noutatea de muncă (o schimbare rezonabilă de specii cunoscute si introducerea unora noi), noutatea natura muncii (taskmgr, extrașcolar, etc) - cu alte cuvinte, o constantă (în limite rezonabile) noutatea tuturor elementelor procesului de învățare.
„Ucenicul acesta era de înțeles și de divertisment este ceea ce el este învățat să evite două extreme: nu spune studentului despre ceea ce el nu poate ști și să înțeleagă, și nu spun că el știe nici un profesor mai rău și, uneori, mai bine“ - a scris Leo Tolstoy.
Dacă profesorii folosesc materiale din ziare, reviste, radio, televiziune în clasă, este absolut corect, pentru că nici un manual nu va fi deturnat de modernitate. Și modernitatea este o componentă obligatorie a informativității, noutatea lecției.
Informativitatea materialului este una din premisele importante pentru eficacitatea lecției, care afectează valoarea ei educațională, pentru dezvoltarea studenților. Lipsa de conținut de informații, precum și asociat „spiritual“ memorare - nu un astfel de fenomen inofensiv, așa cum poate părea, pentru că, în plus față de nechibzuit persoană asimilare Goto-Vågå învață involuntar și caracterul corespunzător de șoarece-MENT. "Dezactivarea organului de gândire este mult mai ușoară decât orice alt organ al corpului uman și este foarte dificil să o vindecăm. Și mai târziu - și complet imposibil. Iar una dintre cele mai "adevărate" căi de mutilare a creierului și a intelectului este memorarea formală a cunoașterii "(Volkov GN). Mai mult decât atât, "este necesar să se înceapă dezvoltarea obiectivă a gândirii creative cât mai curând posibil, pentru a nu pierde oportunitățile foarte bogate ale copilăriei" 1.
Tocmai pentru dezvoltarea deliberată a gândirii creatoare este susținut principiul noutății, pe care se bazează instruirea comunicativă.
Deci, ce ar trebui să-și amintească profesorul în legătură cu noutatea ca o caracteristică obligatorie a conținutului metodic al lecției:
- cu dezvoltarea abilităților de vorbire, este necesară o variație constantă a situațiilor de vorbire, legată de activitatea de vorbire a studenților;
- materiale de vorbire ar trebui să fie memorate involuntar, în procesul de îndeplinire a sarcinilor rechemyslitelnyh;
- repetarea materialului de vorbire se datorează includerii sale constante în structura lecției;
- Exercițiile trebuie să asigure o combinație constantă, transformarea și parafrazarea materialelor de vorbire;
- este necesară o nouă noutate constantă a tuturor elementelor procesului de învățare.
După studierea literaturii, am ajuns la concluzia că dezvoltarea memoriei depinde de faptul dacă elevul întâmpină dificultăți în învățarea materialului și modul în care profesorul gestionează acest proces. Învățătorul creează în lecție situația contradicției dintre nevoia de a deține materialul și dificultățile de memorare a acestuia? Acestea pot fi situații în care trebuie să vă amintiți o varietate de materiale cu volum mare sau când informațiile sunt de scurtă durată și cu interferențe. Crearea de situații contradictorii în lecție este una dintre condițiile pentru dezvoltarea memoriei. Următoarea condiție este să inventezi împreună cu copiii diverse modalități de memorare cu ajutorul mnemonicii.
Mnemonica este arta memoriei, un set de tehnici și metode care facilitează memorarea și mărirea memoriei prin formarea asociațiilor artificiale. Psihologul american JA Muller a propus clasificarea asociațiilor, luând în considerare logica, psihologia, filozofia, lingvistica.
Procesul de memorare este facilitat, cantitatea de memorie este mărită prin formarea asociațiilor artificiale. Există asocieri prin contrast, prin similitudine, prin sunet, prin rădăcina cuvântului, generalizând, completând. Principalul lucru în formarea asociațiilor este luminozitatea imaginii, neobișnuit, non-standard, absurd, neașteptat, roman. Este necesar să se învețe să se memoreze cuvinte noi pentru a se stabili conexiunile dintre imaginea vizuală și denumirea verbală. În acest fel, se poate ajunge la o înțelegere directă a discursului străin ca discurs în limba maternă. Când învățați o limbă străină, sarcina principală este de a completa vocabularul. Pentru a evita buchiseala, puteți utiliza următoarele metode: „care mă înconjoară“ metoda de cuvinte cheie (ISS), o metodă de interacțiune a tuturor senzațiilor și a tehnicii În munca mea cu copii, folosesc următoarele tehnici mnemonice: asociații - stabilirea legăturilor prin similitudini, contiguiții, opuse. Alocarea de puncte puternice de "cârlige". Puteți utiliza metodele de grupare, clasificare, descompunerea materialului în sensul, schematizarea în studiul gramaticii, structurare pentru a stabili interpunerea pieselor care compun întregul. Se aplică metoda de asociere a perechilor asociative, rima, inclusiv cele inventate de copii, comparație cu limbile engleză, franceză și latină. Metode dovedite perfect: sublinierea scrisă în culoare, mărime, volum, numerotare. Ei bine, trenurile de memorie pronunță și memorarea de proverbe, clișee, zicând, twisters limba. Am acordat o atenție deosebită traducerii poetice a poemelor unor clasici germani celebri. Încercați întotdeauna să creați o situație de succes.
