CLASE DE CORECȚIE - CERINȚĂ DE TIMP
Învățarea diferențiată a copiilor cu subdezvoltare generală de vorbire și dezvoltarea multor întrebări în legătură cu aceasta au fost studiate relativ recent. De aceea atenția principală este acordată astăzi dezvoltării metodelor și metodelor de predare a copiilor cu o subdezvoltare generală de vorbire. Din păcate, nu este întotdeauna și nu întotdeauna posibilă predarea copiilor cu OHP în școli de vorbire speciale. Dinamica dezvoltării vorbirii în procesul de instruire special organizată într-o școală de masă nu a fost studiată. Până în prezent, nu există metode sistematice de formare a abilităților de vorbire ale elevilor și învățarea acestora în diferite etape. Prin urmare, am propus un astfel de subiect al tezei, dezvoltarea cărora va ajuta profesorul în procesul de predare a limbii ruse în clasele de instruire compensatorie.
Dintre studenții care întâmpină dificultăți persistente în predarea și adaptarea la școală, un loc special este ocupat de copii care nu au abateri senzoriale pronunțate, precum și de încălcări grave ale dezvoltării intelectuale și de vorbire. Numărul de copii care se află deja în clasele primare din diferite motive nu poate digera programul în timpul alocat și în volumul necesar, variază de la 30 la 40%. O creștere a numărului de astfel de copii se observă în întreaga lume. Acest lucru se datorează diverselor motive, de exemplu, cum ar fi ecologia deranjată; ereditate; diferite tipuri de patologie în timpul sarcinii; naștere grea; fumatul, alcoolul, medicamentele pe care mama le utilizează adesea înainte și în timpul sarcinii. Nu poate fi exclus din motivele creșterii numărului de copii anormali și ale obiceiurilor proaste ale tatălui, care afectează, de asemenea, dezvoltarea abilităților mentale ale fătului.
Modelul existent de educație nu sa bazat pe caracteristicile individuale ale elevului. Programele școlare până în prezent au fost de un singur nivel pentru o anumită categorie de vârstă, cerințele pentru cunoștințe și competențe sunt monotone, sistemul de evaluare este subiectiv. Toate acestea au contribuit la dezvoltarea conflictelor în școală.
Pentru implementarea cu succes a acestei scheme, este necesară o formulare corectă și verificată metodologic a procesului educațional, care include următoarele prevederi care decurg din premisele generale de mai sus ale organizării formării.