Elaborarea unui plan pentru basmul lui V. Garshin "The Frog Traveler"
Elaborarea unui plan pentru basmul lui V.Garshin "Frog-Traveler".
Obiective: 1. Dezvoltarea memoriei, vorbirea studenților, abilitatea de a lucra cu textul, alcătuirea unui plan de lucru.
2. Învățați să redenumiți textul pe baza planului.
3. Îmbunătățiți priceperea lecturii expresive, grijulii, conștiente.
4. Educarea caracterului moral, iubirea literaturii.
1. Portretul lui V. Garshin.
2. Expoziția de cărți.
3. Desene ale lucrului.
Etapa 1: Moment organizatoric.
În fiecare zi, mereu, peste tot,
În clasă, în joc
Cu îndrăzneală, în mod clar vorbim
Și ședința liniștită.
Păi, verifică-ți prietenul,
Sunteți gata să începeți lecția?
Este totul în regulă?
Se uită cu toții atent?
Toată lumea vrea să primească
Numai estimați cinci!
- Să învățăm un nou tip:
Există un șuierat în stuf -
De la el urlă în urechi:
O sută de broaște neînfricate
Bici cu o șoaptă.
Etapa 2: Verificarea temelor.
- Ce produs a fost citit în ultima lecție.
1. Expoziție de desene pe basm "Frog-Traveler".
2. Discutați despre conținutul și pregătirea pentru lectura expresivă.
- Ce se spune la începutul povestirii?
- Unde este recursul în cuvintele ei?
- Cum răspunde la rațe? Ce spun ei despre sud?
(Cu încântare, au țipat, au uimit broasca.)
- Cu ce intonație trebuie să citiți cuvintele de rațe, când au admirat ideea de broască?
- Ce au strigat copii când au văzut rațele zburătoare?
-Cu ce intonație citim cuvintele broaștei, când se laudă?
3. Lectură expresivă.
4. Gimnastica pentru ochi (jocul "Magic Point").
- Mutați degetele de la picioare cu degetele ...
Jucați cu degetele ...
Și acum cu un nas, cu ochii ...
-Acum nu avem nimic altceva care ar vrea să se miște. Stăm, uităm, ascultăm.
Punctul nostru magic poate executa comenzi.
1. Utilizați ochii pentru a deplasa punctul de pe masă dintr-o fereastră în alta în funcție de comenzi: în sus, în dreapta, în jos, în stânga. Unde, în ce fereastră avem punctul nostru de vedere?
2. Închideți ochii și mutați-vă în mod mental cu punctul.
3. Gestionați punctul în tăcere.
(Direcția profesorului arată un indicator.) Elevii corelează gestul profesorului cu locația punctului.)
Lucrați pe tema lecției. Stabilirea obiectivelor.
- Astăzi vom continua să lucrăm la basmul Frog-Traveller al lui V.Garshin, vom împărți textul basmului în părți și vom elabora un plan.
Foarte des, repetând
Repetați de multe ori,
Este dificil - de multe ori,
Este plictisitor - de multe ori.
Și așa noi
Există un alt sfat pentru tine.
Ce sa întâmplat?
Și de ce toate acestea au dus la asta?
Citiți din nou -
Și amintiți-vă povestea.
Etapa 4: Studiul materialului nou.
1. Citirea unui basm pentru sine. (Lucrați în perechi.)
-Citiți povestea și, după conferință, împărțiți textul în părți.
2. Discutarea lucrărilor și elaborarea unui plan pe tablă.
- Câte părți ale povestirii au fost dezbrăcate? (La cinci ani).
- Citiți prima parte (înainte de cuvintele: "Deodată subțire, stralucitoare ...").
- Ce nume i se poate da? ("Viața unei broaște înainte de a se întâlni cu rațe.")
- Citiți a doua parte (înainte de cuvintele: "Am găsit o crenguță bună, durabilă ...").
- Dă-i un nume. ("Întâlnirea cu rațele: o idee grozavă").
- Citiți a treia parte (înainte de cuvintele: "La următoarea odihnă ...").
-Sună-o, ("Zbor spre sud").
- Citiți a patra parte (înainte de cuvintele: "A ieșit curând din apă ...").
- Nume-l. ("Căzând într-un iaz murdar." Sau "Eu sunt, am inventat-o!").
- Citiți a cincea parte până la sfârșit.
- Sună-o. ("O poveste minunată").
- În ce parte este ideea unui basm? (În a patra).
- Formulează-l. (Rezultatul auto-laudă.)
- Uită-te la bord. Ce am făcut? (Schița basmei "Frog-Traveler").
1. Viața unei broaște înainte de întâlnirea cu rațe.
2. întâlnirea cu rațele. Idee minunată.
4. Ieșiți într-un iaz murdar.
5. O poveste minunată despre modul neobișnuit de a călători pe rațe.
-Ce este un plan? De ce este nevoie?
Un plan este un rezumat al textului. Ajută la redenumirea textului de la început până la sfârșit.
În mlaștină, două prietene, două broaște verde,
La începutul dimineții, ei s-au spălat și s-au frecat cu un prosop.
Picioarele se înălțau, cu pixuri bătându-se.
Înclinația stângă
Și înapoi s-au întors.
- Pregătiți o reluare a basmului conform planului (lucrare independentă).
3. Repetarea basmului de către studenți conform planului.
4. Comparația a două retellings (detaliate și abreviate).
Odată ajuns în mlaștină, unde a trăit broasca, a coborât și a așezat rațe. Au zburat spre sud. Broasca ia cerut rațelor să o ia cu ei. Racii au fost de acord. Doi dintre ei au luat un bețișor în ciocurile lor, iar broasca a ajuns la mijloc. Deci au călătorit câteva zile. Dar într-o zi, când rațele au zburat la pământ, broasca a uitat de prudență și a căzut într-un iaz murdar. Rații au zburat. Și broasca sa așezat pentru totdeauna în iazul ăla.
- Ce reteta ti-a placut mai mult? De ce?
Concluzie: povestea trebuie să fie dezvăluită în detaliu, fără a lipsi detaliile narațiunii. În caz contrar, va fi neinteresant.
Etapa 5: Rezumatul lecției.
- Ce ați învățat în lecție?
- Cum ar trebui să reluăm povestile?
- Câți dintre voi sunteți foarte obosiți de lecție? Ridicați mâna.
- Și cine simte că are putere?
Etapa 6: Temă.
Alegeți un basm care este potrivit pentru citirea prin roluri; pregătiți pentru citirea prin roluri.