Profesor de discipline corale
Realizarea cântecului de unison subliniază performanța expresivă a operelor și, pe baza acestei abilități, percepția operelor muzicale ale copiilor din corul tânăr devine deosebit de eficientă.
Dezvoltarea abilităților vocale și corale de canto coral are loc mult mai eficient atunci când formarea muzicală se desfășoară în mod sistematic, în profesor legătură strânsă și studenți, pe fondul formării culturii generale muzicale a copilului și, în cele din urmă, ținând cont de vârsta și calitățile personale ale copilului. Acest lucru dovedește sistemul de metode și tehnici utilizate pentru formarea și dezvoltarea competențelor vocale-corale de bază la copiii de vârstă școlară primară (clasa I). Până la sfârșitul anului copii sunt maestru în mod constant cântarea corectă de respirație, de a dezvolta dictie buna, instruit să cânte la unison, fără a perturba imaginea de ansamblu a cântând cor, adică, să devină o echipă, o cântând corpul, cu care se poate lucra la, razuchivaya noi, lucru mai sofisticate.
Folosirea unui set de metode și tehnici diferite se axează pe dezvoltarea calităților de bază ale vocii cântătoare a copiilor, stimulând, în primul rând, atenția auditivă și activitatea, conștiința și independența. Ca o condiție necesară pentru a învăța abilitatea de a cântă unison este alegerea potrivită a repertoriului: de la ceea ce copiii vor cânta, depinde de modul în care vor cântă.
Tema: "Forme și metode de realizare a unirii în corul junior (clasa I)".
Scop: Obținerea unei uniri pure ca bază pentru dezvoltarea abilităților vocal-corale.
- vizuale (auditive și vizuale);
- verbal (discutarea naturii muzicii, comparații figurative, evaluarea verbală a performanței);
- problemă - căutare;
- explanatorily - ilustrativ cuplat la reproducere (profesori ilustrare vocale de redare de voce și de copii au auzit cântând elemente solfege corale folosind semne de mână de procedură Struve).
- Sarcini și întrebări creative care stimulează activitatea de gândire și creează situații de căutare;
- Încurajarea copiilor să se auto-controleze și să se autodepină în procesul de cântat;
- Variabilitatea sarcinilor atunci când se repetă exercițiile și materialele cântece;
- Vocalizarea melodiilor pe silabă și solfeggio;
- Amânarea sunetului corului asupra sunetelor individuale de pe mâna dirijorului, în scopul alinierii unison;
- Comparațiile figurative ca metodă de comunicare cu experiența de viață și gândirea imaginativă a elevilor mai tineri.
Forme de formare: Aplicarea unei abordări individuale, monitorizarea dezvoltării studenților, a unui grup și a unui sondaj individual.
- Moment organizatoric.
- Actualizarea cunoștințelor de bază (studiul studenților și verificarea la fața locului).
- Gimnastica respiratorie: a) numărul 1 de exerciții "Ladoshki";
b) numărul 2 al exercițiului "Pogonchiki";
c) numărul de exercițiu 3 "Pompă";
d) Exercițiul 4 "Cont";
e) exercițiul numărul 5: "Vânt";
e) Exercițiul 6: "Anvelopa plană a mașinii".
4. Rushing: a) exercițiul numărul 1 privind uniformitatea respirației sonore și a lanțului;
b) exercită numărul 2 pentru ușurință și zbor de voce;
c) exercită numărul 3 pentru eliberarea aparatului de cântat;
d) Exercițiul numărul 4 privind dezvoltarea sonicologiei sokkato.
e) Numarul de exercitii de 5 torsiuni de limba.
5. Lucrul cu lucrarea: G. Struve "Veverita".
Choirmaster: băieți, astăzi avem o lecție foarte importantă pe care va trebui să demonstreze că știți despre regulile cântând, cântând respirația și pe măsură ce învățați să cânte, folosind aceste cunoștințe. Dar, înainte de a începe, să ne amintim ce știm despre respirație.
- Respirația noastră constă în trei procese importante, care ... (inhalare, reținerea respirației și expirarea);
- Ce ar trebui să fie respirația? (rapidă, dar inconspicuoasă, scurtă, dar adâncă). dar expirație? (lent, economic);
- Unde direcționăm fluxul de aer? (în mușchii abdominali);
- Ce ne ajută să întărim mușchii abdominali și să învățăm cum să respirăm corect? (exerciții de respirație).
- Se efectuează o gimnastică respiratorie.
Potrivit sistemului lui A. Strelnikova.
Exercițiile contribuie la întărirea mușchilor respiratori în timpul inspirației și exhalării. Starea emoțională: cel mai bun și natural mod de a cânta și de a respira afară organizează o emoție de anxietate: ne gândim: "Garry miroase!", "Anxietate!".
Sarcini: să privim, astfel încât respirația să fie imperceptibilă, dar adânc și umerii nu au fost ridicați în același timp, la coincidența simultană a inspirației cu mișcările mâinilor.
a) Exercitarea №1 «Ladoshki": ridicați mâna în fața ta și îndoiți coatele, împreună cu respirația efectua apucând mișcări palmele, mâinile încă, pentru a efectua într-un ritm moderat, timp de 2 seturi de 8 ori, cu o pauză de 4 secunde;.
b) Exercitarea №2 «epoleți": brațele îndoite de la coate nu sunt la talie, brusc aruncat brațul în jos, în același timp, efectuați o respirație scurtă și zgomotos, efectuați într-un ritm moderat, timp de 2 seturi de 8 ori, cu o pauză de 4 secunde;.
c) exercitarea №3 «pompă": exercitarea №2 adăuga înclina gândirea corpului pe care pompa o anvelopă auto, corpul ușor înclinat în jos, dar nu se destinde până la capăt, pentru a efectua într-un ritm moderat, timp de 2 seturi de 8 ori, cu o pauză de 4 secunde .;
d) Exercițiul nr. 4 "Cont": trageți o respirație și, cu reținerea activă a mușchilor pe suport, realizați scorul la 10, 15 în registrul conversațional natural.
Obiective: întărirea mușchilor respiratori în timpul expirării, în timp ce expirația ar trebui să fie economică, cu senzația de susținere respiratorie și detenția sa activă:
a) exercițiul numărul 5: "Vânt". Toate se transformă în "vânt" și suflă respirația pe tampoanele degetelor și vă asigurați că expirația a fost netedă, fără jolte, prelungită;
b) Exercițiul 6: "Anvelopa plată a mașinii". La o expirație lungă, expirăm sunetul consonant "C", în timp ce respiram nu numai că simțim, ci și ascultăm. Adăugați extrudarea "C" în porții mici, trecând prin dinți, susținând activitatea mușchilor.
Cântarea cântată contribuie la formarea abilităților vocal-corale (respirație, formare de sunet, inginerie sonoră, sistem coral, ansamblu coral, ansamblu de dictionare). Exercițiile sunt produse în mod necesar într-o anumită ordine, ca urmare, aptitudinile emergente devin reflexive, în timp ce gama de cântăreți se extinde.
Sarcini: încălziți și reglați aparatul vocal al cântăreților să lucreze, dezvoltați abilitățile vocale și corale, obțineți un sunet de calitate și frumos.
a) ce fel de instrument muzical foloseste cantaretul? (Prin voce)
(b) Ce ar trebui să cântăm? (melodioasă, muzicală, expresivă)
c) Ce este unison? (încercați să ascultați și să vă îmbinați într-o singură voce)
d) ce face cântăreața înainte de a cânta? (Sung)
e) Ce este scandalul? (exerciții pentru dezvoltarea aptitudinilor vocale)
Fiecare exercițiu este realizat cu o anumită stare emoțională.
a) exercițiul numărul 1: cântând pe un sunet, cu ajutorul silabelor "ma-mi-mi-mo-mo-mu". Exercitarea contribuie la strălucirea senzațiilor din registrul capului; dezvoltarea respirației în lanț formează abilitatea de a cânta în mod unison.
Starea emoțională: efectuați calm, maiestuos, mediu tessitura.
Obiective: Pentru a monitoriza unison, planeitatea și rotunjimea sunetului menținând în același timp forma corectă a gurii atunci când cântă vocalei „A“, precum și să urmeze pronunția activă a literei „M“ buze elastice; Coloane sonore vechi, tempo moderată, atac de sunet moale, dinamică (mf).
b) Exercițiul 2: cântând trei sunete vecine folosind șilabele "Le" și "Li", precum și cântând folosind elementele tehnicii lui V. Emelyanov (vibrația buzelor).
Exercițiul contribuie la ușurința și zborul vocii, extinderea gamei de elevi, respirația activă. Tessitura este medie și înaltă.
Starea emoțională: faceți distracție, strălucitoare, jucăușă.
Sarcini: să urmeze unison, pronunția consoanței "L", nu va fi cu munca slabă în limbă. Și vocalele "Eu, E" vă ajută să scăpați de un sunet surd, pentru a elimina sunetul nazal când se formează corect.
c) Exercițiul 3: cântând mișcarea ascendentă a melodiei cu o repetare parțială a notelor individuale, cu ajutorul silabei "da".
Exercitarea contribuie la strălucirea senzațiilor din registrele mixte; emanciparea aparatului de cântat.
Starea emoțională: efectuați energic, în mod intenționat, zburați.
Obiective: să monitorizeze ansamblu diktsionnym de pulsație interne, claritatea ritmică, în timp ce lua suflarea tot corul, la dreapta ritm, expresivitate, flexibilitatea și mobilitatea maxilarului inferior. Pronuntarea consonanților necesită o pronunțare pronunțată.
d) numărul de exercitare 4. învârtirea limbii
"Din zgomotul copitelor, praful a zburat peste câmp", "cioara cioară".
Starea emoțională: jucăuș, vesel, dinamica mp.
Obiective: să monitorizeze formarea rapidă și clară a consoane și vocalele lungime maximă: lucrarea activă a mușchilor articulării organelor, mușchilor bucale și labiale, vârful limbii. De asemenea, urmați ansamblul ritmic perfect.
3. Lucrul cu lucrarea: G. Struve "Veverita".
Pentru a obține unison în realizarea operelor, o condiție importantă este formarea unor abilități precum ansamblul coral și sistemul coral.
În cântatul coral, conceptul de "ansamblu" este unitatea, poezia în text, melodia, ritmul, dinamica; prin urmare, pentru performanța corală, uniformitatea și consistența în natura formării sunetului, pronunțării și respirației este necesară. Este necesar să-i învețe pe cântăreți să asculte vocile care au sunat una lângă cealaltă.
Lucrul pe puritatea și acuratețea intonării în cântări este una din condițiile pentru păstrarea ordinii. Puritatea intonării contribuie la realizarea unui sentiment de "armonie", cântând o cappelă.
Folosirea respirației vocale, gestionarea acestui tip de activitate face posibilă creșterea eficacității realizării unison în cântări.
Trebuie remarcat un anumit rol de vizibilitate vizuală și motorie: expresia faciale a profesorului și gesturile dirijorului.
Obiective: Pentru a lucra pe un lanț unison, respirație și de respirație în timp ce schimbarea fraze, dezvolta auzul interior atunci când se lucrează la formarea și ansamblu coral cântă textul literar conștient articularea bine, pentru a observa schimbarea de ritm, contrast dinamic, expresia muzicală.
Principalul lucru este că acțiunile elevilor au fost unificate, toată lumea sa simțit membru al colectivului de cântări și "a îndreptat" vocea lor în putere, timbră, tempo, la sunetul general.
La lucrul cu o lucrare se folosesc următoarele metode pedagogice:
a) "treceți fraza" joc: corul este împărțit în grupuri și fiecare efectuează următoarea frază, respectând intonația pură și unison;
b) Jocul de „muzical Echo“: cântând profesor - cor (sau grup de copii) încearcă să repete exact tonul unui profesor (sau a altor grupuri de copii), precum și să urmărească cântând la unison.