Lucrați cu copii speciali. Notele profesorului Școlii de Viață.
Notează profesorul "Școala vieții" - școli pentru copii cu nevoi speciale.
În școala noastră se încadrează copii a căror complexitate a bolilor lipsite în mare parte normală a acestora (în sensul convențional) de comunicare din cauza lipsei de contact standard cu lumea exterioară. Copiii sunt în familie, de multe ori nu numai de a părăsi casa, curte, dar fără a lăsa „unghiul“ tău. Restricții de vorbire (până la lipsa completă a acesteia), insuficiența răspunsului la stimuli externi, pierderi de feedback, etc - toate acestea fac copilul într-o creatură cu complicații ale contactelor cu lumea exterioară, gama din care: .. de la percepția stingherit și comunicarea lipsei lor completă de ("O plantă vie").
Este foarte important să construim relații cu copii literalmente din primele secunde de cunoaștere. Fiind dotat cu un grad ridicat, și, uneori, un sentiment absolut de a se simți o nesinceritate străină și o respingere completă a lipsei unui interlocutor, copiii ar trebui să se simtă deschiderea completă a profesorilor la el și a simțit pentru el încredere deplină. "Trebuie" - aceasta nu înseamnă că încrederea apare imediat și cu toții. Pe parcursul timpului, mai mult sau mai puțin lung, copiii „simt“ al profesorului, te obișnuiești cu el, determina „gradul de libertate“, a comportamentului său cu el. Aceasta este perioada cea mai importantă (durează de la una până la două săptămâni până la două sau trei luni, în experiența noastră), în procesul de învățare, iar profesorul nu are dreptul să facă o greșeală. Dacă copilul "se închide", profesorul în viitor nu va avea nimic de a face cu el; restaurarea încredințării pierdute durează un timp extrem de inutil decât cucerirea inițială.
Este dificil să enumerăm tot ce este necesar pentru a atinge afinitatea spirituală cu copilul. În cazul în care într-un cuvânt, este necesar deja în avans, înainte de dating o iubesc. Există ceva legat de sentimentul iubirii pentru copilul așteptat, dar nu încă născut. După ce am spus acest lucru, putem presupune că totul este explicat și, în același timp, nimic. Prin urmare, cred că merită, de asemenea, să numim câteva dintre lucrurile necesare înțelegerii acestei sarcini în cel mai modest mod.
Mai întâi de toate, profesorul ar trebui să lipsească complet orice demonstrație a "superiorității adultului". Această superioritate, copilul cu voie bună sa uitat deja la viața sa. În fața lui ar trebui să fie imaginea omului mai în vârstă aproape de el în spirit, cu aceleași interese (în ciuda diferenței de vârstă și în multe altele), care știe și știe cum nemăsurat mai mult decât a făcut-o, dar mereu gata să învețe totul, spune totul, precum și de vânătoare și plăcerea de a asculta și să învețe ce știe și știe copilul însuși. Trebuie să puteți asculta, chiar dacă copilul nu știe să vorbească.
Profesorul ar trebui, "să uite", că înainte de el este încă un mic interlocutor. Copilul creste in ochii lui, cand vorbesc cu el ca un adult (si in nici un caz - nu cu o persoana bolnava!) O persoana. Nu vă fie frică să folosiți teme și termeni "adulți" în conversație. Cu toate acestea, este necesar, în același timp, să construim o conversație, astfel încât copilul să înțeleagă tot ceea ce i se spune, și nu un singur cuvânt rămâne incomprehensibil.
Sentimentele de încredere și de securitate ar trebui să însoțească comunicarea elevului cu profesorul.
Treptat, școala devine cât mai aproape de copil ca și casă.
Un exemplu. Lenochka K. cinci ani, a fost spitalizat inconștient. Sa trezit, nu a strigat "Vreau să merg acasă!", Dar "La școală! La școală! ". Încă o dată, fiind acasă cu febră, necontrolat dornică să frecventeze orele. Părinții au decis să aducă copilul bolnav cu mașina la șaisprezece ore - timpul începutului celei de-a treia schimbări, când Lenochka începe de obicei să studieze. După prima lecție, temperatura fetei a început să scadă, iar după ce a doua a scăzut. Și până la sfârșitul orelor, până la optsprezece ani, fata a fost luată acasă cu o temperatură normală, obosită, dar fericită.
lecție foarte importantă în tactici următoarea metodă: utilizarea profesorului principal de identificat, caracteristici majore ale caracterului copilului - bunatate, iubitoare de distracție, încăpățânat, „jocul pentru public“, măiestria, etc ...
Un exemplu. Serghei K. că era necesar să se dezvolte stânga, brațul non-operare, a fost realizarea sarcinii stabilite de joc profesor, prinde o mână stângă aruncat jucăria lui de cauciuc sau pentru a opri o minge de rulare pe masă și le trimite înapoi. Prin reducerea inteligenta copilului a fost dificil, și aproape imposibil de a explica ceea ce ai nevoie pentru a lucra la stânga, o mână ciudat, nu chiar convenabil și sănătos. Dar Serghei a fost smeshliv, îi place să glumă, și ia dat să înțeleagă că „foarte amuzant“ minge de joacă, ținând mâna dreaptă în buzunar (profesor, desigur, a ascuns, de asemenea, mâna dreaptă în buzunar), profesorul a ajuns la faptul că Serghei fără obiecții și cu plăcere a început să se joace cu mâna stângă.
Un exemplu. Petya D. brusc "obosit", în mod deliberat "deconectat" la momentul primirii misiunii: pentru a găsi câteva detalii ale peisajului asupra reproducerii. Spre deosebire de opinia dominantă, noi credem că nu se poate răsfăța o dispoziție schimbată brusc, capriciul unui copil, chiar dacă are o boală Down. Dar nu puteți insista insistent asupra sarcinii. Cu toate acestea, este necesar să finalizați afacerea și să treceți cu atenție la alta. Și Petya fusese deja plecată de la masă și era hotărâtă să înceapă rezolvarea unor probleme. Profesorul a început să se gândească calm la reproduceri în solitudine și apoi sa îndreptat brusc spre bunătatea extraordinară a copilului: "Petya, ajută-mă, te rog. Nu găsesc luna. Petya nu poate ajuta un om. Este așa aranjat. Petya vine și, uitându-se lateral la album, își aruncă degetul în fața luminii din spatele norului: "Iată luna!". Sarcina - pentru el foarte dificilă - se face. O bucurie comună: este făcută! Și lecția continuă.
Material pregătit de Oksana Rems