Nevoia de a dezvolta un nou concept de educare a tinerilor în stadiul actual este fără îndoială. Odată cu prăbușirea Uniunii Sovietice, sistemul educației comuniste a încetat să mai existe. În schimb, se propun ideile de umanizare și umanitarizare a educației, al căror scop este dezvoltarea, dezvoltarea de sine a individului și democratizarea procesului vocațional și educațional.
Psihologia consideră educația ca formarea de concepte, principii și calități ale personalității: „Educația - activități de transfer de la noi generații de experiență socială și istorică, sistematică și impactul vizat asupra conștiinței și comportamentului persoanei în scopul de a crea anumite instalații, concepte, principii, valori, asigurarea condițiilor necesare pentru dezvoltarea sa, pregătirea pentru viața publică și munca industrială ". Din definiție rezultă că educația este o "influență a puterii", care este una dintre condițiile obligatorii pentru dezvoltarea umană. Educație - parte a educației, care vizează formarea personalității. În cadrul formării se înțelege "modelarea" personalității. adecvate cerințelor societății și nevoilor individului în dezvoltarea și realizarea propriei persoane.
Orice instituție de învățământ are în prezent o Cartă, care descrie drepturile și obligațiile membrilor echipei, normele de disciplină, formele tradiționale de comportament și comunicare. Adoptarea și implementarea acestor norme sunt educație convențional-normativă.
O componentă importantă a întregii activități educaționale a unei instituții de învățământ profesional este formarea profesională a viitorului specialist. Educația ca parte a educației devine o persoană orientată, așadar o instituție de învățământ profesional ar trebui să ofere o dezvoltare profesională deplină a individului.
- dezvoltarea conștiinței și comportamentului profesional și moral;
- să se adapteze bobocilor la mediul educațional și profesional;
- crearea condițiilor pentru continuarea socializării studenților;
- asigurarea formării spirituale și morale a viitorilor specialiști;
- Asistați-vă în găsirea unui loc pentru o lume profesională după terminarea învățământului;
- pentru a crea mobilitate profesională și competitivitate a absolvenților;
- pentru a forma norme profesionale și etice și cultura profesională a comportamentului;
Principiile de bază ale educației:
- recunoașterea priorității individului, a experienței sale de viață și a stimei de sine;
- umanizarea relațiilor tuturor subiecților procesului vocațional și educațional;
SL Rubinshtein a menționat că principalul determinant al dezvoltării personale este autoactivitatea. În urma acestei dispoziții, dezvoltarea diverselor forme de autoguvernare a elevilor și studenților devine actuală. De aceea, studenții trebuie să fie implicați într-o varietate de activități de formare a personalității și să stimuleze activitatea lor de sine.
- principalele componente funcționale ale personalității viitorului specialist;
- un set optim de cunoștințe, abilități și abilități care caracterizează activitățile practice ale unui specialist;
Pe baza unui program profesional se dezvoltă un program de educație profesională, care are următoarea structură:
1. obiectivele și obiectivele educației profesionale;
2. Direcțiile principale ale educației:
3. Scurtă descriere a compoziției calităților profesionale importante și a comportamentelor orientate profesional.
4. Funcțiile educaționale ale fiecărui ciclu de discipline educaționale.
5. Tehnologii de educație profesională orientate spre personal.
Monitorizarea dezvoltării profesionale.
6. Corectarea dezvoltării profesionale.
Prevederi de bază privind educația profesională a unui specialist:
- Mijloace de educație profesională.
Discipline motivante și orientate spre personalitate.
- Dezvoltarea tehnologiilor de învățare.
- Tehnologii socioculturale de educație.
- Personal educațional și mediu profesional.
- Evaluarea eficienței educației.
- Monitorizarea dezvoltării profesionale.
- Corectarea dezvoltării profesionale.
- Psihotehnologiile de corectare a accentuărilor și acordarea de asistență în auto-realizarea persoanei.
- Evaluarea nu ar trebui să depindă de opinia individuală, adică ar trebui să fie obiectivă;
- criteriile de evaluare și procesul de diagnostic trebuie să fie clare și accesibile tuturor subiecților procesului educațional.
Pentru a evalua procesul educațional, sunt identificate următoarele criterii:
- substructura de activitate: motivația educațională și cognitivă, satisfacția cu studiul, organizarea mediului spațial educațional, oportunitățile de auto-realizare în activitățile educaționale și științifice;
- orientarea profesională: motivația profesională, identificarea profesională, perspectivele de angajare, supravegherea supravegherii absolvenților;
Toate subiectele din această secțiune:
Specificitatea conștiinței umane
• Activitate (diferențiere după importanță) • Intenție (orientare) • Abilitatea de a reflecta (auto-observație) • Caracterul de valoare motivațională •
Structura personalității, principalele sale componente.
Structura psihologică (sau imaginea mentală) a unei persoane este un fel de sistem integral, un model de calități și proprietăți care caracterizează destul de bine caracteristicile psihologice ale unei persoane
Concepte despre motivele comportamentului. Tipuri de motive. Formarea motivației învățării.
Nevoia, care a trecut prin sistemul de stimulente și este realizată de om, devine motivul comportamentului. Motivul este o motivație conștientă pentru o anumită acțiune. ea
Principalele funcții psihologice ale motivului sunt următoarele.
În primul rând, motivul realizează o adevărată motivație pentru acțiune, adică pornește, o pornește, oferă energie. Dar "inducerea" nu înseamnă neapărat "induce"
Conceptul de direcție a individului. Interese, credințe, atitudini. Formarea orientării în procesul de învățare.
Partea esențială a motivației comportamentului uman este direcția personalității. Unii oameni de știință - psihologi consideră direcția proprietății personalității și o pun în ordine cu caracterul, temperamentul
Psihologia grupurilor mici și interacțiunea dintre grupuri
Un grup mic este o mică uniune de persoane conectate prin interacțiune directă. Limitele sale inferioare și superioare sunt determinate de caracteristicile calitative, principalul
Leadership în grupuri mici
Conducerea într-un grup mic este un fenomen al influenței sau influenței unui individ asupra opiniilor, evaluărilor, atitudinilor și comportamentului grupului în ansamblu sau a membrilor săi individuali. Semnele principale ale liderului
Conformitatea și presiunea grupului
Conformismul (din latină conformis) este o schimbare în opiniile, atitudinile și comportamentul indivizilor sub influența altora. Gruparea presiunii este procesul
Relațiile interpersonale
Relațiile interpersonale fac parte integrantă din interacțiune și sunt considerate în contextul său. Relațiile interpersonale sunt în mod obiectiv supraexpuse, într-un grad diferit, realizându-se
Conflictele interpersonale. Metode de rezolvare și prevenire a acestora.
Conflictul (conflictul latin - coliziune) este o formă de exprimare a contradicției. În teoria conflictelor (conflictologie), este necesar să descriem conflictul din mai multe puncte de vedere: în primul rând, ca o luptă, de exemplu
Conceptul de comunicare. Tipuri și forme de comunicare. Specificitatea comunicării pedagogice.
Prin comunicare se înțelege realitatea relațiilor umane, asumându-se orice formă de activitate comună a oamenilor. Cu toate acestea, natura acestei relații este înțeleasă în moduri diferite. uneori
Distingeți mai mult între comunicarea interpersonală și cea de masă.
Comunicarea în masă este mai multe, contacte directe ale străinilor, precum și comunicare, mediate de diverse tipuri de informații de masă. Mezhlich
Conceptul de activitate. Caracteristicile principalelor activități: formare, muncă.
Conceptul de activitate este unul dintre elementele fundamentale pentru psihologia națională. Activitățile nu pot fi separate de psihicul însuși, din metodologia cercetării sale științifice, înțelegerea problemelor a apărut
Activități principale
varietate de activități umane nenumărată pot fi clasificate pe diferite și disparate motive: motiv subiect, metode de punere în aplicare, emotio blănurilor fiziologice-plicable
Caracteristicile psihologice ale activităților educaționale și profesionale.
O nenumărate varietate de activități umane pot fi clasificate în funcție de o varietate de motive diferite: subiectul, motivul, modurile de implementare, mecanismele fiziologice, emoțiile
Atenție ca proces mental. Tipuri și proprietăți ale atenției. Managementul atenției în procesul de învățare.
Atenția în sistemul de fenomene psihologice ocupă o poziție specială. Este inclusă în toate celelalte procese psihologice, acționează ca moment necesar și o separă
Atenția este baza universală a activității de orientare-cercetare.
Există următoarele tipuri de atenție: externă și internă, arbitrară (intenționată), involuntară (neintenționată) și postoperatorie. afară
Conceptul de memorie. Tipuri și procese ale memoriei. Modalități de dezvoltare a memoriei în procesul de învățare.
Memoria se referă la memorarea, conservarea și reproducerea a ceea ce o persoană a perceput, a gândit, a experimentat sau a făcut o dată, adică o reflectare a experienței anterioare, circumstanțele vieții
Reproducerea, cum ar fi memorarea, poate fi arbitrară și involuntară.
Reproducerea involuntară apare, deși fără intenție, de obicei nu prin ea însăși. Impulsul pentru reproducerea involuntară se datorează de obicei unor motive care provoacă
Condiții pentru dezvoltarea gândirii în procesul de învățare.
La studierea dezvoltării gândirii copilului, este întotdeauna necesar să se ia în considerare diferența principală dintre condițiile de dezvoltare filogenetică și ontogenetică. Prin linia dezvoltării filogenetice, stimulul
Conceptul de temperament. Rolul temperamentului în învățare și muncă.
Un set de proprietăți care caracterizează caracteristicile dinamice ale cursului proceselor mentale și ale comportamentului uman, puterea, viteza, aspectul, pre
Noțiunea de caracter. Formarea caracterului. Accentuarea caracterului, manifestarea și înregistrarea în activitățile de învățare.
Caracterul se referă la totalitatea proprietăților stabile individual-psihologic-psihologice ale personalității, care se manifestă în comportamentul personalității și relația ei cu realitatea,
Concepte de abilități. Structura abilităților. Posibilități de formare și dezvoltare a abilităților în educație.
Abilitățile și opiniile se disting ca unul dintre parametrii imaginii intelectuale integrale a individului. Ele oferă o descriere psiho-psihologică a unei persoane din anumite aspecte specifice
Copiii cu dizabilități în dezvoltarea psihică
Tulburări intelectuale (retard mental) - Conceptul de retard mintal în psihologia internă specială este înțeleasă ca o încălcare persistentă a activității cognitive care a apărut
De auto-determinare profesională. Elementele psihologice ale alegerii profesiei.
În prezent, piața muncii se schimbă fundamental. Cerințele pentru specialiști sunt în creștere. Aceste schimbări lasă o amprentă asupra problemei alegerii unei profesii. Psihologii identifică un număr specific
Formarea profesională a personalității: condiții, etape, rezultat.
Stadiul actual al dezvoltării societății se caracterizează prin automatizarea și informatizarea producției, prin introducerea de noi mijloace și tehnologii tehnice, prin schimbarea monoprofesionalismului în domeniul poliprofesional
Probleme de periodizare a vârstei
Subiectul studiului psihologiei vârstei este dinamica legată de vârstă, regularitățile și forțele motrice ale dezvoltării proceselor mentale și personalitatea unei persoane în diferite etape
Dicționar de termeni profesioniști.
¨ ¨ ADAPTARE - adaptarea structurii și funcțiilor organismului, organelor și celulelor sale la condițiile de mediu. Este practicată ca o relație între individ și persoana lui