Organizarea și metodele de cercetare
Tipul de temperament determină caracteristicile dinamice ale comportamentului individual al preșcolarului: rata de reacție, ritmul de lucru sau comunicarea copilului, emoționalitatea și nivelul activității copilului. Pentru fiecare tip de temperament, educatorul trebuie să se adapteze și, cunoscând în avans diferențele individuale dintre ele, este posibil să se prevină apariția tensiunilor dintre elevi.
Diferențele dintre copii de proprietățile temperamentului pot fi destul de vizibile și, cel mai adesea, ele pot fi atât de mari încât nu pot fi ignorate și cumva ajustate pentru aceștia prin stabilirea unei relații bune.
În primul rând, este necesar să se poată determina tipul general de temperament, adică pentru a determina dacă copilul este de temperamentul predominant: un sanguin, coleric, flegmatic sau melancolic.
Cea mai mare popularitate în studiile de temperament a fost metoda experimentului de laborator, care, potrivit susținătorilor săi, vă permite să vă eliberați maxim de influența mascătoare a experienței trecute. Într-un astfel de experiment este posibilă măsurarea exactă a reacțiilor, care este deosebit de importantă pentru obținerea caracteristicilor lor temporale și pentru evaluarea parametrilor energetici ai comportamentului. În cele din urmă, numai în condiții de laborator se poate măsura reacții involuntare care nu pot fi controlate conștient de către subiect și de aceea dezvăluie caracteristicile autentice ale temperamentului inerent în el.
Importanța acestor condiții, tipice pentru experimentul de laborator, este evidențiată în special de acei psihologi implicați în studiul tipurilor de sistem nervos. Cu toate acestea, în ceea ce privește diagnosticul metodelor de laborator temperament au mai multe dezavantaje, principalele dintre care este că, în astfel de circumstanțe, de regulă, măsurătoarea pe moment, dacă este necesar sunt produse, există un interval de timp mic, ceea ce înseamnă că rezultatele sale, care sunt judecate temperament, se poate dovedi a fi aleatoriu, puțin probabil. Acest lucru se datorează în special faptului că mecanismele fiziologice ale temperamentului, așa cum am spus deja, sunt foarte complexe; astfel încât tonul sistemului nervos, care determină intensitatea reacției, este de obicei diferit la diferite niveluri. Este de asemenea cunoscut faptul că unele reacții depind nu numai de temperamentul individului, dar, de asemenea, o serie de alți factori dincolo de controlul practic simultane.
Pentru a depăși aceste dificultăți, se folosesc din ce în ce mai multe studii complexe, multifuncționale, în care se aplică simultan un număr de tehnici de măsurare, numeroși indicatori ai proprietăților temperamentului și înregistrarea diferitelor reacții. Desigur, astfel de studii, având în vedere echipamentele utilizate în acestea, sunt destul de costisitoare și necesită o pregătire amănunțită a experimenților, ceea ce nu contribuie la distribuirea lor pe scară largă.
Mulți cercetători, în special cei implicați în studiul de temperament la copii de vârstă preșcolară, efectuate pentru diagnosticul de experiment natural temperament, care, având în principalele caracteristici ale metodei experimentale, în același timp, foarte aproape de metoda de observare. Această metodă creează oportunitatea unui control detaliat al condițiilor și a evoluției experimentului, precum și a managementului acestora; În același timp, ne permite să măsuram comportamentul care ne interesează în condiții naturale apropiate de viața de zi cu zi a copilului. Preșcolarul nu știe că el este obiectul observării, că reacțiile și formele sale de comportament sunt înregistrate în detaliu și trimise în avans de situația experimentală planificată.
Exemplele unui experiment natural privind studiul temperamentului copiilor pot servi ca o varietate de jocuri mobile organizate de cercetător. Este clar că pot satisface condițiile unui astfel de experiment numai dacă jocul propriu-zis, regulile sale sunt impuse de experimentator, controlate strict și înregistrate de el.
Aceste relativ simple și care apar în experimentele in vivo fac posibilă cuantificarea proprietăților individuale ale temperamentului cu condiția, cu toate acestea, cu condiția ca acestea să fie utilizate în sarcina ar trebui să fie nici prea ușor, nici prea greu, și ar trebui să fie anchetate de copii bine diferențiate.
În predarea cea mai potrivita metoda de diagnostic temperament, precum și alte caracteristici psihologice ale elevului, este, fără îndoială, de observare. Cu toate acestea, pentru a determina temperamentul și alte trăsături de personalitate, nu este suficient să observăm pur și simplu comportamentul unui individ. De exemplu, o declarație că elevul este leneș, induce în eroare sau este interesat de anumite aspecte ale vieții, nu spune nimic despre temperamentul său, deoarece aceste caracteristici depind de natura și interesele copilului sau de motivare. În același timp, dacă observăm că copilul rapid în acțiunea sa mandatat care face mișcare mai mult sau mai puțină energie, sau de a cunoaște comportamentul copilului în situații dificile sau neobișnuite, pe baza multor astfel de observații pot fi cu o anumită aproximare a judeca anumite trăsături ale temperamentului său.
O modalitate reușită de a cunoaște temperamentul poate fi doar observarea dirijată, realizată în așa fel încât să fie posibil să se înregistreze efectiv acele forme de comportament în care caracteristicile temperamentului se manifestă mai mult sau mai puțin. Astfel de observații, în special pentru cei care nu au o pregătire specială, pot fi facilitați în primul rând printr-o schemă de supraveghere care conține un program de observație. Acest sistem indică ce fenomene, precum și ce forme de comportament și în ce situații ar trebui să acorde o atenție deosebită.
Una dintre metodele metodologice cele mai fiabile de cercetare psihologică este de a compara și coordona în mod sistematic cercetarea fiziologică și psihologică.
În studiile psihologice ale temperamentului, această cale metodică este deosebit de fructuoasă. Bazele neurofiziologice ale temperamentului sunt studiate într-o măsură mai mare decât baza neurofiziologică a oricărui proces mental sau personalitate. Tipuri generale ale sistemului nervos - una dintre cele mai dezvoltate domenii de fiziologie a activității nervoase superioare. Aici putem să ne bazăm pe o teorie susținută de un număr mare de fapte experimentale și într-o mare măsură verificată prin aplicarea practică. În ultimii ani, teoria tipuri generale și metode de studiul lor este foarte larg dezvoltată și în relație cu omul (BM Teplov, NA Rokotoff, AG Ivanov - Smolensky). Avem la dispoziție un bogat arsenal de tehnici metodice pentru studierea tipurilor generale ale sistemului nervos uman. Studiul fiziologic al tipurilor generale ale sistemului nervos deschide nou mod metodic și experimental - studiu psihologic de temperamente.
Pentru a afla dacă proprietățile temperamentului reprezintă psihologic aceste proprietăți, adică dacă acestea au caracteristici psihologice specifice, așa cum sa menționat mai sus, este necesar să se afle dacă există între proprietățile temperamentul și caracteristicile de tipul general de activitate nervos superior sunt evaluate reciproc sau relații multe-evaluate. Pentru aceasta, evident, este necesar să se compare aceste și altele. Problema rolului factorilor antenatali și postnatali în formarea proprietăților temperamentale necesită și o astfel de comparație. Este necesar să se stabilească dacă proprietățile tipului general sau manifestările lor se pot schimba și în ce măsură, în funcție de condițiile externe pe care le schimbă. In acest fel putem justifica parțial ipoteza că variabilitatea proprietăților temperamentul sau manifestările lor, precum și cauzele și condițiile de care depind aceste schimbări. Confirmarea acestor ipoteze necesită investigații psihologice.
Comparând tipul general sau proprietățile sale separate cu relațiile individuale, manifestările individuale ale acestor relații, trăsăturile caracterului, modurile de acțiune etc. putem stabili acele regularități ipotetice ale legăturii dintre temperament și proprietățile de personalitate, care ar trebui să fie ghidate în cercetarea psihologică.
Deci, principala modalitate metodică în studierea temperamentului prescolarilor mai mari este de a compara datele cercetărilor fiziologice și psihologice.
Explicațiile externe, dacă sunt considerate doar ca simptome, ca expresie a mentalului, sunt foarte multivate.
O varietate de tehnici de identificare și evaluare a proprietăților temperamentului pot fi împărțite în patru grupe.
Primul grup include metode bazate pe relația naturală dintre proprietățile sistemului nervos uman și temperamentul său. Cu ajutorul lor, bazat pe studiul proprietăților individuale ale sistemului nervos uman, se judecă despre anumite trăsături înnăscute ale temperamentului său, strâns legate de aceste proprietăți ale sistemului nervos.
Al doilea grup este chestionarul, care vă permite să judecați proprietățile temperamentului în funcție de acțiunile sale practice și de răspunsurile umane la diferite situații de viață.
Al treilea grup de metode sunt tot felul de teste - chestionare, proiectivă și permite altor persoane să exploreze anumite trăsături de caracter în detaliu, oferindu-le semnificativ dislocat (calitative) caracteristice și o evaluare cantitativă a gradului de dezvoltare a acestora ..
În sfârșit, al patrulea grup include teste care se bazează pe o înțelegere teoretică particulară a structurii individului. Ele conțin, de obicei, o mulțime de subscale, permițându-vă să evaluați simultan diferitele calități personale care sunt incluse în structura relevantă.
Pentru a studia temperamentul, se aplică și experimentul. În lucrarea sa de teze, am realizat o tehnică experimentală dezvoltată de Yu.A. Samarin "Transfer de cuburi" și tehnica "Sfat" dezvoltat de VA. Gorbaciov. [23].
Experimentul "Transferul de cuburi" se desfășoară sub forma unui joc. Ideea este ca copiii preșcolari de testare a primi o lamă mică, care sunt puse una peste celelalte blocuri (3, 4, 5, etc. cuburi). Copilul trebuie să efectueze aceste zaruri, păstrând lama în mâna dreaptă, de la o masă la alta, la o distanță de 3 metri, atunci el trebuie să se întoarcă la 180 ° (încă deține lama în mână), pentru a aduce blocuri înapoi, a pus lama pentru cuburi de pe masă, fără scădere nu un singur cub.
Pentru copil acesta este un test de agilitate, un joc interesant. Pentru noi - nu contează cât de multe cuburi are un copil, el înregistrează reacțiile copilului la succes și eșec. Se ia în considerare puterea proceselor nervoase, de performanță (cât de mult timp un copil poate realiza implementarea cu succes a sarcinilor ca experimentatorul fără stimulare, și în timpul stimulării sale). Potrivit comportamentului copilului într-o situație de joc poate fi detectată fixitate a proceselor nervoase (măsura în care un copil poate descuraja nemulțumirea față de eșecul, să nu fie nici în motor, sau în formă verbală). Se studiază, de asemenea, mobilitatea proceselor nervoase - cât de repede copilul se alătură acestei lucrări, se adaptează la ea și dacă are loc distragerea atenției atunci când sarcina este efectuată.
Iată o descriere a comportamentului tipic al copiilor de temperament diferit în timpul jocului experimental "Transferul cuburilor".
Copiii sângeroși sunt foarte dornici să se alăture jocului, sunt dornici să efectueze sarcini între primii. Primele obstacole nu le deranjează. Ele sunt energice și vesele, sunt capturate cu entuziasm, încrezători în succes. După 2-3 încercări nereușite, entuziasmul dispare, iar cu el dispare și dorința de a continua lupta. Copilul își pierde interesul, participarea ulterioară la joc pare a fi inutilă și lipsită de sens.
Copiii de tip choleric sunt mai persistenți în atingerea scopului. Au suficient timp pentru a reuși, nu renunța, indiferent de ce. Eșecurile provoca iritare, agresivitate, dar de precauție persistentă duce mai dibaci la victorie, iar cei care nu au atins succesul din nou și din nou pentru a cere experimentator le permite o altă încercare.
Flegmatica copiilor nu este inclusă imediat în joc. Ei sunt calm, ochii, mișcându-se încet, nu agitați, nu faceți mișcări bruște. Ei aproape ignoră eșecurile, continuă să facă noi încercări cu aceeași diligență și concentrare.
Copii-întârziere melancolică lungă. Îi este frică chiar să atingă scapula. Încurajarea îngrijitorului nu înlătură entuziasmul tremurat. Ei prevăd eșecul, care încă nu a fost implicat în joc. Iar după primele eșecuri, ei părăsesc jocul, fără a se supune vreunei convingeri. Pentru mulți, întreaga procedură se termină în jenă irezistibilă și lacrimi.
Cei mai insistenți și actori sunt oameni sanguini și colerici. Acestea sunt primele care sunt incluse în joc, dar cele mai lungi în el sunt persoanele persistente colerici. Flegmatici sunt calm, ei sunt în așteptare pentru moment, ei pot da și să aștepte în tăcere. Melancolicul ar trebui să vă ajute să vă implicați în joc. El este împiedicat de timiditate, timiditate, ca regulă, nu caută să reușească într-o astfel de situație.
A doua opțiune este studierea mobilității sistemului nervos. Sfatul nu este în mâna experimenterului. În timp ce copiii examinează pumnul, pune vârful în buzunarul unuia dintre tipi. Când copiii descoperă că vârful este în mâna profesorului de cetá, poate fi sugerat pentru ei să ghicească cine are. Proprietarul vârfului ar trebui să încerce să nu renunțe la el, iar copiii, prin expresiile și comportamentul lor facial, trebuie să determine cine are vârful.
În studiul diferențelor individuale-tipologice, nu una, ci mai multe metode, se folosesc metode private. Datele obținute în procesul de testare, experimentare, conversație, trebuie comparate cu rezultatele observațiilor zilnice ale copiilor preșcolari. Această abordare va oferi o concluzie mai sigură privind temperamentul copilului. Imediat toate proprietățile temperamentului sunt greu de observat și chiar vârsta impune o amprentă asupra manifestărilor sale.