K 33,36.
Teza / principiul "statul trebuie să trăiască în limitele mijloacelor sale", dacă nu mă înșel, vine din blocul economic al guvernului. Și tot felul de acțiuni - fie că este vorba despre monetizare, Legea 122, etc. există forme de realizare a acestui principiu. Și apoi - "Nu trage operă, el joacă cât de mult poate."
La nivelul tezelor / principiilor, indiferent de program / concept pe care îl priviți, totul este bine. Obiectivele nu sunt nobile nicăieri. Uneori chiar și fondurile alocă :) Și, în ceea ce privește mecanismul de implementare, atunci de undeva apare "regula PMC". Se ridică problema - de ce eficacitatea mecanismelor de implementare este scăzută? Este pentru că școala a învățat TAK?
La 33.
"... problema nu este în cererile părinților lor, și chiar mai mult, nu în bani. Totul se referă la abilitățile acestui sau acelui școlar, în abilitățile sale înnăscute.
Cazul în cererile părinților, atât în bani, cât și în abilități. Fără a scăpa de importanța abilităților, nu le-aș reduce în niciun caz la toate.
Învăț în limba engleză. Oamenii sunt de părere că sunt necesare abilități adecvate pentru a învăța cu succes limba. Deci, știi ce am găsit în aproape douăzeci de ani de practică? Cei mai buni studenți (după rezultate) nu sunt întotdeauna cei mai buni. Mai mult, dintre toți studenții mei, câteva unități, pe care le-am definit ca capabile, au făcut progrese bune în învățarea limbii engleze. Deci cine reușește? Pentru a obține un succes în studiul limbilor străine, este necesară o anumită confluență a circumstanțelor favorabile. Cel puțin, ar trebui să fie prezent: copil greu de lucru (stimulate de părinții lor, în primul rând) + un mediu familial favorabil (părinții înșiși ar trebui să fie suficient de oameni educați, apoi Wee urmează costum, cărți de lectură, se execută la cunoaștere, etc.) + suficiente pentru studiile regulate ale sănătății copilului + disponibilitatea părinților de a merge la anumite "victime" din motive de educație, inclusiv cele materiale. Am enumerat cel puțin un minim ... Deci, am avut o mulțime de studenți care, în aceste circumstanțe, au reușit să obțină un succes normal fără a avea abilități excelente. Și erau mulți oameni "capabili" care nu învățau limba astfel. Ca dovadă a nevinovăției sale, aș putea acum scrie mult mai mult ... Pe scurt, alegerea unui student de azi, cel uita-te la capacitatea sa. Sunt interesat de: sănătate, un anumit minim de diligență, nivelul de educație al părinților. Dacă toate acestea sunt disponibile, în cazul în care pe rafturile din apartament sunt cărți decente, și TV preferate arată părinții nu transferă „fereastra“, succesul este aproape garantat. Și dacă nici unul din asta, dar au capacitatea, atunci nimic nu va fi, cel mai probabil.
În plus, trebuie amintit faptul că abilitățile pot fi dezvoltate într-o anumită măsură. Într-o familie normală (vezi mai sus), există o șansă să se dezvolte.
Cred că toate cele de mai sus se aplică și altor discipline școlare.
În ceea ce privește politica educațională a statului și "cum să reducem ineficiența" - despre această dată viitoare ...
Și apoi sa întâmplat atât de mult.
Serghei Mihailovici, Și tu, ca OMS, ați apărat din nou discursul unui stat mediocru?
Eu, ca părinte, am plătit mult timp pentru educația copilului meu pentru educația gratuită declarată în școala de stat. Sunt gata să le plătesc profesorului, în viitor - profesorului. Dar nu vreau să suport statul (sper că înțelegeți că beneficiile "monetizate" nu sunt statul).
Nu explicați, Serghei Mikhailovici, pentru ce fel de nevoi statul ia acum fondurile extrabugetare ale DU-ului de stat propriu-zis?
Îmi pare rău, mă îndrept spre porumbul meu preferat, dar ești, de asemenea, un "cântec vechi despre cântatul principal".
Furtul este predat de stat, de timpuriu și de propriul exemplu.
Serghei, și ce familie și ce fel de societate va produce scoala copilului, aspectul care atât de neașteptat atras de mine în raport cu privire la „Școala finlandeză și societatea rusă“?
Știi, în istoria respingerii școlare și pedagogie a muncii copilului a fost piatra de încercare pe care profesorul verificat umanism (cu numele, prenumele și patronimicul - spre deosebire de „modernizatori“). Și la începutul mileniului al treilea dai această exploatare ca un mecanism de transformare a societății și a școlilor. Nu este prea ieftin pentru stat și scump pentru copil și societate?
Am fost întotdeauna obișnuiți cu faptul că există apărători ai drepturilor omului (inclusiv dreptul la educație).
Dar apărătorii insolvabilității statului și dreptul său la acest lucru este nonsens, generat "aici și acum" "pentru cine?".
46> Serghei Mihailovici, Și tu, ca OMS, ați apărat din nou discursul unui stat mediocru pronunțat?
--
1. La GURU, eu întotdeauna și acționez doar ca cetățean al GURU, cu excepția cazului în care precizez altfel într-un anumit tac. Odată ce solicitați explicații, voi adăuga - în aceste remarci am acționat ca un rezident al acestei țări, care este cetățean al țării existente în această țară.
2. Ce considerați siguranța discursului meu? În opinia mea, este doar o fixare. "Există două căi în mijlocul păcii pentru inima liberă". În ceea ce privește replica (44), aceasta înseamnă că tu / eu / noi avem de ales - a) să recunoaștem incompatibilitatea noastră cu această stare și să ne despărțim de ea; b) să recunoască faptul că este imposibil să trăiți aici în acest regim și să intrați în politică pentru a schimba regimul; c) separați "Eu însumi" de "stat", chiar dacă este în sine și "eu" este în sine. Respectând legile și reglementările și făcând ceea ce consider necesar. Undeva unde lucrează cu el, o dată - lucrează pentru el și rămânând singur ori de câte ori este posibil întotdeauna.
47> în istoria respingerii școlare și pedagogie a muncii copilului a fost piatra de încercare pe care profesorul verificat umanism (cu numele, prenumele și patronimicul - spre deosebire de „modernizatori“). Și la începutul mileniului al treilea dai această exploatare ca un mecanism de transformare a societății și a școlilor. Nu este prea ieftin pentru stat și scump pentru copil și societate?
--
Tatyana Vasilyevna, este într-adevăr posibil să considerăm o persoană ca fiind copil când a încetat deja să fie o ființă umană? Nu cred.
Nu "exploatarea muncii copilului", ci dreptul omului crescut de a se vinde de la sine, respingând tot felul de "syusyu-musyu". Îmi pare rău pentru exemplul rănit, dar Gaidar a poruncit regimentului câți ani? A fost numit de patronaj sau a avut suficiente calități "adulte" pentru acest lucru, cel mai bun set de calități din sutele de vârstnici ai săi de vârstă care erau sub comanda lui? Ce, găsiți încă cinci, zece. cate exemple de faptul ca la 15 ani oamenii pot face mult mai mult?
Nu pot să mă abțin de la un exemplu de "syusyu-musyu". District Olimpiada în literatură, scrie fată. Și apoi o aduc ei. masa de prânz totală. "Sunt obosită, dragă". Ea scrie, este în subiect, este "în afaceri" - împinge înapoi - "atunci". "Haide, mănâncă-l." Umanismul, da.
"Noapte, stradă, lanternă, farmacie".
Am citit dezbaterile despre noaptea furtunoasă despre viitorul școlii și nu am înțeles ce fel de "școală" a fost.
Cuvântul în discuție este unul - "școală", iar subiectele de examinare sunt diferite. Iar posibilele opțiuni pentru viitor sunt diferite. În mod similar, așa cum se întâmplă întotdeauna și peste tot, subiectul, obiectul și procesul, în fiecare cadru de reflecție unul asupra celuilalt influențează. Totul este legat de tot, și se obține "terciul".
În fiecare școală, cel mai important lucru este "profesorul". De la el, care intră în fiecare zi în clasă, depinde ce procese educaționale reale în cadrul acestei școli se întâmplă. Și el însuși depinde de "obiectiv" - de la zarplvty, de la confort în școală, de la copii, părinți, director desemnat. Acesta este "norocul".
Infrastructura educațională depinde de procesele care se desfășoară pe teritoriul și în regiune. Astăzi acest lucru este peste tot - a doua redistribuire a pieței imobiliare. Se termină moratoriul asupra transferului de proprietăți, numărul studenților, precum și numărul populației scade. Nu profesorului. Pentru persoane foarte diferite, pentru care "școala" este o întreprindere. Introduceți "Yukos" sau combinația de îmbrăcăminte pentru minereuri. Îmbunătățirea lor proprie. Acesta este scopul lor.
Schimbarea paradigme pedagogice și valori educaționale, schimbarea sau abandonarea conținutului educației este determinat de cei care smulgeau okayanstva se califică pentru politica de educație și „rezolvă“ abordări ciocnire mirovidcheskih. Reglează (sau încearcă să regleze valorile) - EGE, profil.
Și este absolut în distanța ceață ceață care interesează atâtea, corporațiile transnaționale, indiferent dacă există sau nu un "guvern mondial" care definește rolul Rusiei ca apendice în materie de materii prime în economia mondială. Acest lucru înseamnă că el atribuie acest nivel sau acel nivel de educație a populației capabile de o singură țară, cel puțin africană, chiar și a noastră.
Ce este acolo deasupra acoperișului acestei biblioteci? În joc este soarta civilizației sau a întregii omeniri.
Unde sunt ei, prioritățile noastre? Unde mâna noastră ajunge să influențeze?
Sau suntem - niște martori indiferenți, urmărind cum și cine în acest depozit acționează în interesul lor? Și cu un interes evident, ei declară că nu avem aceste procese în aceste procese. Nici o proprietate educațională, chiar și în viața reală?
Sau, dimpotrivă, noi - conducătorii soarta copilului individuale, introducerea onovanii teste științifice sau propria lor experiență - „nu, etot-“ shantr-up „, el nu va cânta același lucru poate fi văzut că el a avut nici o voce Să stea și să nu clatine barca.! schimba acest raft.
Cine suntem noi? Unde ne aflăm mâna și cum, și ce afectează sau poate influența?
Se pare că depinde de noi. Întârzierea și proiectarea în limbaj și vorbire nu este altcineva acolo, ci valorile, obiectivele și obiectivele noastre comune. Și găsirea ulterioară a numelui complet - nume profesional, patronimic, nume de familie.
Nu este problema asta? Deci, banii: =))) "Banii sunt viitorul nostru!"
Mi se pare, aici și acum, la locul din nou pentru a reveni la teza "nu este cazul educatorului STAFF pentru a discuta obiectivele politicii educaționale". Un sentiment de ce? O pierdere de timp.
Ne este dat în întregime să anticipăm cum va răspunde cuvântul sclavului. Nici un fel!
Dar, pentru a învinge această "slujbă" și a renunța la un sclav al lui - este necesar. De ce dau vina statului? Este întotdeauna așa. Este necesar să discutăm obiectivele proprii, valorile și obiectivele întâlnirii cu copilul în sala de clasă și în coridorul școlar - fiind doar necesare. Putem să creștem vreodată un geniu individual (nu prin standardele noastre) sau din noi înșine, pe baza acestei discuții virtuale a comunității profesionale din lumea reală să crească?
Proprietatea este necesară - numele, prenumele. În acest sens, în opinia mea, drumul către viitorul școlii.
Nu, Serghei Mihailovici, nu m-ai atins, este deja imposibil.
Dar raportul dvs. și concluzia la care ați rezumat discuția temei "Școala finlandeză și societatea rusă", sincer, au șocat. Știi, sa dovedit a fi foarte asemănătoare (nu cred că ați făcut-o în mod deliberat) AP - atunci când există unele acțiuni în cadrul deciziilor pregătite în prealabil, iar acțiunea este necesară pentru a simula discuția și a lua pe această bază această decizie pregătită.