Nu este nimic mai practic decât teoria și metodologia bună a lui L. Boltzman
Mini-modul 2.2. Structura și caracteristicile procesului educațional în învățământul superior.
Nu înțelegeți principiile în ansamblu și coerență,
el nu numai că are o confuzie în capul său, dar și pe probleme de prostii.
Cerny Shoemaker
Obiectul și sarcinile didactice
Într-una din legendele despre Confucius (circa 551 - 479 î.Hr.) se spune despre conversația sa cu elevul. "Această țară este mare și dens populată, ce lipsește, Rabbi?" - Îl apelează la el. "Înfrânge-o" - răspunde profesorul. "Dar este deja atât de bogat, ce altceva poate îmbogăți?" Studentul întreabă. - Învățați-o, răspunse Confucius. Deci, înțeleptul a considerat educația cetățenilor săi ca o condiție pentru înflorirea statului. Cum să atinge acest obiectiv?
Pentru educația eficientă a generației tinere, profesorul unei instituții de învățământ superior ar trebui să înțeleagă temeinic fundamentele științifice ale învățământului în instituțiile de învățământ superior, iar didactica învățământului superior să-și îndrepte eforturile.
Obiectul didacticii ca știință este un proces de învățare în întregime, și în toate aspectele, și Didactica subiect, sistemul de relații respective „profesor - elev“, „elev - subiect de școală“, „elev - ceilalți elevi,“ în conformitate cu sistemul de învățământ terțiar este - "profesor - student", "student - material educațional", "student - alți studenți".
Principalele sarcini ale metodologiei de predare:
1) Pe baza studierii specificului procesului de predare a unei anumite discipline pentru a dezvălui proprietățile naturale ale învățăturii sale.
2) Definiți cerințele pentru predarea disciplinei și a activităților educaționale și cognitive ale elevului (elevului).
3) să dezvolte metode, metode, instrumente, forme organizaționale de formare, ținând seama de specificul unui anumit subiect academic.
Didactica învățământului superior este o ramură a cunoașterii pedagogice, una dintre "ramurile" didacticii generale. Moderna didactica a școlii superioare este o secție a pedagogiei școlare superioare care studiază legile și principiile predării, investighează problemele conținutului, metodelor, formelor și tehnologiilor de formare profesională a viitorului specialist în condițiile unei instituții de învățământ superior.
organizarea activităților educaționale și cognitive ale studenților și a managementului acestora, verificarea calității cunoștințelor, abilităților și obiceiurilor dobândite;
- Educația este un proces intenționat de interacțiune între profesor și studenți, cu scopul de a stăpâni cunoștințele, abilitățile, aptitudinile și metodele studenților în ceea ce privește activitatea cognitivă. Formarea este un proces bidirecțional care combină doctrinele și învățăturile;
pedagogice care acționează în cadrul educației și formării, utilizarea lor pentru a construi procesul de învățare în scopul îmbogățirii viitorilor specialiști - studenți cu cunoștințe științifice moderne (Figura 6).
Rice, etc. Construirea procesului de învățare
Procesul de învățământ în învățământul superior este construit în conformitate cu legile, legile și principiile educației.
Conceptul de "lege" este înțeles ca o legătură necesară, universală, esențială, internă, repetitivă între obiecte și fenomene ale realității obiective. Legile procesului didactic definesc conexiuni interne stabile, care reflectă funcționarea și dezvoltarea procesului de educație și formare, V.I. Zagvyazinsky caracterizează legile educației, au surse obiective de origine și operează în orice situație în procesul educațional:
o Legea învățământului educațional și de dezvoltare relevă relația dintre procesul de cunoaștere a cunoștințelor, metodele de activitate și dezvoltarea cuprinzătoare a individului.
o Legea condiționalității educației și educației prin natura activităților elevilor relevă relația dintre căile de organizare a instruirii, activitatea educațională și cognitivă a studenților și rezultatele instruirii.
o Legea unității și interdependența dintre teorie și practică în predare.
o Legea unității și interdependența organizării individuale și colective a activităților educaționale ale elevilor.
Legile obiective ale procesului de învățare includ următoarele:
- nevoile societății de învățare predeterminarea reflectă starea de dezvoltare a statului, economiei și culturii, concretizat într-o parte a venitului național, care conduce statul privind dezvoltarea educației. Această lege prevede că un foarte educat, persoană cu înaltă calificare, profesional competent din Ucraina modernă va fi în măsură să ofere pentru nevoile lor fizice și spirituale, pentru a realiza pe deplin potențialul lor creativ, de a promova dezvoltarea societății.
- Eficiența procesului de învățare depinde de condițiile în care se desfășoară, de calitatea bazei educaționale și materiale a universității.
Legile subiective ale procesului de învățare includ următoarele:
- Procesul de învățare depinde de vârsta, oportunitățile educaționale psihologice și reale ale studenților.
- Eficiența procesului de învățare depinde de nivelul de activitate și de responsabilitatea elevului pentru calitatea cunoștințelor. Esența acestui model este că rezultatele formării studenților depind de natura activității educaționale și cognitive și de nivelul de dezvoltare a sferei motivaționale a tânărului.
- Natura interacțiunii dintre profesor și student ar trebui să aibă scop și să asigure unitatea conducerii pedagogice și a activității studenților.
- Cunoașterea poate fi aprofundată doar atunci când activitatea cognitivă a studenților este organizată optim și intenționat. Lasting conținutul de învățare al materialului contribuie la organizat în mod sistematic repetarea imediată și întârziată și introducerea materialului studiat în conținut deja asimilate anterior.
- Nivelul și calitatea cunoștințelor de masterat în condiții egale (memorie, abilități, nivel de pregătire a studenților) depind de profesor ținând cont de importanța pentru elevi a conținutului asimilat, de combinația efectivă a teoriei și practicii.
Eficacitatea procesului de învățare depinde de nivelul pregătirii psihologice, pedagogice și metodologice a profesorului.
Prin legile învățării, ca o reflectare a caracterului regulat și caracteristic în procesul de învățare, urmează un sistem de principii didactice (principii de predare).