Elevii, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și activitatea lor vor fi foarte recunoscători.
Instituția de învățământ de stat
Potrivit disciplinei: "Psihologia vârstei"
Tema: "Influența discursului părinților asupra dezvoltării discursului copiilor mici"
Comunicarea este unul dintre cei mai importanți factori în dezvoltarea mentalului general al copilului. Numai în contact cu adulții copiii pot absorbi experiența socio-istorică a omenirii.
Primii trei ani de viață, când copiii sunt adesea crescuți acasă, sunt decisivi în dezvoltarea discursului. Deja de la început, bebelușii ascultă sunete, urmăresc mișcările buzelor mamei și tatălui, se bucură, recunoscând voci familiare. Încă din prima zi, ei absoarbe sunetele de vorbire, culeg și acumulează cuvinte. Deci, treptat, copilul își dezvoltă stocul pasiv de cuvinte, care mai târziu începe să fie folosit în mod activ.
În prezent, dezvoltarea mass-media a redus foarte mult comunicarea între ele în multe familii. Cu toate acestea, chiar și cele mai bune programe sau casete pentru copii nu pot înlocui comunicarea părinților cu copiii lor. A fost și rămâne cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea discursului obișnuit la un copil.
Un rol decisiv în dezvoltarea discursului și folosirea copilului său sunt factori de natură comunicativă. Prima funcție - vorbire interindividuală - nu este doar inițială din punct de vedere genetic, ci și fundamentală în dezvoltarea discursului. Copilul începe să vorbească numai într-o situație de comunicare și numai la cererea unui partener adult. În primul rând, acest lucru este confirmat de practica creșterii copiilor.
Există exemple triste care arată ce duce la lipsa de dragoste cu copilul. Fiind surd, copilul devine prost dacă defectul său nu este detectat imediat. Ca răspuns la capriciile sale, plângând sau plângând, el nu aud răspunsul și nu mai reacționează deloc. Dar dacă este mai des să luați un astfel de copil cu blândețe, zâmbind și să-l mângâieți ușor, îl puteți salva de la o izolare spirituală completă.
Cunoscut exemplu istoric: Imparatul Frederick 2 la începutul secolului al 18-lea, am vrut să studieze limba maternă a omenirii și a pus experiența, care sa bazat pe această idee: dacă sporiți un copil, dar nu a vorbit cu el, atunci el singur va vorbi despre această proto-limba. Rezultatul acestui experiment este jalnic - toți copiii au murit. Acest exemplu confirmă de asemenea că comunicarea și dragostea sunt necesare pentru copil de la naștere.
Toate cele de mai sus determină relevanța abordării problemei comunicării familiale deplină între un adult și un copil, ceea ce conduce la dezvoltarea activă a funcției de vorbire, la creșterea caracteristicilor comunicative.
Soluția acestei probleme determină subiectul și direcția cercetării, precum și scopul, sarcina și ipoteza lucrării.
Subiectul cercetării este influența discursului părinților asupra dezvoltării discursului copiilor mici.
Scopul lucrării este de a investiga evoluția discursului copilului și de a determina cât de importantă este comunicarea dintre părinți și copil pentru formarea copilului.
Acest obiectiv a impus rezolvarea următoarelor sarcini:
definirea etapelor de dezvoltare a discursului ca mijloc de comunicare între un copil cu vârste între 0 și 3 ani;
care dezvăluie influența gradului de comunicare între părinți și copil asupra dezvoltării discursului.
1. SENZAREA DEZVOLTĂRII GHIDULUI COPILULUI ÎN COPILUL PRIMUL
Procesul de a deveni prima funcție a vorbirii la copii, adică stăpânirea discursului ca mijloc de comunicare, în primii șapte ani de viață (de la naștere la admitere la școală) trece prin trei etape principale.
În prima etapă, copilul nu înțelege încă vorbirea adulților înconjurați și nu știe să vorbească de la sine, dar aici se dezvoltă treptat condițiile care asigură stăpânirea vorbirii în viitor. Aceasta este perioada preverbală.
În a doua etapă, se face o tranziție de la absența completă a vorbirii la apariția ei. Copilul începe să înțeleagă cele mai simple afirmații ale adulților și pronunță primele sale cuvinte active. Aceasta este stadiul originii discursului.
A treia etapă acoperă toate timpurile ulterioare până la șapte ani, când copilul învață vorbire și o folosește din ce în ce mai mult și în mod diferit pentru a comunica cu ceilalți. Aceasta este etapa în dezvoltarea comunicării verbale.
În fiecare etapă, formarea și dezvoltarea discursului este influențată de numeroși și foarte diferiți factori.
Mecanismele de formare a vorbirii corecte sunt destul de complexe. În același timp, factorii de natură comunicativă joacă un rol decisiv în dezvoltarea discursului și folosirea lui de către copil.
Discursul ca mijloc de comunicare, apare într-o anumită etapă în dezvoltarea activității de comunicare. Apariția și dezvoltarea acestuia sunt condiționate de nevoile de comunicare și de activitatea generală a copilului.
Dezvoltarea discursului în lingvistic poate fi descrisă liniar după cum urmează: plâns - mers pe jos - bâzâit - cuvinte - fraze - fraze - poveste coerentă.
În același timp, în funcție de scara de vârstă, specialiștii aderă la următoarele caracteristici:
§ strigătele - apar independent - de la naștere la 2 luni;
§ Plimbare - nu apare spontan, apariția sa se datorează comunicării copilului cu un adult - de la 2 la 5 - 7 luni;
§ bâzâitul - durata sa de la 16-20 până la 30 de săptămâni (4-7,5 luni);
§ cuvinte - tranziția la folosirea cuvintelor se face pe fundalul bâzâilor continue - de la 11-12 luni;
§ combinații de cuvinte - după ce au fost învățate cuvinte cu două silabe și cuvinte trislabiene - de la 1 an 7 luni până la 1 an 9 luni;
§ Sugestii - construiește în condițiile unei situații vizuale de la 2 ani, de la 2 ani la 6 luni există întrebări "unde? unde? ", de la 3 ani -" de ce? " când?
§ poveste coerentă - există o reproducere de povestiri, poezii, poezii pentru copii la 3 ani, o tranziție treptată la compilare independentă articolelor de pe tabloul jucăriilor - 4 ani, stapanind contextul elementelor de vorbire, cu 5 ani.
O analiză a comportamentului copiilor mici arată că nimic din viața și comportamentul lor nu le face necesare pentru a folosi vorbirea; numai prezența unui adult, care se referă în mod constant la copii cu declarațiile verbale și necesită o reacție adecvată a acestora, inclusiv de voce ( „Ce este?“, „Spune-mi!“, „Dă!“; „! Repeat“), face ca copilul să stăpânească vorbire . În consecință, doar comunicarea cu un adult înainte de copilul devine un tip special de sarcină de comunicare pentru a înțelege discursul adresat el și să spună răspunsul verbal pentru adulți.
Prin urmare, atunci când se analizează fiecare dintre cele trei etape ale genezei comunicării verbale, se acordă o atenție deosebită studiului factorului comunicativ ca condiție decisivă pentru apariția și dezvoltarea discursului la copii.
Factorul comunicativ afectează dezvoltarea discursului la copii în funcția sa interpersonală în toate cele trei etape de dezvoltare (în perioada pre-verbală, la momentul apariției și dezvoltării sale ulterioare). Dar, aparent, o astfel de influență se manifestă inegal și afectează în fiecare etapă. Și acest lucru se datorează în primul rând faptului că factorul comunicativ în sine se schimbă la copiii din diferite perioade ale copilăriei preșcolare.
„Orice activitate se caracterizează printr-o structură specifică. Elementele sale sunt-cauzal motivațional parte (nevoi, motive, scopuri), natura activității, conformitatea cu activitatea de obiect și motiv, produsul sau rezultatul activității și mijloacele de implementare a acestuia (acțiuni și operațiuni).“
Continuând de aici, subiectul comunicării ca activitate este o altă persoană, un partener în activități comune. Subiectul specific al activității de comunicare este de fiecare dată acele calități și proprietăți ale partenerului care se manifestă în interacțiune. Reflectând în mintea copilului, ele devin apoi produse de comunicare. În același timp, copilul se cunoaște, de asemenea. Ideea ta (despre unele calități descoperite în interacțiunea calităților și proprietăților lor) este, de asemenea, inclusă în produsul comunicării.
Dezvoltarea nevoii de comunicare
Comunicarea este, de asemenea, caracterizată de o nevoie specială care nu poate fi redusă la alte nevoi vitale ale copilului. Acesta din urmă este definit prin produsul activității ca dorință de evaluare și de respect de sine, de cunoaștere și de auto-cunoaștere.
"Prima nevoie pe care trebuie să o formăm la un copil este nevoia unei alte persoane".
În comunicare, nevoia variază în funcție de conținut, în funcție de natura activității comune a copilului față de adult. În fiecare etapă a dezvoltării, nevoia de comunicare este constituită ca o necesitate a unei astfel de participări a unui adult, care este necesară și suficientă pentru ca copilul să rezolve problemele de bază, specifice vârstei sale.
Există mai multe etape în dezvoltarea nevoii de comunicare între copil și adult:
1. Nevoia de atenție și bunăvoință a unui adult. Aceasta este o condiție suficientă pentru bunăstarea copilului în prima jumătate a vieții.
3. Nevoia de a respecta atitudinea unui adult. Ea apare în contextul activității cognitive a copiilor, care urmărește să stabilească interconexiuni nu percepute în lumea fizică. Copiii se străduiesc pentru un fel de cooperare "teoretică" cu un adult, exprimată într-o discuție comună a fenomenelor și a evenimentelor din lumea obiectivă. Numai o înțelegere a importanței pentru aceste probleme a copilului oferă o astfel de cooperare.
4. Nevoia de înțelegere reciprocă și de empatie pentru un adult. Această nevoie apare în legătură cu interesul copiilor în lumea relațiilor umane și este condiționată de stăpânirea copiilor prin regulile și normele relațiilor lor. Copilul încearcă să obțină o comunitate de opinii cu adultul. Acest lucru îi va permite copilului să le folosească ca ghid în acțiunile sale.
La o vârstă fragedă, copiii au patru forme de comunicare cu adulții: situația-personal, situația-afacere, extra-situația-cognitivă și extra-personal-personală.
2. INFLUENȚA RĂSPUNSULUI PARENTAL PRIVIND DEZVOLTAREA RĂSPUNSULUI COPILULUI
Cu toate acestea, nu există suficientă claritate cu privire la modul în care vorbirea părinților este legată de dezvoltarea limbii copilului lor. Diferențele individuale în dezvoltarea discursului la copii sunt determinate genetic într-o oarecare măsură și sunt, de asemenea, influențate de mediul înconjurător. De exemplu, dezvoltarea verbală a gemenilor, ca regulă, este mai lentă, care poate fi condiționată de genetică. Dar, în plus, poate fi influențată și de faptul că ei primesc semnale verbale semnificativ mai puține decât alți copii, deoarece mamele gemeni trebuie să-și împartă atenția între ele. În plus, uneori, gemenii comunică între ei, folosind limba "primitivă" a propriei lor invenții.
Studiile au arătat că citirea cărților cu imagini de asemenea face mai ușor pentru un copil să-și stăpânească vorbirea. Este deosebit de util să citiți dacă părinții adresează întrebări deschise copiilor, încurajându-i să gândească la elaborarea unei povestiri și să răspundă în mod corespunzător încercărilor copilului de a răspunde la aceste întrebări.
Vorbind cu voce tare cu copii Josh numai el singur în camera lui; acesta colectează puzzle a elementelor individuale. Dacă Îl urmăm, veți auzi, după cum spune el, referindu-se la el însuși: „? ... Acest lucru nu este necesar în cazul în runda Nu, acest lucru nu este bun Este prea mare si acest mic“, a observat că, la vârsta de 4 copii de până la 8 ani, în cazul în care nu se obține în mod, vorbesc cu ei înșiși 20% din timpul petrecut în grădiniță și școală. De ce fac asta? Este bine sau rău?
Adesea copiii mici vorbesc cu voce tare în timp ce lucrează sau joacă. Uneori această conversație face parte din jocul vizual, dar, de cele mai multe ori, îndeplinește alte funcții
Cercetătorii nu au putut demonstra relația dintre vorbirea personală și nivelul de dezvoltare a abilităților cognitive.
Acest lucru se datorează faptului că experimentele au fost efectuate în condițiile unei școli obișnuite, unde nu se acceptă ca copiii să-și spună cu voce tare acțiunile. Studiile ulterioare au arătat că atunci când copiii au fost rugați să îndeplinească o sarcină și i-au încurajat să-și exprime gândurile, ei au vorbit de bunăvoie cu ei înșiși. Sa constatat, de asemenea, că într-un cadru școlar favorabil, copiii tind să însoțească performanța sarcinilor de învățare cu vorbire pentru ei înșiși, în cazul în care adulții au fost absenți în acel moment.
3. PROVOCĂRI PENTRU DEZVOLTAREA COPIILOR ÎN FAMILIE
comunicare de dezvoltare a copilului
Probleme de dezvoltare a vorbirii pentru copii 1 an-1 an 6 luni
Învățați să recunoașteți imagini cu obiecte familiare pe imaginile subiectului. Învață să găsești o imagine familiară de două, trei, patru imagini sugerate.
Pentru a dezvolta forme non-verbale ale copilului de comunicare (fixare privirea pe fata pentru adulți, înțelegerea index și invitarea gesturi, performanța semnului ritual de salut și de rămas bun, îmbrățișându-și sărutând ca o formă de comunicare emoțională).
Să învețe să înțeleagă și să îndeplinească cererea, exprimată printr-o propoziție simplă ("Aduceți o jucărie", "Dați o ceașcă" etc.).
Exercitați copilul în pronunția sunetelor și cuvintelor adesea audibile. Completați vocabularul activ al copilului cu cuvinte care îi denotă pe cei dragi, obiecte familiare și jucării, acțiuni obișnuite.
Probleme de dezvoltare vocală pentru copii 1 an 6 luni-2 ani
Vorbește foarte mult cu copilul. Învățați-vă vorbirea prin îmbunătățirea înțelegerii, activând imitarea sunetelor, cuvintelor. Antrenează aparatul articulat.
Discutați cu copilul cu ajutorul jucăriilor (inclusiv jucăriile bibabo). Joaca o varietate de scene simple din viata (iepurașul merge pentru o plimbare și caută pantaloni cald, poartă bolnav, el a început să strănut și sa dus la culcare, spălări papusa: spălarea ochilor, obraji, nas, etc.).
Pentru a exercita capacitatea de a răspunde la întrebări onomatopee: „? Ca latră un câine“, „Cum să strig gâscă“, „? Cum un miauna pisica“, etc. (susținută de imagini și jucării (sau) și fără suport vizual) .. În scenele cu animale de jucărie demonstrează și obiceiurile de apel, vocea animalului respectiv.
Să învețe să ia în considerare obiectele reale și jucăriile (haine, încălțăminte, mobilier etc.) și să acționeze împreună cu acestea, denumindu-le ulterior.
Probleme de dezvoltare a vorbirii pentru copiii de 2-3 ani
Vorbește foarte mult cu copilul pe subiecte care sunt ușor de înțeles și apropiate de el. Continuați să învățați să înțelegeți și să urmați instrucțiuni simple. Pentru a învăța copilul să răspundă la întrebări legate de viață și de experiența practică ("Ce ai făcut?", "Ce ai jucat?", "Ce ai mâncat?", Etc.).
În timpul jocurilor cu copilul, învață-l cum să pronunțe corect sunete, să vorbească (folosind mijloace de vorbire și non-vorbire). Să fixeze numele diferitelor articole (vase, mobilier, îmbrăcăminte, încălțăminte, jucării etc.); unele acțiuni și relații; semne care indică dimensiunea, culoarea, gustul. Aflați cum să utilizați aceste cuvinte în vorbire.
Luați în considerare imaginile subiectului și subiectului. Ascultați și înțelegeți povești simple despre ele. Repetați povestiri despre problemele adulților
Scopul acestei lucrări de control a fost studierea influenței discursului părinților asupra dezvoltării discursului copilului și determinarea valorii comunicării pentru formarea acestuia.
Analiza literaturii psihologice ne-a permis să concluzionăm că procesul de a deveni prima funcție a discursului la copii, adică stăpânirea discursului ca mijloc de comunicare, în primii ani de viață există trei etape principale:
Etapa pregătitoare (dezvoltarea verbală a comunicării);
Etapa de apariție a vorbirii;
Etapa de dezvoltare a comunicării vorbirii.
Observațiile de comunicare între mamă și copil ne-au permis să concluzionăm: de la naștere, auzul copilului nu este adaptat la distincția delicată a sunetelor de vorbire, această abilitate se dezvoltă numai în comunicarea cu adulții. În acest stadiu, copilul nu înțelege încă sensul cuvintelor adresate lui, dar surprinde în mod clar intonația. Atenția și bunăvoința părinților provoacă experiențe luminoase pline de bucurie în copil, iar emoțiile pozitive măresc vitalitatea copilului, activează toate funcțiile sale, inclusiv. dezvoltarea vorbirii.
Foarte important este interacțiunea individuală dintre adult și copil. Copiii învață obiectul și denumirea sa verbală în legătură unul cu celălalt. Aceasta este stadiul de manipulare activă a sunetelor de vorbire: bâlbâirea dobândește o intonație și expresivitate umane complet înțeles. Aici un rol pozitiv îl joacă contactele emoționale, contactele vocale, precum și contactele în cursul acțiunilor comune.
Studiile au arătat că, pe lângă atenția și bunăvoința, un copil timpuriu are de asemenea nevoie de o cooperare a unui adult. Această cooperare nu se limitează la asistența simplă. Copiii au nevoie de participarea unui adult, activitatea practică simultană de lângă ei. Doar acest tip de cooperare conduce la o apariție și dezvoltare mai rapidă a vorbirii.
Discursul de masterat face posibil ca primii pași ai copilului să se comporte arbitrar - acesta începe să fie controlat nu numai de situația vizuală, ci și de cuvintele unui adult.
Rezultatele observațiilor și experimentelor au dus la concluzia: dezvoltarea auzului vorbirii permite copilului să înțeleagă un număr mare de cuvinte și să învețe numele multor lucruri, dar stăpânirea vocii pasivă și rostirea activă a cuvintelor depinde în mod critic de gradul de comunicare cu un adult. Cei mai mulți părinți sunt implicați cu copiii lor, cu atât mai mult se folosesc jocuri educative, precum și să acorde o atenție la obiectele din jurul copilului, în detaliu vorbesc despre ele, cu atat mai multe cuvinte noi și numele învață copilul, și, prin urmare, se dezvoltă vocabularul activ.
Astfel, ipoteza noastră a fost confirmată că intensitatea comunicării dintre un adult și un copil conduce la o dezvoltare mai devreme a discursului și, de asemenea, sporește caracteristicile comunicative ale copilului.
LISTA SURSELOR UTILIZATE
Găzduit pe Allbest.ru