ERA EDUCAȚIEI
educație
Ideile iluminării se datorează revoluției științifice din secolul al XVII-lea. (Experimental și știința matematice necesare pentru a stimula producția și dezvoltarea), filozofice materialiste noi idei de timp (Bacon, Descartes, T.Gobbs și colab.), Care să fie afișate în primul rând de gândire rațională, supunere credință motiv. Epoca nașterii modului capitalist de producție a necesitat o nouă abordare a cunoașterii și a instruirii. Suporterii Iluminismului au considerat că este posibilă schimbarea ordinii sociale în conformitate cu cerințele minții, educând, educând "o anumită rasă de oameni". Știința în pedagogia iluminării a dobândit funcții ideologice, dezvoltarea moralității și a responsabilității civice au fost plasate în funcție de progresul științei și al artei.
John Locke (1632-1704)
John Bellairs (1654-1725)
Thomas Payne (1737-1809)
François de Fenelon (1651-1715), Charles Rollin (1661-1741)
Charles Louis Montesquieu (1689-1755)
Sh. L. Montesquieu în "Spiritul legilor" (1748) a propus înlocuirea sistemului școlar de clasă cu educația națională democratică, educația cu privire la idealurile unui stat constituțional. Publicația sa a marcat începutul luptei pentru noi instituții de educație și educație.
Miscarea iluminarii. enciclopediștii
Absolutismul din Franța în secolul al XVIII-lea a scăzut (de la domnia lui Ludovic al XIV-lea). Apoi, mișcarea iluminării se desfășoară. Marea Revoluție Franceză a fost precedată de o lungă luptă ideologică, a cărei paravan a fost iluminarea. În fruntea Iluminismului de aproape 30 de ani, a fost Voltaire. Oamenii progresiști au criticat sistemul existent, puterea religiei și biserica, au fost propagandiști ai unei noi viziuni asupra lumii.
„Enciclopedia, sau Dictionarul explicativ de Științe, Arte și Meserii“ - o îmbinare de lucru multi-volum al iluminismului francez, editat de Diderot, transformat inițial conceput ca o enciclopedie în dicționarul în cazul în care o importanță politică și culturală mare de monumentala lucrare de importanță națională. Scop: propaganda noii gândiri științifice, critica ideologiei feudalismului.
La crearea Enciclopediei, E. Condillac, J. L. d'Alembert, P. A. Holbach, K. A. Helvetius, J.-Zh. Rousseau.
Teoria "monarhiei luminate" este o credință în regula rezonabilă a unui monarh luminat în beneficiul poporului, al statului, al monarhiei.
Discuția privind limitele posibilităților de educație, începută de J. Locke, a fost continuată de KA Helvetia și D. Diderot.
Jean-Jacques Rousseau (1712-1778)
Iluminare în America de Nord
Iluminarea din America sa dezvoltat sub influența ideilor filosofiei engleze. A fost asociată cu lupta pentru independență, formarea și consolidarea noului stat. Dorința de a asigura libertatea, independența, bunăstarea poporului a forțat personalitățile publice să se ocupe de probleme de educație și educație.
Benjamin Franklin (1706-1790)
B. Franklin - om de știință în domeniul economiei, științelor naturii, filosofiei, literaturii, membru al Academiei de Științe din Rusia. Fondator al instituțiilor de învățământ. El a vorbit despre necesitatea unei astfel de educații, care să învețe să învețe independent. El sa opus profesionalizării timpurii în școală. Critica sistemului de învățământ scolastic, argumentând că o persoană trebuie să cunoască legile realității obiective, că educația trebuie să fie orientată către nevoile realității, să fie legată de economie și cultură. Potrivit proiectului său din 1751, în Philadelphia a fost deschisă "Academia", formată din trei școli: clasice, matematice și engleze, unde li sa acordat dreptul de a alege tipul de învățământ.
Thomas Jefferson (1743-1826)
Johann Gottlieb Fichte (1762-1814)
IG Fichte este un filosof, un reprezentant al idealismului clasic german, un profesor, profesor la Universitatea din Iain, profesor și rector al Universității din Berlin. În concepțiile filosofice recunoaște rolul mare al omului ca cunoscut al lumii și acționând. El a condus un grup de educatori-educatori germani care au propus o serie de proiecte pentru a crea o școală seculară unică, o învățătură utilă din punct de vedere social. Scopul educației este de a dezvolta o persoană integrală, pentru care este necesar să-și dezvolte voința și dragostea pentru o activitate bună, creativă care creează imagini ale binelui. Educația nu este concepută de ei în afara naționalității. Rolul principal în educație a fost atribuit statului, care creează astfel cetățeni folositori pentru societate.
Wilhelm Humboldt (1767-1835)
V. Humboldt este un filolog german, filozof, om de stat. Reformatorul învățământului de gimnaziu. Inițiatorul deschiderii Universității din Berlin (1810). A scris "Idei de experiență", "Limbă și filozofie a culturii". Principii generale elaborate pentru organizarea învățământului public, au propus transferul conducerii școlii în stat, limitarea studiului religiei. S-au pierdut gimnaziile din biserică. Am văzut semnificația educațională și educațională fundamentală a limbii.
Johann Bernhard Bazedov (1724-1790)
literatură
Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827)
literatură
Johann Friedrich Herbart (1776-1841)
Adolphe Dysterweg (1790-1866)
A. Disterveg - teoretician al școlii poporului, fondatorul educației pedagogice din Germania, "profesor de profesori germani". Toate activitățile sale sunt subordonate creării unei școli care dezvoltă gândirea și activitatea independentă la copii și formarea cadrelor didactice în acest sens. Ideea Democratică universală, vnesoslovnogo, educația laică se reflectă în problema generală de școală - educație a conștiinței naționale în spiritul binelui, dreptății, umanitate, toleranță.
Obiectivul impactului și dezvoltarea liberă a potențialului intern al individului sunt legăturile inseparabile interconectate în procesul unic al educației. Cele mai importante cerințe pentru educația - prirodoeoobraznost (ca urmare a procesului de dezvoltare naturale, ținând cont de vârsta și abilitățile individuale) și kulturosoobraznogo (ca cont de condițiile externe, cultura umană modernă, legătura dintre educație și viața spirituală a societății). El a văzut esența educației în excitația și tensiunea forțelor naturale ale copilului.
Dezvoltarea la copii a activității independente este cel mai important principiu, condiție și obiectiv al educației. Cunoașterea nu poate fi comunicată, o persoană o dobândește ca urmare a propriei sale activități. Dezvoltarea inițiativei copiilor este scopul principal al profesorului.
Dezvoltarea formării profesionale. Un subiect de învățare este un mijloc, nu un scop în sine. Toate instruirile sunt de dragul educației, dezvoltării studenților. Principiul subiectiv în educație este de o importanță capitală în comparație cu obiectivul. Antrenamentul are ca sarcină principală dezvoltarea competențelor și abilităților mentale ale copilului, educația formală trebuie combinată cu educația materială, cu cunoștințele pe care copii le primesc singure. Predarea are un caracter educațional. Disterveg pledează pentru o educație reală. El a creat și fundamentat legile și regulile educației de dezvoltare de predare: în raport cu obiectul de studiu (corespondență psihologică, caracteristicile fizice ale copiilor) la subiectul respectiv, la condițiile externe, la calitățile profesionale ale profesorului. Învățarea vizuală a fost înțeleasă de el ca fiind elementară, necesară pentru educația elementară.
Cerințe pentru profesor. Personalitatea profesorului joacă un rol decisiv în procesul de învățământ. El trebuie să abordeze în mod creativ folosirea regulilor și metodelor de predare. Succesul predării nu este furnizat de metoda (Ya. A. Komensky), ci de către profesor. De vreme ce profesorul este implicat în dezvoltarea studenților, dezvoltarea personală a profesorului este de o importanță deosebită.
Am considerat experiența pedagogică drept o sursă de dezvoltare a științei pedagogice.