Tehnica de desen este de natură proiectivă, reflectând relația emoțională a subiectului cu cea descrisă.
Elevii sunt invitați să deseneze două desene: "Despre cele mai interesante" și "Sunt la școală". Nevoia de a utiliza două cifre pentru diagnosticare se explică prin faptul că, pe de o parte, ele arată capacitatea unui elev de a desena; în al doilea rând, ele ne permit să comparăm cele două figuri în funcție de culoare și, în consecință, să determinăm cu mai multă acuratețe atitudinea emoțională față de cele descrise; în al treilea rând, includerea subiectului școlar în tabloul "Despre cele mai interesante" indică o atitudine pozitivă exprimată în mod clar față de școală.
Pentru a diagnostica motivația predării elevilor mai tineri în raport cu fiecare dintre indicatorii selectați, folosiți două tipuri de caracteristici ale desenelor:
1) caracteristici formale care dezvăluie atitudinea emoțională
elev la școală;
2) caracteristici semnificative care dezvăluie atitudinea elevului
predare.
Prin caracteristicile formale sunt următoarele: a) culoarea imaginii - o, culori reci inchise (maro inchis, albastru, etc.) sunt considerate a fi o manifestare a emoțiilor negative, adică, o atitudine negativă față descrisă ca folosind culoarea nepodrazhatelnogo care nu se potrivește cu realitatea .. ; Culorile luminoase și calde (galben, roșu, etc.) sunt considerate o manifestare a emoțiilor pozitive, adică atitudine pozitivă față de persoana reprezentată;
b) temeinicitatea desenării detaliilor imaginii - cu un caracter pozitiv
imaginea descrisă este trasă cu toată diligența, cu
negativ - este tras în mod deliberat neglijent;
c) atitudine creativă sau formală față de figură: dinamism
desen, libertatea compoziției sale, prezența parcelei, completitudinea acesteia.
Atitudinea creativă față de desen este determinată de prezența celor de mai sus
caracteristici. Indică un emoțional pozitiv
față de persoana reprezentată.
Ca caracteristici suplimentare care pot fi utilizate pentru a diagnostica o relație emoțională cu imaginea, ei pot acționa și:
a) utilizarea ornamentelor și a compozițiilor simetrice pentru
exprimând o atitudine pozitivă față de cele descrise;
b) hiperbolizarea, exagerarea dimensiunilor reale ale semnificativei
element al obiectului.
Astfel, caracteristicile formale ale figurii, dezvăluind atitudinea emoțională a învățăturilor școlare arată modul în care este descrisă semnificativ pentru subiect, și anume. E. Pe acestea ar putea fi sugerat că există de predare pentru elev activitate semnificație personală.
La caracteristicile conținutului, care dezvăluie indicatorii diagnosticării motivației elevilor de vârstă școlară, următoarele:
1. Numărul de desene "La școală":
a) dacă elevul a adus unul sau mai multe desene "Despre cele mai multe
interesant "și nu un singur desen" La școală ", în ciuda numeroaselor
memento-uri, aceasta mărturisește atitudinea sa negativă față de învățătură:
b) dacă elevul a adus din proprie inițiativă mai multe persoane
bazându-se pe tema școlii, acest lucru indică pozitiv
atitudine față de învățătură.
2. Includerea temei școlare în desenul "Despre cele mai interesante". În cazul în care
este inclus, este o dovadă de încredere a celor mai pozitive
atitudinea discipolului față de învățătură.
3. Momentul vieții școlare, reflectat în figură:
c) o situație externă legată de școală:
"Plecarea de la școală" - când se prezintă doar o clădire școlară;
bazându-se pe o temă cu numele schimbat "La școală".
4. Reflecția conținutului formării:
a) prezența în desen a detaliilor legate de școala individuală
articole;
b) prezența în desen a unor detalii care indică orientarea spre
de evaluare.
Prezența caracteristicilor din figură poate indica, de asemenea, că predarea este o activitate semnificativă personal pentru student.
5. Reflecția comunicării cu alte discipline:
b) cu colegii;
d) este prezentat profesorul și elevii;
pot fi interpretate în moduri diferite, în funcție de conținutul desenului ca un întreg. Cu toate acestea, imaginea profesorului, de regulă, poate să ateste semnificația sa personală pentru student. În același timp, nu trebuie să uităm că unii elevi pur și simplu nu știu cum să atragă oamenii.
caracteristici de desen formale și substanțiale identificate nu sunt interschimbabile pentru diagnosticarea motivație de învățare elevii mai tineri. Dintre caracteristicile formale ale figurii, culoarea are o importanță decisivă. Printre caracteristicile importante ale informațiilor detaliate despre ce figura de predare este pentru elev personal activități semnificative pot da, de exemplu, includerea copilului în imagine tema școală „Despre cel mai interesant.“
Ambele desene ar trebui să fie oferite elevilor la domiciliu. Dacă imaginea este „La școală“ este dată în sala de clasă, majoritatea studenților desena ceea ce vede în fața ochilor săi - sunt obținute de imaginea stereotipă a tablei, dulapuri, și numai cu relația explicită la învățăturile găsit unele modele izbitoare.
În general, tehnica de desenare permite obținerea datelor cu privire la toți indicatorii selectați de motivație a predării elevilor juniori. Este proiectivă în natură și ajută la determinarea atitudinii reale a elevului față de învățare în cazul în care atitudinea pozitivă a studentului față de învățământ este deja cunoscută. Pentru o interpretare adecvată a conținutului imaginii pentru indicatorii selectați, este necesar după ce studentul a adus desenul, pentru a purta o conversație privind specificarea conținutului său.
Realizarea acestei tehnici presupune că elevul și-a dobândit suficient abilitățile de citire, astfel încât să poată fi aplicat începând cu a doua jumătate a clasei I.
Metodologia implică determinarea pe care elevii le consideră interesante (așa-numitele subiecte de bază - matematică, lectură, rusă - sau alte discipline). Metodologia poate fi efectuată fie cu întreaga clasă simultan, fie individual, cu fiecare student. Descrierea procedurii
Materialul experimental constă din cărți, fiecare dintre acestea menționând numele unuia dintre disciplinele școlare: matematică, rusă, lectură.
În continuare, elevul trebuie să exprime relația cu fiecare subiect educațional și să construiască "scara de lecții".
Dacă disciplinele școlare de bază (Rus. Lang. Matematica, cerc de lectură. Mondial, ing. Lang.) Sunt pe treptele superioare ale scării (I -IV), atitudinea față de ei este definită ca fiind pozitiv-ing, dacă acestea sunt pe treptele inferioare ale scării (V-VIII) - ca una negativă.
Școala are o varietate de lecții. Să construim o "scară de lecții". Vrem să știm ce lecții vă place mai mult și care dintre ele - mai puțin.
Înainte de a fi cărți pe care sunt scrise numele lecțiilor. Răspândiți-le în fața dvs. Citiți cu atenție titlurile lecțiilor și alegeți o lecție care vă place cel mai bine. Amânați această carte. Uită-te la lecțiile rămase. Care dintre ele îți place cel mai mult? Luați cartela cu numele lecției și puneți-o sub prima carte, astfel încât să se obțină o scară de doi pași. Uitați-vă din nou la lecțiile rămase și alegeți cel care vă place cel mai bine. Puneți acest card chiar mai jos. Acum, scara este formată din trei etape.
Este clar cum să-l construim? Din lecțiile rămase trebuie să alegeți întotdeauna cel care vă place cel mai bine.
Continuați să construiți o "scară" în continuare.
Am terminat construirea unei "scări de lecții". Verificați dacă ați construit-o corect?
În partea de sus a primului pas ar trebui să fie numele lecției care vă place cel mai bine. Este așa?
În pasul de jos al scării ar trebui să fie numele lecției pe care vă place cel mai puțin. Este așa?