Lista de întrebări cu privire la programul educațional
6M011900 - Limba străină: două limbi străine »
2. Obiectiv tipic. Stimularea comunicării în limbi străine în condițiile de predare necesită ca profesorul să aibă cunoștințele și capacitatea de a folosi diferite tehnologii pedagogice în sala de clasă. Sarcină: Alegeți din punct de vedere tehnic cea mai eficientă tehnologie pentru a le folosi la diferite niveluri ale școlii de învățământ general: primar, secundar (de bază) și mai în vârstă. Justificați alegerea dvs.
3. Sarcină tipică. Scopul pregătirii pedagogice profesionale a profesorului este de a-și dezvolta competența profesională. Sarcina: Ce, din punctul dvs. de vedere, competențele și subcompensațiile ar trebui să fie formate în viitorul profesor IJA? Justificați-vă punctul de vedere.
4. Sarcină tipică. În timpul practicii pedagogice, ați observat că majoritatea studenților din clasele superioare pronunță slabe sunetele limbii engleze, ceea ce face dificilă și împiedică stăpânirea comunicării în limbi străine. Alocare: Pregătirea pentru lecție oferă tehnici metodice care vor ajuta la corectarea și îmbunătățirea aspectului pronunțării discursului elevilor de liceu.
6. Sarcina tipică. Verificarea planurilor de lecție, un lider practica metodist-supravegheat a subliniat necesitatea de a identifica principiile metodologice și punerea în aplicare a principiilor metodologice lor proprii pe care să construiască un proces didactic lecție. Activitate: Urmați instrucțiunile metodologului: stabiliți principiile necesare pentru organizarea eficientă a procesului de învățare.
7. sarcină tipică. În timpul practicii supravegheate, observarea organizării procesului educațional, ați spus că lecțiile de limba engleză este dominată de tehnici tradiționale și tehnologii de învățare (întrebări și răspunsuri, texte repovestire, dialoguri memorizate, etc.). În același timp, nu este folosit strategii cognitive. Misiune: Recomandă tehnici și tehnologii de instruire, dezvoltarea funcției cognitive instruit (gândire, memorie, imaginație, etc). Justificați necesitatea bazarea pe principiul cognitivismul în educație limbă străină.
8. sarcină tipică. Observațiile asupra procesului educațional atât în învățământul secundar cât și în universitate arată că procesul educațional nu acordă suficientă atenție dezvoltării capacității elevilor de a reflecta. Alocare: propune o soluție la această problemă din punctul de vedere al modernizării pregătirii viitorului profesor al IJA.
9. Sarcină tipică. Sunteți instruiți să vorbiți la o întâlnire a asociației metodice cu un raport pe tema "Un nou model de educație lingvistică străină" (despre activitatea lui SSKunanbayeva). Sarcină: Definiți teza principală a discursului său și argumentul său.
10. Sarcina tipică. Oamenii de stiinta au descoperit ca deseori intreruperi in comunicarea interculturala apar deoarece comunicatorii nu au format o competenta strategica (compensatorie). Cum de a rezolva această problemă? Alocare: propune tehnici și tehnologii care vor contribui la formarea competenței strategice în rândul cursanților.
11. Sarcină tipică. În comunicarea interculturală de multe ori se întâmplă ca comunicanți competente fac din punct de vedere lingvistic discursul său, dar nu a ajuns încă înțelegere adecvată. Motivul în acest caz, oamenii de știință consideră formarea insuficientă a competenței lingvistice (subcompetență). Cum de a rezolva această problemă? Sarcina: Descrieți pe ce bază ar trebui să fie format lingvokulturologicheskoj competența lingvokulturologicheskij, recomanda o serie de tehnici și tehnologii pentru formarea sa.
12. Sarcină tipică. În timpul practicii supravegheate Ați observat că, în predarea Iya se dezvolta in principal forme orale de comunicare, forme scrise de comunicare au fost neglijate, deși în procesul de comandă a comunicării interculturale a formelor scrise de comunicare este absolut necesară. Sarcina: Pentru a rezolva această contradicție recomanda o serie de tehnici de instruire și tehnologii de învățare pentru a scrie și a scris, care pot fi utilizate la școala inițială, de bază (secundar) și secundar superior cuprinzător.
13. Sarcina tipică. În timpul practicii pedagogice, ați descoperit că nu toți elevii au o motivație să învețe IH. Sarcini: Să sugereze și să justifice diferitele variante de susținere motivantă a procesului educațional pe IH.
14. Sarcina tipică. Mulți profesori de IJ preferă să utilizeze manuale străine, considerându-i mai avansate decât cele autohtone. Se creează problema alegerii unui manual pentru IH. Sarcina: Oferiți o evaluare comparativă a manualelor străine și naționale pe IH și, pe această bază, stabiliți modalitățile și modalitățile de rezolvare a problemei.
15. Sarcina tipică. Știința metodică au dezbatut mult timp problema dacă, în ce succesiune este necesară organizarea fazei inițiale de formare Iya: a) formarea vorbirii orale - citire - scriere, sau b) să antreneze în același timp, tot felul de activitate de vorbire, cu un mic oral înainte. Sarcina: Pe baza experienței lor practice și cunoștințele pe parcursul procedurii justifică care dintre aceste căi este cea mai relevantă pentru obiectivele de învățare moderne DICE.
1. Pragma este o sarcină profesională. Sunteți membru al reuniunii „mesei rotunde“, care discută întrebarea: „Ce fel de schimbări ar trebui să apară în sistemul național de învățământ, după aderarea Kazahstanului la Convenția de la Bologna?“ Tema: În discursul său pentru a răspunde la întrebarea: „Ce fel de schimbări ar trebui, în opinia dumneavoastră, să modifice sistemul de educație limbă străină să fie un membru cu drepturi depline al procesului de la Bologna? "
2. Pragma este o sarcină profesională. Documentele normative și legale din sfera educației din Republica Kazahstan determină trecerea de la un model educațional bazat pe cunoaștere la unul de competență. Sarcina: Identificați factorii care, în opinia dvs., au cauzat această tranziție. Extindeți esența fiecăruia dintre aceste modele.
3.Pragma este o sarcină profesională. La întâlnirea asociației metodice a profesorilor, IJ discută rolul motivației în predarea comunicării în limbi străine. Teza principală a vorbitorului pe această temă este formulată după cum urmează: "Fără motivația formată în studenți, este imposibil să le predăm comunicarea limbilor străine. Motivația este baza pentru a stăpâni comunicarea în limbi străine. " Sarcina: Prin participarea la discutarea acestui raport, demonstrați sau respingați, cu argumentația detaliată, validitatea metodologică a ideii principale a raportului de audit.
4. Pragma este o sarcină profesională. Vorbiți la conferința științifică și metodică cu un raport pe tema: "Abordarea competenței ca teorie pedagogică în învățământul lingvistic modern". După raport ați fost întrebat: "În prezent este posibil să se țină seama de o abordare a competenței ca lider în educația în domeniul limbilor străine? Dacă da sau nu, de ce? Sarcină: Răspundeți la întrebare.
6. Pragma este o sarcină profesională. În prezent, metoda de modelare a situațiilor problematice găsește o aplicație largă în predarea comunicării în limbi străine. De ce? Sarcina: Stabilirea unei relații cauză-efect.
7.Pragma este o sarcină profesională. Mulți metodiști cred că formarea sa concentrat profesional și profesional de comunicare limbă străină rol de lider Bazat ar trebui să fie atribuit unui context tehnologie bazată pe. De ce? Sarcina: Stabilirea unei relații cauză-efect.
8.Pragma este o sarcină profesională. La ședința consiliului metodologic al cadrelor didactice din școala secundară generală, colegul-profesorul IJ a criticat posibilitățile exagerate de tehnologii de proiect în predarea limbajului de comunicare în străinătate a elevilor de liceu. Este corect colegul tău? Sarcină: Exprimați și justificați punctul dvs. de vedere pe această temă.
9.Pragma este o sarcină profesională. Unii cercetători (lingviști, psihologi, etc.) contestă statutul metodologiei didactice a IJ ca știință independentă. Sarcina: demonstrați sau respingeți că tehnica este o știință independentă.
10.Pragma este o sarcină profesională. Se știe că predarea limbajului de comunicare în afara limbajului este dificil de maximizat cât mai aproape de condițiile reale de comunicare. Sarcină: Găsiți o soluție la această problemă, justificați validitatea acestei decizii.
11.Pragma este o sarcină profesională. În procesul de comunicare reală cu vorbitori nativi destul de des se întâmplă că construcția corectă a limbii gramatical și lexical al studenților noștri nu percepute în mod adecvat de către străini copărtași. Sarcina: Stabilirea relațiilor cauză-efect a acestui fenomen, indică o posibilă soluție la această problemă.
12. Pragma este o sarcină profesională. Presa pedagogică discută în mod activ propunerea de consolidare a informatizării învățământului lingvistic străin. Există opinii "pentru" și "împotrivă". Sarcina: preziceți rezultatul posibil în cazul acceptării și neaccepției acestei propuneri.
13.Pragma este o sarcină profesională. Școala dvs. a fost vizitată de o delegație străină. Înainte de plecarea oaspeților, băieții s-au întors spre ei cu o propunere în această formă: "Vino la noi mâine pentru școala de seară." Dumneavoastră, ca profesor de IY, ați observat că propunerea copiilor în această formă a provocat "șoc cultural" oaspeților și au refuzat politic invitația. Sarcina: Stabiliți relația cauză-efect a acestui fenomen. Ce concluzii puteți trage din această situație pentru munca dvs. profesională?
14.Pragma este o sarcină profesională. Metodiștii-cercetători și practica învățării AI sunt unanimi în ceea ce privește necesitatea îmbunătățirii sistemului de control. Cu toate acestea, formele de testare de control cauzează o mulțime de critici. Se creează o contradicție care generează o problemă. Sarcina: sugerați și justificați modalități și modalități de a rezolva această problemă.
15.Pragma este o sarcină profesională. Unii profesori de IY cred că învățământul la distanță are mari perspective. "E adevărat așa?" Alții se îndoiesc. Sarcină: Definiți și justificați poziția dvs. cu privire la această problemă.
Lista literaturii pentru examenul de admitere la magistratură
Subiect: obiectul zoologiei. Istoria dezvoltării. Relația cu alte științe
Scopul lecției: Studierea principalelor etape ale dezvoltării zoologiei ca știință, legătura dintre zoologie și alte științe. Dezvoltați o înțelegere a diversității.