Elena Pan
"Învățați să lucrați, îngrijiți plantele de interior" în lucrul cu copiii de vârstă preșcolară senior
"Învățați să lucrați. CĂUTARE PENTRU CAMERE »
ÎN MUNCĂ CU COPII DE VÂRSTĂ DE PRESCHOOL
Una dintre cele mai importante cauze ale problemelor de mediu este cultura ecologică scăzută a oamenilor, lipsa conștientizării ecologice și o poziție clară privind protecția mediului. Prin urmare, una dintre modalitățile semnificative de a schimba situația actuală din țară este educația ecologică a generației tinere. (H.H. Moiseev, G.Ya. Yagodin)
Educația ecologică este recunoscută ca o prioritate în armonizarea relațiilor dintre societate și natură. Scopul educației ecologice este apariția unei personalități culturale ecologice, ca o totalitate, o experiență practică și spirituală a interacțiunii dintre om și natură, asigurând supraviețuirea și dezvoltarea omului. Acest obiectiv este în concordanță cu idealul educației generale a unei personalități pe deplin dezvoltate, capabilă să trăiască în armonie cu mediul.
Grădinița este prima legătură în sistemul de educație ecologică continuă, deci nu este un accident că cadrele didactice se confruntă cu sarcina de a forma baza unei culturi raționale de gestionare a naturii pentru copiii preșcolari.
Problema educației ecologice a copiilor de vârstă a fost de interes pentru oamenii de știință. profesori în diferite etape istorice. Lucrările SA Veretennikova, NN Kondratieva, SN Nikolaeva, NN Poddyakova, PG Samorukova au o mare importanță în soluționarea ei.
educație ecologică N. Ryzhov copiilor preșcolari privită ca un proces continuu de învățare, educație și dezvoltare a copilului, care vizează formarea culturii ecologice, care se manifestă în atitudine emoțională și pozitivă față de natură, lumea din jurul lor, într-o atitudine responsabilă față de propria sănătate și a mediului, respectarea anumitor norme morale, în sistemul orientărilor de valoare. [4]
În condițiile moderne, educația ecologică este strâns asociată cu dezvoltarea personalității copilului, a activităților sale și a modalităților de a absorbi diferitele aspecte ale realității ale copilului, inclusiv natura. Orientarea obiectivă a educației ecologice este formarea unei inițiative, un copil activ și independent; refuzul copierii tehnologiilor școlare și a formelor de organizare a instruirii; organizarea practicilor ecologice și subculturale ale copiilor. [2]
RS Bure, V. Nechayev, LV Kutsakova act de faptul că activitatea de muncă contribuie la dezvoltarea generală a copiilor, crescând interesul manifestat de cele mai simple forme de cooperare. formarea unor calități morale precum diligența. independența, responsabilitatea pentru sarcina încredințată, simțul datoriei.
În procesul de muncă, copiii formează o atitudine atentă și grijuliu față de natură. îngrijirea comună a adulților și copiilor preșcolari despre plante într-un colț al naturii este principala metoda de educație ecologică - o metodă care să asigure dezvoltarea de conștientizare a mediului a început, formarea abilităților de muncă și interacțiunea adecvată cu natura mediului imediat la copii preșcolari. [5]
Am realizat un studiu privind problema formării deprinderilor de muncă la copiii de vârstă preșcolară senior în procesul de educație ecologică. Scopul cercetării a fost identificarea, fundamentarea teoretică și testarea experimentării condițiilor organizatorice și pedagogice care conduc la formarea deprinderilor de muncă la copiii vârstnici preșcolari.
Lucrările experimentale au fost efectuate pe baza MBDU "D / s No. 18" din Buguruslan. Am studiat nivelul de dezvoltare a abilităților de muncă la copiii de vârstă preșcolară senior.
Copiilor li sa cerut să aprovizioneze plante. slăbiți solul, îndepărtați praful de pe frunze; sa propus selectarea a două plante din colțul naturii. care au nevoie de udare, slăbire, curățarea frunzelor de praf și explicând de ce a ales aceste plante. Copilul a trebuit să răspundă la ce ar fi plantele după aceea. așa cum se ocupă de ele.
Copilului i sa cerut să enumere succesiunea acțiunilor de muncă și să explice necesitatea unei astfel de succesiuni. În caz de dificultate, copilului ia fost oferit un set de imagini care descriu operațiuni de muncă. pe care trebuie să-l descompună în mod constant.
Am cerut copiilor să ia echipamentul necesar muncii. Ei au pus o situație de alegere. Împreună cu instrumentele și echipamentele necesare, a fost oferit un echipament care nu era necesar pentru acest proces de muncă (de exemplu, o plasă de pește pentru transplantul de pește).
Copilului i sa cerut să arate cum va avea grijă de plante. în mod corespunzător udate plante. slăbiți solul, îndepărtați praful de pe frunzele plantelor.
În cursul studiului, am determinat. dorința preșcolarilor de a lucra în colțul naturii. motivele, natura comportamentului în procesul de lucru. timid departe de procesul de muncă; să participe la muncă doar cu un tutore sau independent; dacă ajutați alți copii.
Rezultatele cercetării au arătat că indicatorul mediu al nivelului ridicat de formare a competențelor de muncă la copii a fost de numai 10%. Munca în natură nu a fost atât de semnificativă pentru copii. Copiii nu știu cum să lucreze sistematic. ci doar să îndeplinească sarcini de muncă. Sunt distrași în timpul muncii. nu o aduceți până la capăt. În același timp, ei știu unde se află echipamentul pentru muncă. dar nu știu cum să organizeze spațiu, aleg o sarcină ușoară, refuzând să facă ceea ce nu le place.
Rezultatele primite au mărturisit necesitatea unei activități intenționate privind formarea deprinderilor de muncă la copii. Am continuat să realizăm un experiment formativ, al cărui scop a fost îmbunătățirea procesului de formare a abilităților de muncă în colțul naturii pentru îngrijirea plantelor de interior în cazul copiilor de vârstă preșcolară senioră.
Am dezvoltat un proiect de mediu "Învățați să lucrați. având grijă de plantele de interior. " Pentru implementarea cu succes a activităților proiectului în procesul educațional am avut nevoie de pregătire serioasă pentru organizarea designului, suportul metodologic, didactic și logistic.
Am dezvoltat o hartă a sănătății plantelor de interior. unde copiii marchează zilnic cu icoane aspectul lor. O pictogramă verde indică faptul că planta arată bine. roșu - rău, a dat ajutor urgent. Cursuri realizate "Plante interioare" pentru consolidarea și sistematizarea cunoștințelor copiilor despre plante. Au fost luate jocuri didactice. "Găsiți-o după descriere." - Ce, unde crește? - Primul ajutor pentru plante.
În activitatea de formare a abilităților de muncă în procesul de educație ecologică, sunt necesare eșantioane de viață comprehensibile și convingătoare, un adevărat exemplu de muncă. Vizibilitatea vie a asigurat cea mai clară idee a copiilor despre lumea naturii.
În cursul conversațiilor ulterioare, prin povestile educatorului, am clarificat, consolidat cunoștințele dobândite, folosind metode vizuale, îmbinându-le cu pricepere cu cele verbale.
Am creat un calendar de observații cu copiii, am fost învățați să desenez insigne cu simboluri și am marcat acei copii care au lucrat bine. a manifestat independență, pătrate frumos colorate, a manifestat interesul pentru observarea naturii, a plantelor în colțul naturii. a organizat o expoziție de plante de interior.
Copiii au fost atrasi de faptul că dacă ne ocupăm de plante în mod greșit. ei nu vor înflori, așa că vom udarea florilor în mod moderat, mai întâi am verificat uscarea pământului în vas. Ei au sugerat că copiii aleg acele flori pe care ar dori să le îngrijească și să le repare pentru ei. În timpul ceasului, copiii au învățat că este necesar să se udă plantele. când pământul este uscat la atingere, luminos. Puteți aproviziona plantele doar cu apă caldă, care a fost în coșurile de iarnă de ieri.
Citește ficțiunea copiilor, care a contribuit la formarea viziunilor copilului asupra muncii adulților. să promoveze respectul pentru el (MB Ulatova „Învață să ambarcațiune.“ Volkonsky „Cine nu merge. nici nu va mânca.“ Vladimir Maiakovski „Pe cine să fie.“ EA Blaginina „Nu mă deranjează să lucrez.“ VT Korzhikov "Povestiri despre doctorul taiga") Au avut loc discuții cu privire la semnificația muncii în natură. despre ce și cum sa schimbat după îngrijirea adecvată a florilor din colțul naturii. Având în vedere experiența crescută a copiilor din grupul mai vechi. cunoștințele și abilitățile acestora, am folosit spectacolul mai rar, oferind copiilor o mai mare independență.
Ca urmare a muncii organizate, am observat că copiii au început să se intereseze în interesele lor de lucru. Mulți au început să verifice pământul uscat sau umed în oală, participând de bunăvoie la ceas.
Am diagnosticat din nou nivelul de formare la copii a deprinderilor de muncă. Copiii au învățat cum să lucreze frumos. într-o anumită ordine, să aducem problema la capăt, să manipuleze corect instrumentele și materialele. Indicatorul mediu al unui nivel ridicat de formare a competențelor profesionale la copii a fost de 60%.
Copiii au un interes constant în muncă. dorinta de a lucra. Principalele realizări ale copiilor au fost abilitățile de muncă. copiii au învățat să aprovizioneze plante. slăbiți solul, îndepărtați praful de pe frunze. Copiii puteau găsi plante. care au nevoie de îngrijire. Copiii au vorbit despre cum se pot schimba plantele. dacă acestea sunt corect incluse. Echipamentele corect selectate pentru îndeplinirea sarcinilor de muncă. Formarea abilităților și abilităților practice ale copiilor într-o varietate de activități a făcut posibil ca atitudinea față de natură să nu fie reflexivă, ci conștient de eficace.
Folosirea tehnologiilor de salvare a sănătății în lucrul cu copii de vârstă preșcolară senioră. Grijă de sănătate este cea mai importantă activitate a educatorului. Din veselie, veselia copiilor depinde de viața lor spirituală, de viziunea asupra lumii, de mentalitate.
Abordare integrată în lucrul cu copiii de vârstă preșcolară senioră în studiile locale. Istoria locală este studiul pământului nativ, studiul naturii sale, istoria sa din cele mai vechi timpuri până în zilele noastre. Sentimentul Patriei începe.
Folosirea jocurilor didactice pentru a dezvolta vorbirea în lucrul cu copiii de vârstă preșcolară senioră Activitatea principală a copiilor preșcolari este jucăușă. Gaming: - încurajează copiii să comunice între ei; - promovează fixarea.
Folosirea de recepții de jocuri în activitatea logopedică cu copii de vârstă preșcolară senioră Utilizarea recepțiilor de joc în lucrarea logopedică cu copii de vârstă preșcolară senior. Dragi colegi, vreau să împărtășesc pedagogia mea.
Folosirea tehnologiei jocurilor de noroc în terapia lingvistică cu copii de vârstă preșcolară senior Fără joc nu există și nu poate exista o dezvoltare mentală deplină. Jocul este o fereastră uriașă strălucitoare prin care spre lumea spirituală a copilului.
Metoda de proiect în lucrul cu copii de vârstă preșcolară senioră (din experiența profesională) Organizația preșcolară modernă în contextul introducerii GEF DO și a unui flux mare de informații necesită condiții în care poți schimba.