Condiționalitatea și sarcinile de familiarizare a tinerilor cu natura
Experiența anterioară de formare și dezvoltare a educației primare Este-stvennonauchnogo și de cercetare arată necesitatea și posibilitatea de revizuire a copiilor de școală junior cu natura. Fără repetarea cursului formării și dezvoltării științelor naturale și geografice inițiale, prezentăm în dovadă doar câteva declarații foarte convingătoare. MV Lomonosov: ". natura mea este mama mea. cunoștințe în acest lucru încerc să exploatez ". Și mai departe: tineri, el sfătuiește să facă „extreme sute chiar mai devreme la cunoașterea lucrurilor naturale“ 1. VF Zuev, „Nu este greu un om care ar avea cunoștință de lucruri naturale nu a fost nuzh-but“ 2 Herzen: "Se pare că este imposibil fără noi să cultivăm o dezvoltare mentală cu adevărat puternică fără îndrumare naturală" 3. K. Ushinsky: "... Cred că aceste lucruri (obiecte de natură - auth.), Cele mai convenabile pentru a obișnui copiii la logica minții „4. VP Vakhterov:“ În ceea ce privește învățământul primar, nu există nici un Dru-Gogo subiect care ar putea fi mai interesat de elevi. ca știință naturală "5. D. N. Kaigorodov:". a fost un fel de o mare neînțelegere-gât - expulzarea din școală a naturii - o neînțelegere, ne-ed că urmașii noștri vor ridica numai mâinile „6. B. E. Paradise Cove:“ Omul care nu cunoaște elementele de bază ale științelor naturale, ca un om orb, care nu pot înțelege împrejurimile și nu pot înțelege "7.
1 Citat din cartea lui VV Bobrovnikova "Idei și activități pedagogice ale MV Lomonosov", - M. 1961. - p. 20-22.
2 Raikov BE Academician Vasili Zuev, viața și lucrările sale. - M .; L. 1955. - p. 242.
Herzen AI Declarații pedagogice selectate. - M. 1951. - P. 67. * Ushinsky K. D. Lucrări pedagogice selectate - M. 1968. - P. 207. 5 Vakhterov, VP Metoda obiectivă de comunicare - M. 1918. - P. 35.
Kaygorodov D. Ya pe diferite teme, în principal pedagogice. - Sankt-Petersburg. 1907. -
7 Raikov, BE, Tehnica științei naturale. - M .; L. 1947. - p. 9.
O listă cu astfel de declarații ar putea fi continuată. Dar deja de aici se poate concluziona că există un aspect istoric al condiționalității educației științifice naturale.
Nu putem ignora și astfel rolul științei naturale educației-TION, ca dezvoltarea personalității copilului. Studiul naturii știința mondială cote-miruet, observare, dezvoltă gândirea, vorbirea, va, sentimente, emotii, cultura de mediu și igienico-sanitar-ică, calități pozitive morale, abilități practice-cal, și așa mai departe. D. de mai sus calitățile personale , inclusiv erudiția, sunt incluse în conceptul de "om cultural". Prin urmare, ca parte a formării-estestvennona uchnogo condiționat servește un alt aspect - sotsiokul-tur.
Educația naturală este, de asemenea, condiționată de problemele ecologice moderne. De fapt, contradicția dintre starea actuală a civilizației și natură a ajuns la limită. Continuarea mișcării de-a lungul acestei căi duce la catastrofă. O preocupare majoră aceste evenimente iminente, cum ar fi schimbările climatice, penetrarea tot mai mare de radiații Zem-lu ultraviolete, modificari genetice, epidemiologice misiune, dispariția unui număr de specii de plante și animale și așa mai departe. N. Atins-nutaya astăzi limita sarcinii pe natura necesită nu numai căutări modalități de a menține un curs echilibrat de dezvoltare și starea mediului natural, dar și atenția zilnică asupra naturii. Este clar că toate acestea sporesc cerințele pentru nivelul educațional al întregii societăți.
În aceste cazuri, care dovedesc importanța educației științifice, un rol important îl are școala primară. În plus, într-o serie de cazuri, influența naturii asupra elevilor de vârstă școlară este atât de mare încât nu poate fi completată în următoarele etape ale educației. Aici vorbim în primul rând despre rolul dezvoltării studierii naturii în dezvoltarea spirituală a copilului.
Și, în cele din urmă, introducerea familiarizării elevilor tineri cu natura este dictată de nevoia de propaedeutică a educației sistematice naturale, creându-i pentru ei unele fundamentale. De fapt, familiarizarea elevilor tineri cu natura contribuie la acumularea de informații factuale, concepte inițiale, cunoașterea anumitor legi naturale; formarea de abilități practice și abilități de lucru educațional. Inadecvarea unei astfel de educații inițiale afectează în mod negativ succesul formării în disciplinele naturale din clasele superioare.
Astfel, necesitatea educației științifice a elevilor mai mici se datorează dezvoltării educației, o mare influența sa asupra dezvoltării tuturor aspectelor personalității Ruben minut, nevoia economică de a îmbunătăți nivelul educațional al membrilor societății în domeniul științelor naturale, starea ecologică modernă a mediului, importanța educației științifice sistematice-prop devtiki .
Studiul efectuat de profesori și psihologi asupra posibilităților educaționale reale ale elevilor de vârstă școlară demonstrează în mod convingător, în stadiul inițial al educației, corectitudinea și accesibilitatea educației științelor naturale.
Tot ceea ce sa spus are nevoie de definirea obiectivelor educației științifice naturale. În stadiul actual, scopul disciplinei academice "științele naturii în școala primară" este dezvoltarea generală și specifică a personalității elevului. Acest obiectiv definește următoarele obiective de instruire:
1) să formeze și să dezvolte concepte elementare și concepte inițiale despre natura înconjurătoare, despre schimbarea și interconectarea componentelor sale, asupra naturii ca un întreg;
2) să dezvolte trăsături de personalitate pozitive: E rovozzrenie gândirea științifică, limba, observație, curiozitate și abilități creative, patriotismul, cultura de mediu și ordonată, dar-igienice, percepții emoționale ale lumii, calitatea morală pozitivă, etc;..
3) Pentru îmbunătățirea teoretică 2 și practice de formare Dey-secvență (de exemplu: monitorizarea, detectarea, investigarea, osmys-Lenie, sinteza, de sine, autocontrolul, cultivarea plantelor și îngrijirea lor, conservarea, protecția și îmbunătățirea sănătății, lucrul cu echipamente de laborator , citire, scriere, desen).
1 Această sarcină este descrisă mai detaliat în programele specifice de variante specifice ale educației științelor naturale.
2 În literatura psihopedagogică și metodică, termenul "activitate cognitivă" este folosit ca sinonim pentru termenul "activitate teoretică".
1. educația științifică în școală elementară Naib-Lee este mai bine să se bazeze pe principiul integrării în profesori-ically fuziune expeditivă și transformarea datelor din diferite științe. Acest principiu a fost pus VF Zuev apoi sprijinit și împământată AY Gerd (vezi. P. 27 din prezenta Pozo BII). Cu toate acestea, există experiența de predare în școlile primare-le subiecte independente ale științei naturale și geo-grafie, de exemplu, în sistemul de LVZankova. Cu toate acestea, un studiu comparativ privind eficacitatea cursurilor de formare și știință independentă integrată și geografia nu sunt CHECK Dilos, deci împingând acest principiu, ne-am bazat pe PET rospektivnye de cercetare și pedagogică practică de lungă ică.
3. Este necesar să se țină seama de principiile didactice, care ar trebui să se orienteze la transformarea cunoștințelor științifice într-un subiect didactic.
6. Selectarea conținutului științific natural, ținând seama de principiul orientării ecologice, este determinată de cerințele timpului. De fapt, cunoașterea ecologică, cultura ecologică necesită orice ramură a activității practice umane, chiar viața de zi cu zi. În epoca noastră, influența omului asupra naturii devine din ce în ce mai vizibilă. Una dintre laturile acestei influențe este folosirea lui
resursele naturale ale omului în activitățile sale economice. Dar resursele naturale sunt în cele din urmă epuizate. Și cu o utilizare prelungită și irațională, ei pot fi epuizați. Prin urmare, amenințarea la adresa existenței vieții pe Pământ este de înțeles. În acest sens, omenirea are temeri serioase: o problemă ecologică se adaugă la multe probleme - politice, militare, economice, energetice. Prin urmare, în țara noastră obligația de protejare a naturii a devenit cerința constituției, iar ecologia este o componentă educațională necesară a tuturor disciplinelor educaționale naturale. Cele mai importante în educația ecologică a elevilor juniori sunt următoarele:
- cunoașterea care duce la înțelegerea unora dintre fundamentele fundamentale ale ecologiei formulate de Commoner sub formă de legi;
- măsuri practice pentru a restabili echilibrul întrerupt în natură;
- reguli de comportament în natură.
7. Premisa pentru selectarea conținutului este principiul generalizării cunoștințelor. Implementarea acestuia necesită rezolvarea problemei continuității între etapele inițiale și cele ulterioare ale educației științifice.