Evaluarea rezultatelor învățării este unul dintre cele mai importante aspecte ale procesului de învățare. Evaluarea este cheia gestionării acestui proces. Toți suntem obișnuiți să evaluăm în mod tradițional activitatea elevilor, folosind un sistem de evaluare în cinci puncte, dar nu este întotdeauna posibilă evaluarea obiectivă a performanței elevului. Prin urmare, folosim în lecțiile noastre o tehnologie modernă pentru evaluarea elevilor: criterii.
Evaluarea critică implică existența unui mecanism care permite studenților să evalueze studenții mai obiectiv, cum ar fi rubricatorii. Evaluarea activităților elevilor din sala de clasă devine democratică, deoarece elevul este subiectul educației sale, iar profesorul nu joacă rolul de "judecător" atunci când face note.
Rubrica este o listă de criterii pentru evaluarea cunoștințelor studenților despre tema studiată. Acesta este determinat de obiectivele de a studia un subiect și este completat cu criteriile care dezvăluie această rubrică.
Criteriile sunt determinate de obiectivele formării și sunt o listă a diferitelor activități ale elevului pe care le pune la dispoziție la intrarea în muncă și trebuie să fie complet stăpânite ca rezultat al lucrării.
Descriptorii descriu nivelurile de realizare ale elevului pentru fiecare criteriu (arată în mod secvențial toți pașii pentru a obține cel mai bun rezultat) și sunt evaluați de un anumit număr de puncte: cu cât este mai mare realizarea, cu atât este mai mare scorul.
Toate lucrările pe subiectele acoperite, limitate sau de control sunt evaluate în funcție de rubricile corespunzătoare. Discipolul primește subiecții studenților înainte de a începe studiul fiecărui subiect. Acest lucru îi oferă posibilitatea de a înțelege modul în care se va evalua activitatea finală pe această temă. Și dacă te uiți la el mai mult, rubrica arată elevului ce va învăța ca urmare a studierii acestui subiect și ce ar trebui să i se acorde o atenție specială în procesul de studiere a acestui subiect. Adică, studentul devine subiectul, partea activă a studiilor sale.
Secțiunile arată de ce copilul învață, criteriile arată ce ar trebui să învețe și descriptorii arată cum poate să o facă. Dacă o coloană poate fi imaginată ca un vârf, criteriile sunt marșuri de scară, iar descriptorii sunt pași separați, urcând de-a lungul căruia puteți să vă deplasați cu încredere spre obiectiv.
Rubrica - o listă de criterii cu descriptori, este, de fapt, pentru instrucțiunile detaliate ale elevului asupra oricărui tip de muncă, în acest caz asupra lucrărilor asupra proiectului. Folosind criteriile și descriptorii pentru ei, studentul vede clar ce ar trebui să fie un loc ideal, ce măsuri trebuie luate pentru a obține acest rezultat. El își poate evalua în mod independent munca, în timp util pentru ao rafina.
Este foarte important ca criteriile să fie oferite elevului înainte de începerea lucrului. Mai mult, elevii discută în mod activ cu profesorul criteriile, modifică atât formulele cât și costul criteriilor în punctele tehnice. O astfel de situație a unui "contract social" este una dintre cele mai valoroase în evaluarea criteriilor, reduce semnificativ sensibilitatea la stres a situației de evaluare
Evaluarea criterială efectuează o funcție de feedback atunci când studentul primește informații despre succesele și eșecurile sale. În același timp, chiar și cele mai nesatisfăcătoare rezultate ale muncii intermediare sunt percepute de către student doar ca recomandări pentru îmbunătățirea propriilor rezultate. În cadrul evaluării criteriilor, sunt descrise nivelele de realizări corespunzătoare fiecărui scor. Este important ca scala de evaluare să înceapă de la zero, iar acest lucru este evident, deoarece personalitatea elevului nu este evaluată, ci activitatea sa.
Întrucât abordarea criterială a evaluării ar trebui să rezolve problema evaluării obiective a studenților și să le stimuleze pentru a obține un rezultat mai mare, gama de probleme în ordinea importanței acestora ar putea arăta astfel. Nu imediat, băieții vor obține note pozitive, deoarece procesul de adaptare la noul sistem de evaluare este în curs de desfășurare. De fiecare dată când încearcă să se pregătească mai bine pentru constatarea lucrărilor, învață să lucreze cu descriptori.
O altă circumstanță foarte importantă. Aplicarea evaluării criteriilor face ca acest proces să fie transparent și ușor de înțeles pentru toate subiectele de formare, implică, de asemenea, compararea rezultatelor muncii copilului cu standardul și exclude compararea copiilor între ei. Toate acestea, în combinație cu alte caracteristici ale tehnologiilor de învățare bazate pe activități, reduc semnificativ anxietatea școlară.
Evaluarea critică este, de asemenea, convenabilă pentru profesor. Ea permite evaluarea eficacității pedagogice a tehnologiei de instruire aplicată. Văzând prin ce criterii primesc majoritatea elevilor scorurile maxime sau minime, profesorul poate evalua eficacitatea tehnologiei pedagogice aplicate și, în consecință, poate vedea ce a obținut în predarea copiilor și ce altceva să lucreze.
Dezvoltarea criteriilor aduce claritate profesorilor cu privire la obiectivele strategice și sarcinile tactice de instruire și ajută copiii să înțeleagă cum să învețe, ce să învețe și, cel mai important, de ce să studieze.
Abdullina Nurshat Altayhanovna
Profesor de limba și literatura rusă din școală. Marsekova
PK Kaisenov din districtul Ulan din regiunea Kazahstanului de Est
Evaluarea rezultatelor învățării este unul dintre cele mai importante aspecte ale procesului de învățare. Evaluarea este cheia gestionării acestui proces. Toți suntem obișnuiți să evaluăm în mod tradițional activitatea elevilor, folosind un sistem de evaluare în cinci puncte, dar nu este întotdeauna posibilă evaluarea obiectivă a performanței elevului. Prin urmare, folosim în lecțiile noastre o tehnologie modernă pentru evaluarea elevilor: criterii.
Evaluarea critică implică existența unui mecanism care permite studenților să evalueze studenții mai obiectiv, cum ar fi rubricatorii. Evaluarea activităților elevilor din sala de clasă devine democratică, deoarece elevul este subiectul educației sale, iar profesorul nu joacă rolul de "judecător" atunci când face note.
Rubrica este o listă de criterii pentru evaluarea cunoștințelor studenților despre tema studiată. Acesta este determinat de obiectivele de a studia un subiect și este completat cu criteriile care dezvăluie această rubrică.
Criteriile sunt determinate de obiectivele formării și sunt o listă a diferitelor activități ale elevului pe care le pune la dispoziție la intrarea în muncă și trebuie să fie complet stăpânite ca rezultat al lucrării.
Descriptorii descriu nivelurile de realizare ale elevului pentru fiecare criteriu (arată în mod secvențial toți pașii pentru a obține cel mai bun rezultat) și sunt evaluați de un anumit număr de puncte: cu cât este mai mare realizarea, cu atât este mai mare scorul.
Toate lucrările pe subiectele acoperite, limitate sau de control sunt evaluate în funcție de rubricile corespunzătoare. Discipolul primește subiecții studenților înainte de a începe studiul fiecărui subiect. Acest lucru îi oferă posibilitatea de a înțelege modul în care se va evalua activitatea finală pe această temă. Și, dacă te uiți la el mai larg, rubrica arată elevului ce va învăța ca urmare a studierii acestui subiect și ce ar trebui să i se acorde o atenție specială în procesul de studiere a acestui subiect. Adică, studentul devine subiectul, partea activă a studiilor sale.
Secțiunile arată de ce copilul învață, criteriile arată ce ar trebui să învețe și descriptorii arată cum poate să o facă. Dacă o coloană poate fi imaginată ca un vârf, criteriile sunt marșuri de scară, iar descriptorii sunt pași separați, urcând de-a lungul căruia puteți să vă deplasați cu încredere spre obiectiv.
Rubrica - o listă de criterii cu descriptori, este, de fapt, pentru instrucțiunile detaliate ale elevului asupra oricărui tip de muncă, în acest caz asupra lucrărilor asupra proiectului. Folosind criteriile și descriptorii pentru ei, studentul vede clar ce ar trebui să fie un loc ideal, ce măsuri trebuie luate pentru a obține acest rezultat. El își poate evalua în mod independent munca, în timp util pentru ao rafina.
Este foarte important ca criteriile să fie oferite elevului înainte de începerea lucrului. Mai mult, elevii discută în mod activ cu profesorul criteriile, modifică atât formulele cât și costul criteriilor în punctele tehnice. O astfel de situație a unui "contract social" este una dintre cele mai valoroase în evaluarea criteriilor, reduce semnificativ sensibilitatea la stres a situației de evaluare
Evaluarea criterială efectuează o funcție de feedback atunci când studentul primește informații despre succesele și eșecurile sale. În același timp, chiar și cele mai nesatisfăcătoare rezultate ale muncii intermediare sunt percepute de student doar ca recomandări pentru îmbunătățirea propriilor rezultate. În cadrul evaluării criteriilor, sunt descrise nivelele de realizări corespunzătoare fiecărui scor. Este important ca scala de evaluare să înceapă de la zero, iar acest lucru este evident, deoarece personalitatea elevului nu este evaluată, ci activitatea sa.
Întrucât abordarea criterială a evaluării ar trebui să rezolve problema evaluării obiective a studenților și să le stimuleze pentru a obține un rezultat mai mare, gama de probleme în ordinea importanței lor poate arăta astfel. Nu imediat, băieții vor primi note pozitive, deoarece procesul de adaptare la noul sistem de evaluare este în curs de desfășurare. De fiecare dată când încearcă să se pregătească mai bine pentru constatarea lucrărilor, învață să lucreze cu descriptori.
O altă circumstanță foarte importantă. Aplicarea evaluării criteriilor face ca acest proces să fie transparent și ușor de înțeles pentru toate subiectele de formare, implică, de asemenea, compararea rezultatelor muncii copilului cu standardul și exclude compararea copiilor între ei. Toate acestea, în combinație cu alte caracteristici ale tehnologiilor de învățare bazate pe activități, reduc semnificativ anxietatea școlară.
Evaluarea critică este, de asemenea, convenabilă pentru profesor. Ea permite evaluarea eficacității pedagogice a tehnologiei de instruire aplicată. Văzând prin ce criterii primesc majoritatea elevilor scorurile maxime sau minime, profesorul poate evalua eficacitatea tehnologiei pedagogice aplicate și, în consecință, poate vedea ce a obținut în predarea copiilor și ce altceva să lucreze.
Dezvoltarea criteriilor aduce claritate profesorilor cu privire la obiectivele strategice și sarcinile tactice de instruire și ajută copiii să înțeleagă cum să învețe, ce să învețe și, cel mai important, de ce să studieze.