fotbalul modern - nu este doar un succes, atenție, aplauze și bogăția, este, de asemenea, o lucrare de zi cu zi istovitoare asociate cu riscuri de sănătate, trăiește în aceeași echipă cu el caracteristici incomod. Aceasta este o viață lungă în afara familiei, cu separarea constantă și o scurtă întâlnire, această traumă, saloanele de spital și peste joc și de formare. Antrenorul trebuie să treacă prin aceste teste, împreună cu elevul său, și, prin urmare, rolul său în viața jucătorul individual și echipa în ansamblul său - este enorm. Potrivit domnului Levy: „Rolul profesorului - un clar, bine definit, lipsit de ambiguitate, dar ... deoarece conține un rol ascunse, implicit, la care multe alte are o afinitate, atracția“ (V. M. Levy 1980.).
Marele antrenor al modernității, Carlos Alberto Pereira, vorbește despre munca lui grea, că aceasta este o muncă grea. Nu funcționează deloc, ci moartea. Plăcerea oricui, cu excepția câștigării campionatului mondial (a condus echipa națională braziliană la titlul de campioană mondială). Bineînțeles, mentorul a avut în vedere organizarea echipei și, bineînțeles, principalul lucru în fotbal este procesul de instruire.
„Activist social proeminent al Poloniei Poporului și celebrul antrenor Yang Mulyak, vorbind despre profesia antrenor, a scris:“ O puternică voință, integritate și bunătate - acestea vizibile la trasaturi prima vedere distins antrenori mari, indiferent de ce fel au fost angajate în sport „(C M. Voitsekhovsky, M., 1971).
După cum sa menționat mai sus, una dintre cele mai importante componente ale activității pedagogice este motivația acesteia. Potrivit multor psihologi (. A. Adler, D. Cartwright, J. franceză, B. Raven, D. McClelland, NA Aminov), motivul principal al profesorului este forța motrice, care are următoarele componente: 1. Putere remunerație. 2. Puterea pedepsei. 3. Autoritatea de reglementare. 4. Puterea standardului. 5. Puterea cunoscătorului. 6. Puterea informației. Fiecare motiv are caracteristici proprii, care se referă la mecanismul relației profesor-student.
Antrenorul în activitățile sale pedagogice trebuie să urmeze în mod constant două sfaturi: să-l înțeleagă pe elev și să-l ajute să învețe. Pe baza intereselor, a nivelului de cunoștințe și a abilităților, mentorul determină scopul lecției și formează, direcționează și corectează întregul proces de formare pentru dezvoltarea personalității atletului. În consecință, accentul fiecărei sesiuni asupra punerii în aplicare a abordării privind personalitatea se formează din poziția unui anumit jucător și a întregii echipe în ansamblu.
În plus, orice antrenor ar trebui să înțeleagă că, în comunicarea zilnică apropiată cu jucătorii săi, el servește în primul rând ca un exemplu de imitație, care îi cere să fie un "profesor cu o scrisoare de capital", pentru care are nevoie:
„În primul rând, ... pentru a evalua în mod obiectiv propriile capacități, să cunoască punctele forte și punctele slabe care sunt relevante pentru calitatea profesiei (în special de auto-control, stima de sine, exprimare emoțională, comunicare, capacitatea de predare, și așa mai departe. D.) lor ...“.
„În al doilea rând, ... posedă o cultură comună a activității intelectuale (gândire, memorie, percepție, reprezentare, atentie), cultura, comportament, comunicare și dialog pedagogic, în special, profesor -. Este un model care în mod conștient, și de multe ori imita inconștient ucenicii, preluând , ce face profesorul? ".
„În al treilea rând, condiția prealabilă și baza pentru activitatea de succes a profesorului sunt respectul, cunoașterea și înțelegerea discipolului său ca“ alte „discipol trebuie să fie înțeles de către profesor și le-a adoptat, indiferent dacă sistemul lor de valori coincid, comportamente și evaluări ;. Acesta presupune, de asemenea, cunoașterea mecanismelor psihologice și modele de comportament și de comunicare. "
Aici este necesară o trimitere suplimentară. Nici în psihologie, nici în filosofie nu există definiții clare și diferențiate ale activității. Acest concept este folosit de oameni de știință în diferite sensuri.
Rezultă din cele de mai sus că principala sarcină a antrenorului - definirea corectă a capacităților fiecărui jucător și direcția eforturilor de jucători în dezvoltarea și îmbunătățirea acestora, astfel încât, „pentru a instrui - prin urmare stimula, pentru a menține o tensiune rezonabilă, luând în considerare nu numai caracteristicile saloane, dar, de asemenea, tendința de dezvoltare a jocului, prin urmare. cel mai important principiu al antrenor de conducere - pentru a forța jucători să se gândească, să se gândească împreună, să facă propuneri, să gândească creativ, în mod clar conștient de responsabilitatea personală pentru nivelul de joc în acest sistem " (VI Simakov, Moscova, 1982). În acest sens, nu putem spune despre poruncile (postulate) -pedagogicheskoy activitatea psihologică a formatorului:
- "respect în ucenicul omului, personalitate (care este concretizarea regulii de aur a antichității - tratați-i pe alții așa cum ați dori să vă trateze);
- să caute în mod constant posibilitatea de auto-dezvoltare și de auto-îmbunătățire (pentru că se știe că cel care nu se învață singur nu poate dezvolta un gust pentru învățare, "apetitul mental" al altora);
- transferul elevului cunoștințelor astfel încât el ar dori și ar putea să le stăpânească, era gata să le folosească în diferite situații în auto-educația sa.
Caracteristicile psihologice individuale în activitatea pedagogică a formatorului, care indică sale calități care fac obiectul profesional sunt abilitate. A. Shcherbakov și AV Mudrik cred că toți profesorii de competențe generale în ceea ce privește didactice se reduc la trei cele de bază: „1) capacitatea de a transporta celebrul profesor cunoștințe, soluții, metode de formare și educație în noua situație pedagogică ...; 2) capacitatea de a găsi pentru fiecare situație de învățământ, o nouă soluție, și 3) capacitatea de a crea noi elemente de cunoaștere și de idei pedagogice și proiectarea de noi tehnici de rezolvare a situației pedagogice specifice „(Ed Coll AV Petrovsky, Moscova, 1979) ....
Astfel, activitatea pedagogică a formatorului este caracterizată de un sistem de cunoștințe și abilități profesionale în care calitățile individuale și psihologice morale înalte sunt combinate cu cunoașterea principalelor tendințe care vizează dezvoltarea și îmbunătățirea calităților jucătorilor.