Științe pedagogice / 5. Metode moderne de predare
Universitatea de Stat din Kazahstan, numită după M.Kozybaev, Republica Kazahstan
Metode interactive de predare și clasificarea acestora
Pentru a înțelege mai bine metodele interactive, să analizăm diagramele care ne vor ajuta să vedem diferențele dintre metodele pasive, active și interactive.
Fig.1 - Metoda pasivă
Metoda pasivă (Figura 1.) - o formă de interacțiune între elevi și profesori, în care profesorul este protagonistul principal și controlează cursul lecției, iar elevii joacă rolul de ascultători pasivi, subordonând directivele profesorilor. Comunicarea dintre profesor și elev în lecțiile pasive se realizează prin studii, teste independente, teste etc.
Fig. 2 - Metoda activă
Fig. 3 - Metoda interactivă
Metoda interactivă (Figura 3). Interactiv ("Inter" este reciproc, "act" este de a acționa) înseamnă a interacționa, este în modul de conversație, dialog cu cineva. Cu alte cuvinte, spre deosebire de metodele active, cele interactive sunt orientate către o interacțiune mai largă a studenților nu numai cu profesorul, ci și între ei și asupra dominației activității studenților în procesul de învățare. Locul profesorului în lecțiile interactive este redus la direcția activităților studenților pentru a atinge obiectivele lecției. Profesorul dezvoltă, de asemenea, un plan de lecție (de obicei exerciții interactive și sarcini, în cursul cărora studentul studiază materialul).
În consecință, principalele componente ale lecțiilor interactive sunt exerciții interactive și sarcini care sunt realizate de studenți. O diferență importantă între exerciții interactive și misiuni de obicei este că le face, elevii nu sunt numai și nu atât de mult a învățat deja să consolideze materialul, ca un nou studiu [1].
Metode de învățare interactivă: jocuri interactive; cupluri și grupuri; "Brainstorming"; "Discuție generală"; proiecte; seminarii; "General de gâtlej"; asociații verbale; Fiecare îi învață pe toți; "Mosaic" ("Ferăstrăul deschis").
- În mediul de joc: computer, tehnic, desktop, televiziune;
- Conform metodologiei jocului. subiect, subiect, rol, afaceri, imitație, dramatizare;
- Prin natura procesului pedagogic. educațională, cognitivă, reproductivă, creativă, generalizatoare, diagnosticare, formare, control, dezvoltare.
Joc de roluri. Joc de divertisment de destinație, tipul de acțiune dramatică, ai cărei membri operează în cadrul rolurilor lor selectate, ghidate prin natura rolului lor și logica internă a acțiunii mediului, lucrează împreună pentru a crea sau să urmeze complot deja stabilită. Succesul participanților la joc este determinat în conformitate cu regulile acceptate. Jucătorii pot improviza liber în cadrul regulilor alese, determinând direcția și rezultatul jocului.
Scopul său este de a vizualiza, vedea, revitaliza circumstanțele sau evenimentele familiare studenților.
Joc de afaceri - imitarea în joc a unui proces real folosind un model. Caracteristicile sale sunt:
- Distincția intereselor participanților la joc;
- Prezența unui scop comun al jocului;
- Implementarea lanțului de decizii;
- Folosind o scară de timp flexibilă.
Perechi și grupuri. Aceasta este una dintre cele mai populare metode, deoarece oferă tuturor studenților (inclusiv restrictiv), posibilitatea de a participa la lucrările, pentru a exersa abilitățile de cooperare, comunicare interpersonală (de exemplu, ascultarea activă, să elaboreze un aviz comun, pentru a rezolva orice neînțelegeri) care de multe ori este imposibil într-un colectiv mare.
Lucrul în perechi și grupuri oferă elevilor mai multe oportunități de participare și interacțiune. Grupurile pot fi formate în mod aleatoriu, în funcție de cererea studenților, dar cele mai multe dintre lucrările grupului de planificare lecție, profesorul împarte clasa dinainte în grupuri, având în vedere nivelul de competențe academice, progresul studenților și natura relațiilor interpersonale.
La organizarea activității în grup, trebuie acordată atenție următoarelor aspecte:
- Trebuie să vă asigurați că studenții au cunoștințele și abilitățile necesare pentru a finaliza o sarcină de grup. Cu o lipsă de cunoștințe, elevii nu vor face eforturi pentru a finaliza această sarcină;
- trebuie să încercăm să facem instrucțiunile cât mai clare;
- trebuie să scrieți instrucțiuni pe bord și pe cărți;
- Trebuie să oferiți grupului suficient timp pentru a finaliza sarcina.
"Brainstorming". Aceasta este o metodă operațională de rezolvare a problemei pe baza stimulării activității creative, în care participanții sunt invitați să exprime cel mai mare număr de soluții, inclusiv cele mai fantastice. Apoi, din numărul total de idei exprimate, sunt selectate cele mai de succes, care pot fi folosite în practică. Această tehnică poate fi utilizată pentru a rezolva o anumită problemă sau pentru a găsi un răspuns la o întrebare.
Discuții generale (educaționale). Discuțiile educaționale reprezintă o discuție deliberată și colectivă a unei probleme specifice, însoțită de schimbul de idei, opinii, opinii în grup.
- Tematică: aspectele discutate sunt legate de tema lecției;
- Biografice: se concentrează pe experiența individuală a participantului;
Activitatea proiectului. Studierea individuală a diferitelor teme deținute de studenți pentru o anumită perioadă de timp. Această tehnică poate fi utilizată pentru a schimba orientările de valoare ale studenților, pentru a îmbunătăți clima în echipă, pentru a individualiza și a diferenția predarea. Este mai bine să o utilizați atunci când copiii pot efectua deja o căutare independentă, adică la o vârstă mai înaintată.
"Hacking comun". Tehnica folosită pentru a schimba ritmul lecției, un fel de cultură fizică, posibilitatea de a comunica în perechi sau grupuri.
Desen. Metoda este utilizată pentru dezvoltare:
- munca în echipă;
Metoda "toată lumea învață pe toată lumea" poate fi folosită în studiul unui material nou sau în generalizarea conceptelor și ideilor de bază. Esența acestei metode este că studenții se învață reciproc în perechi de înlocuitori. Learning reciproc -. Este una dintre cele mai eficiente modalități de a învăța informațiile pe această temă și de a pune în practică importante abilități pentru a explica materialul dificil, pune intrebari, asculta, de a comunica, etc. Elevii vor fi de asemenea, posibilitatea de a ajuta camarazii săi să treacă cu vederea imaginea de ansamblu a conceptelor și faptelor Este necesar să se studieze în timpul lecției, lecția, care, la rândul său, va ridica întrebări și va crește interesul. Astfel, această metodă inițiază interesul, solicită să pună întrebări suplimentare, permite elevilor să participe activ la procesul de învățare și să împărtășească cunoștințele lor cu colegii de clasă.
Clasificarea metodelor interactive de predare
Potrivit lui Yu S. Arutyunov - în prezența modelelor presetate de activitate și a prezenței rolurilor [3].
Tabelul 1. Clasificarea metodelor interactive de predare
Potrivit OS Anisimov - în bază - rezultatul asigurat:
- tradiționale - prelegeri, seminarii, exerciții practice, instruiri (asigură funcția de difuzare);
- nou (imitație) - (asigură un rol sporit al gândirii și dezvoltării motivației cursanților);
- cele mai noi - jocuri inovatoare, jocuri de organizare și activitate, jocuri organizaționale și intelectuale (asigură formarea culturii intelectuale și a culturii de auto-dezvoltare) [4].
Potrivit SS Kashlev - la bază - principala funcție în interacțiunea pedagogică:
- metode pentru crearea unei atmosfere favorabile, organizarea comunicării;
- metode de organizare a schimbului de activități;
- metode de organizare a activității gândirii;
- metode de organizare a semnificației;
- metode de organizare a activității reflexive;
- metode integrative (jocuri interactive) [5].
Conform D.V. Chernilevsky și N.V. Borisova - la bază: prezența modelului și prezența rolurilor [6]:
- IMITATION - IMITATION sau IMITATION-GAME MODELING, adică reproducerea în condițiile de instruire cu o măsură a adecvării proceselor care apar în sistemul real (forme și metode de joc și non-joc);
- non-simulare - modele de construire a fenomenului studiat (discuții, brainstorming etc.).
Astfel, formele interactive și metodele de predare arată noi oportunități legate, în primul rând, de stabilirea interacțiunii interpersonale prin dialog extern în procesul de asimilare a materialelor educaționale. Între studenții din grup există anumite relații interpersonale; și cu privire la ceea ce vor fi, depinde în mare măsură de succesul activităților lor de formare. Organizarea abilă a interacțiunii studenților pe baza materialelor educaționale poate deveni un factor puternic în creșterea eficacității activităților educaționale în general.
2 Enciclopedii de internet. Metode interactive de predare. www.letopisi.ru/
3 Arutyunov Yu.S. Cu privire la clasificarea metodelor active de predare // V Seminar interdepartamental-seminar privind metodele intensive de predare. - Riga, 1983. - С.11-15.
5 Enciclopedii de internet. Metode interactive de predare. www.wikipediya.ru/