(Humane și abordarea personală aduce în sistemul de învățământ școlar, am integrat de dezvoltare a întregului set de trasaturi de personalitate.) O măsură a dez-ment proclamat rezultatul principal al educației școlare, criteriul calității muncii de profesor, educator, lider, a stabilit educativ-TION ca întreg.
[Această abordare atrage atenția școlii asupra personalității copilului, asupra lumii sale interioare, unde sunt ascunse abilitățile și oportunitățile care nu sunt încă dezvoltate, puterile morale ale libertății și justiției, ale bunăstării și fericirii. Scopul școlii este trezirea, aducerea la viață a acestor forțe și oportunități interne, folosirea lor pentru o dezvoltare mai completă și mai liberă a individului.
Abordarea umană-personală a copilului în procesul didactic și educațional este o legătură esențială, baza comunicativă a tehnologiilor pedagogice orientate personal. Combină următoarele idei:
• O privire nouă asupra individului ca scop al educației, orientarea personală a procesului educațional;
• Umanizarea și democratizarea relațiilor pedagogice;
• refuzul coerciției directe ca metodă care nu dă rezultate în condițiile moderne;
• o nouă interpretare a abordării individuale;
• formarea unui concept pozitiv de sine.
O nouă privire la persoana prezintă următoarele poziții:
• personalitatea se manifestă, se desfășoară în copilăria timpurie, copilul la școală - o persoană umană deplină;
• personalitatea este un subiect, nu un obiect în procesul pedagogic;
• personalitatea - scopul sistemului educațional, și nu un mijloc de realizare a unor obiective externe;
• fiecare copil are abilități, mulți copii sunt talentați;
• Calitățile prioritare ale persoanei sunt cele mai înalte valori etice (bunătate, dragoste, diligență, conștiință, demnitate, cetățenie etc.).
Umanizarea și democratizarea relațiilor pedagogice. Relațiile personale reprezintă cel mai important factor care determină rezultatele procesului educațional și educațional.
Tratamentul uman la copii include:
• dragoste pedagogică pentru copii, interes pentru destinul lor;
• credința optimistă în copil;
• cooperare, abilități de comunicare;
• lipsa coerciției directe;
• prioritatea stimulentelor pozitive;
• Toleranța deficiențelor copiilor. Democratizarea statelor de relații:
• egalizarea elevului și a profesorului în drepturi;
• dreptul copilului la libera alegere;
• dreptul de a face o greșeală;
• dreptul la propriul punct de vedere;
• respectarea Convenției privind drepturile copilului;
• stilul relațiilor dintre profesori și studenți: să nu interzică, ci să direcționeze; să nu conducă, ci să co-gestioneze: să nu constrângă, ci să convingă; să nu comanda, ci să organizeze; nu pentru a restrânge, ci pentru a oferi libertatea de alegere.
• cererea fără coerciție, bazată pe încredere;
• entuziasm, născut din învățături interesante;
• înlocuirea coerciției cu dorința, care generează succes;
• un pariu privind independența și inițiativa copiilor;
• aplicarea cerințelor indirecte prin intermediul echipei.
O nouă interpretare a abordării individuale. Esența noii abordări individuale pentru a merge în sistemul de învățământ nu este un subiect academic la copil și de la copil la discipline academice care merg de la oportunitățile disponibile pentru copil, să-l învețe să reflecte potențialul pe care este necesar să se dezvolte, pentru a îmbunătăți și îmbogăți. O nouă interpretare a abordării individuale include:
• refuzul de a se concentra asupra elevului mediu;
• căutați cele mai bune calități ale unei persoane;
• aplicarea diagnosticului psiho-pedagogic al persoanei (interese,
capacitate, orientare, concept de sine, calități de caracter, trăsături ale proceselor mentale);
• luarea în considerare a caracteristicilor de personalitate în procesul didactic și educațional;
• predicția dezvoltării personalității;
• elaborarea programelor individuale de dezvoltare, corectarea acestora.
Formarea unui concept pozitiv de personalitate al personalității. Conceptul I este un sistem de reprezentări conștiente și inconștiente a personalității despre sine, pe baza căruia își construiește comportamentul.
În anii școlari, conceptul I este baza mecanismului intern de stimulare a personalității. Conceptul pozitiv, major I (îmi place, eu sunt calea, vreau să spun) contribuie la succes, activitate eficientă, manifestări pozitive ale personalității. Conceptul negativ de sine (nu-mi place, nu-mi place, nu am nevoie de el) interferează cu succesul, agravează rezultatele, promovează schimbarea personalității într-o direcție negativă.
Abordarea personală include, ca una dintre cele mai importante sarcini, formarea unui concept pozitiv de sine în copil. Pentru a face acest lucru, trebuie mai întâi să:
• să vadă în fiecare student o personalitate unică, să o respecte, să o înțeleagă, să o accepte, să creadă în ea ("toți copiii sunt talentați" - aceasta este convingerea profesorului);
• creați personalitatea unei situații de succes, aprobare, sprijin, bunăvoință, astfel încât viața școlară, învățarea să aducă bucuria copilului; "Aflați victorios!";
• Eliminarea constrângerii directe, precum și concentrarea asupra neajunsurilor și a altor deficiențe ale copilului; să înțeleagă cauzele ignoranței și abuzului copiilor și să le elimine fără să aducă prejudicii demnității conceptului I al copilului ("Rebenok este bun, fapta lui este rea");
• Să ofere oportunități și să ajute copiii să se realizeze în activități pozitive. "Fiecare copil este un miracol; așteptați! ".