ca sistem psihotehnic
Specialitatea 19.00.01 - psihologia generală, psihologia personalității, istoria psihologiei
Teze pentru o diplomă științifică
Doctor în psihologie
Lucrarea a fost efectuată la secția de psihoterapie individuală și de grup a departamentului de consiliere psihologică a Universității de Psihologie și Pedagogică de la Moscova și în laboratorul Fundațiilor științifice de psihoterapie ale Institutului Psihologic al Academiei de Educație din Rusia
Doctor de Psihologie, profesor,
Znakov Viktor Vladimirovich
Doctor de Psihologie, profesor
Petrovsky Vadim Arturovici
Doctor de Psihologie, profesor,
Panov Victor Ivanovici
Facultatea de Psihologie, Universitatea de Stat din Moscova. MV Lomonosov
Teza poate fi găsită în biblioteca Institutului Psihologic al RAO.
Secretar științific al Consiliului de Disertație,
Candidat de Științe psihologice N.L. Morin
CARACTERISTICI GENERALE ALE LUCRĂRII
Vorbind de psihologie skhizise și practica consultativ-psihoterapeutică, trebuie înțeles faptul că acesta din urmă, în forma sa avansată de școli psihoterapeutice - aceasta nu este singura „practica“, nu unele măiestria empirică care visează ghid conceptual cuiva. Fiecare dintre școlile psihoterapeutice occidentale, care operează acum în psihologia națională, acesta este echipat cu propriile sale modele teoretice, și nu are nevoie pentru dezvoltarea sa în redefinirea mijloacelor de una sau alta a teoriei psihologice generale locale. Și fiecare din urmă este puțin probabil să fi dorit să „adopte“ spun practica psihanalitice, chiar dacă a fost posibil să-l separe de doctrina psihanalitica.
Ca urmare, se extinde la „canonice“ în psihologia noastră, practica psihoterapie se dezvoltă în afara contextului gândirii psihologice interne. A reușit să crească o întreagă generație de psihologi a căror profesionale de identitate este același nume ca și una dintre școlile de bine-cunoscute, și, din păcate, printre multe psihanaliștii, Gestalt terapeut, psychodramatist, jungiană, și așa mai departe. Nu este ușor de a găsi un psiholog consultant, declarându-se un adept al LS Vygotsky, A.N. Leontief sau SL. Rubinstein.
Care sunt consecințele acestei împărțiri între știința noastră psihologică și psihoterapie? În primul rând, psihologia academică rateaza un beneficiu de cercetare mare, care nu participă la cultivarea terenurilor psihoterapeutice fertil, și în al doilea rând, întreaga psihologie a sistemului este incompletă, lipsit de organe importante (de exemplu, American Psychological Association include 12 (!) Unități direct legate de psihoterapie și consiliere), și în al treilea rând, educația psihologică prezintă semne de lipsă de armonie și ambivalență (deoarece cursurile universitare de bază ale psihologic general, se bazează pe probleme teoretice tradiție tradițională, care este aproape nereclamată în studiul disciplinelor consultative și psihoterapeutice). Dar problema nu este numai daunele care suferă știința din această stare de lucruri, dar, de asemenea, în faptul că psihologia științifică internă ar fi în măsură să dea mult psihoterapie, să investească în psihoterapie rândul său, „talentul“ pentru binele comun, dar cele mai comune în formele noastre de psihoterapie ( terapia Gestalt, psihodramă, psihanaliza, etc.) nu sunt în măsură să accepte acest dar, ele sunt setate la alte valuri teoretice.
Diferența dintre psihoterapie și știință psihologică internă - faptul de a avea nici locale, și de o importanță fundamentală, deoarece psihoterapie, ca experiența psihologiei dezvoltării în secolul XX - nu este o disciplină practică obișnuită, și sistemul-core trendsetter pentru întregul sistem complex de practică psihologică, și teoria psihologică generală. Dintre cele trei „forțe“ principale psihologie - două, psihanalitic și umaniste, cultivate experienta predominant psihoterapeutice.
Astfel, una dintre problemele centrale ale psihologiei moderne interne generală este dacă acesta va fi capabil să depășească acest decalaj cu psihoterapie și consiliere practică, pentru a dovedi rodnicia și consecvența sa în domeniul psihoterapiei.
A doua sarcină este de a construi în cadrul acestei ramuri a unor teorii psihoterapeutice specifice (sisteme) bazate pe unul sau alt concept psihologic general intern. Această lucrare disertațională este una dintre posibilele inițiative de acest gen.
Scopul lucrării este de a construi un sistem psihoterapeutic de asistență psihoterapeutică în mainstreamul tradiției psihologice rusești, un sistem numit "înțelegerea psihoterapiei".
O caracterizare consecventă a elementelor acestei formulări va face posibilă caracterizarea genului lucrării de disertație, a obiectului, subiectului, temei metodologice și semnificației teoretice.
Obiectul și obiectul cercetării
În această perspectivă a sistemului psihotehnic, este necesar să se introducă o inovație semnificativă. Un sistem psihotehnic complet, în afară de "teoria psihotehnică" și "practica psihologică", include atât un organ intern vital "educație psihotehnică". Procesul educațional în sine este și principalul stimul al reflecției teoretice a practicii în sistemul psihotehnic și al poligonului experimental și o metodă de cercetare indispensabilă.
Astfel, creat în sistemul psychotechnical ar trebui să fie în formă o sinteză a teoriei psihologice, practica și educația, în cazul în care sinergia celor trei organe principale și este capabil să rezolve problema cunoașterii, acțiune și experiența de difuzare. Acesta este modelul metodologic urmat de procesul de construire a unei înțelegeri psihoterapeutice.
În formularea scopului studiului se spune despre construirea sistemului psihotehnic de "ajutor psihoterapeutic". Practica consilierii psihologice (psihoterapie, îngrijire psihologică) și este subiectul acestei lucrări de disertație.
Subiectul cercetării se formează cu ajutorul "tăierii" sistematice metodologice a obiectului cercetării. Pentru acest secvențial obiect plasat într-o varietate de contexte în cazul în care în raport de a pune diverse întrebări pentru a răspunde la care sunt implicate sau sunt teoretice circuitul metodologic metodologic și teoretic, prin care fețele și desen apare subiect de cercetare.
a) Contextul socio-cultural. Asistența psihologică este considerată ca fiind una dintre practicile socio-culturale în co-opuse medicinii, pedagogiei, religiei etc. întrebarea despre specificul acestei practici în valorile și obiectivele parametrii „“ dimensiunea existenței umane „care este atrăgătoare această practică,“ procesul de producție „“ situații problematice, rațiune „și așa mai departe.
Cel mai important semn al abordării psihotehnice este poziția participantului a cercetătorului, implicarea sa activă în materie. În cazul în care activitatea clientului este considerată o experiență de lucru în procesul psihoterapeutic, contra activitate consultant psiholog, care este inclus în relațiile ei de co-muncă, care să permită să se deschidă și să crească linii de producție și creative de experiență, este necesar să se dea numele de „empatie psihoterapie.“ Având în vedere această adăugire, subiectul cercetării poate fi referit ca "teoria psihotehnică a experienței-empatie".
d) Contextul educațional. Principala formă educațională în care se învață înțelegerea psihoterapiei este un atelier psihoterapeutic. Învățătorul este implicat în situații special organizate în care trăiește diverse aspecte ale experienței terapeutice, care trebuie apoi să se reflecte prin mijloace teoretice și metodologice de înțelegere a psihoterapiei. Procesul educațional în sine este experimentul psihopat, capacitatea de a genera noi cunoștințe științifice, metode noi, și cel mai important - experiența personală a unui profesionist. În cazul în care esența procesului educațional - nu atât de mult transferul de cunoștințe și competențe, ca psychotechnical (adică științifico-practică) reflectare a experienței trăite, putem spune că, în contextul educațional al înțelegerii psihoterapie apare ca un pilot didacticii reflectorizante.
Rezumând definirea obiectului: înțelegerea psihoterapie au un sistem psychotechnical în care mediază reciproc practica de consiliere psihologică reciproc în situații de viață critice, teoria psychotechnical-experiență empatie și dezvoltare didacticii reflectorizante.
Pentru a construi un sistem psihoterapeutic de înțelegere a psihoterapiei, este necesar să se rezolve o serie de probleme legate de planuri diferite.