Cum să examinați discursul copilului la părinți (examen logopedic cu explicații)
Mulți părinți nu iau în serios încălcarea discursului copiilor lor, pierdând timp prețios. Particularitatea tulburărilor verbale din copilărie este reversibilitatea lor, deoarece creierul copiilor este foarte plastic. Poate fi comparat cu o bucată de lut proaspăt, dar încercați să faceți ceva din lutul uscat.
Desigur, doar un vorbitor-terapeut certificat poate efectua o examinare completă și poate pune un diagnostic corect.
Vă propun să efectuați testări (examinarea discursului copilului dumneavoastră) și să aflați dacă copilul dumneavoastră are nevoie de un specialist în terapia discursului.
1. Examinarea sunetului.
Verificați pronunția corectă a sunetelor (complex de articulare), este posibilă prin intermediul unor imagini, începând cu consoanele de bază (sau pur și simplu cere să repete cuvintele tale: o peninsulă, cu ENO, de SWNT de Yebra, c aplya, w dosar, cale ferată din Marea Britanie, u ASC, ch ai l UK, L s, p ak, p ESA, w la, blochez, primul papagal. Incurajati-va copilul pentru a denumi obiectele reprezentate în imagini. este de dorit ca copilul se numește imagine de sine.
Apoi, evaluați rezultatele:
Dacă găsiți defecte în pronunțarea oricărui sunete de vorbire, acordați atenție variantei în care acestea apar.
În cazul în care întregul nu există nici un sunet (de exemplu, „amperi este“ în loc de lumină, „AUC“ în loc de mână), sau sunetul este înlocuit de un simplu de pronunție ( „syuba“ în loc de strat), acest defect poate fi „varsta-limba-legat“ și fixați-o eu (ca maturarea aparatul de vorbire), în cazul în care copilul nu are încă 5 ani. Cu toate acestea, în cazul în care se observă după 5 ani, această întârziere indică prezența unor circumstanțe speciale care împiedică în timp util maestru pronunția corectă. Aceasta este o încălcare a sunetului, când este necesară terapia vocală specială.
Dacă auzi pronunția deformată a anumitor sunete ( „hlyupayuschee“ un neplăcut la umbra urechii, sau un copil în pronunțarea sunetelor C, W, W, M este împins limba între incisivi, copilul „Lisp“ sau „P„pariziene“), acesta nu poate fi atribuită la "legătura în funcție de vârstă". Ar trebui să se aplice cât mai curând posibil la un terapeut de vorbire (de la 4-4,5 ani), deoarece o astfel de expresie distorsionată a sunetelor nu va trece cu vârsta, ci va fi doar fixată. Motivul pentru care o astfel de încălcare poate fi mobilitatea insuficientă a buzelor și limbii sau defecte în structura organelor de vorbire.
Copilul este capabil sa pronuntati corect sunetele, dar le amesteca (spune „racheta“, a „laketa“, de „cap“, a „sapa“), motivul ar putea fi dificultatea de a auzi sunete de vorbire diferențiere. Copil ca și în cazul în care nu prinde diferența în sunet de sunete similare. Cuvinte cum ar fi PAF-Tooth, bol-BEAR, psychobilly Iepurașul percepută o astfel de copil ca fiind egale. Această formă de tulburări de vorbire este deosebit de insidioasă, deoarece admitere școală sunt înlocuiți în mod inevitabil, sunetul și scrierea și citirea. Atunci când o astfel de încălcare este obligat să efectueze examinarea auzului fonematic (cm. Mai jos). Deci, în cazul în care în timpul inspecției se va face clar faptul că copilul este de 3 - 4 ani, înlocuind, de exemplu, sunetul W în C, nu poate afișa corect în cazul în care URS imagine, sau în cazul în care un bol, această patologie și au nevoie de ajutor cu un terapeut de vorbire .
2. Examinarea audierii fonice.
Părinții sunt foarte importanți pentru a afla dacă copilul lor poate distinge între sunete similare de vorbire după urechi. (În mod normal, până în al doilea an, copilul diferențiază toate sunetele de vorbire după ureche). Acest lucru nu se datorează auzului fizic, tk. vom vorbi despre copii cu auz normal și inteligență.
Dificultățile de distingere prin ureche de sunetele de vorbire pot fi ușor identificate de către părinți înșiși cu ajutorul unor imagini speciale. În timpul anchetei, interesați copilul pentru îndeplinirea corectă a sarcinilor. Afișați două imagini, numele lor diferă numai în sunetele pe care le înlocuiește copilul în discurs (de exemplu, ROSE-ROSE). În primul rând, explicați sensul celor două cuvinte: "Vedeți, un trandafir roșu, iar acest lucru este tras o față. Acum voi numi aceste imagini și veți arăta unde este fața și unde este trandafirul ". Respectați condițiile pentru denumirea imaginilor:
1) Apelați imaginile cu un singur cuvânt ("Unde este trandafirul?", "Unde este cana?"), Astfel încât să nu existe cuvinte-sugestii (de exemplu, "unde este trandafirul roșu?").
2) Apelați imaginile nu într-o anumită ordine, ci în dezordine. Aceeași imagine poate fi numită de 2-3 ori la rând, atunci copilul nu va putea să ghicească imaginea accidental, iar în caz de nediscriminare a sunetelor mixte, el va începe să arate imaginile necorespunzător.
3) Când numiți imaginile, acoperiți gura cu o foaie de hârtie și nu vă uitați la imaginea dorită.
- Uită-te cu atenție la poze. Este un castron, este o coasa (explica sensul cuvintelor necunoscute). atunci vom examina audierea fonetică a copilului. Arată-mi, unde este castronul? Unde este ursul?
"Arată-mi, unde e capra?" Și unde este panglica?
"Unde sunt mușchii?" Unde sunt urechile?
Imagini la cuvintele cu sunete de opoziție de la - s, s - sz.
Mai întâi vorbim despre poze: "Aceasta este o casetă și acesta este un ziar. Și asta este? Da, este un dinte, iar aceasta este o supă într-o farfurie, etc. Mai mult, verificăm dacă copilul se diferențiază ascultând sunete similare: "Arătați-mi unde este banda? unde este ziarul? Unde este supa? Unde este dintele?
Imagini la cuvinte cu sunete de opoziție w-s:
Imagini la cuvintele cu sunete de opoziție sh-ж:
Imagini la cuvintele cu sunete opuse ж-з:
Apoi, evaluați rezultatul:
Dacă copilul se gândește constant la îndeplinirea sarcinilor, mâna este îndreptată spre o imagine, apoi spre cealaltă, ceea ce înseamnă că el întâmpină dificultăți în a distinge sunetele de urechi. În acest caz, copilul trebuie să dezvolte o diferențiere auditivă a acestor sunete. Ajutor pentru un discurs terapeut este necesar aici, dar părinții pot efectua, de asemenea, exerciții speciale.
3. Inspectarea structurii syllabice a cuvintelor.
Pentru examinarea copiilor de 3 ani, se propune numirea de imagini cu obiecte în numele cărora 2 silabe deschise, apoi 3 silabe deschise, apoi o silabă închisă (fum, mac, suc). Când evaluați rezultatul, marcați numărul de cuvinte corect reproduse (sunt permise 1-2 erori).
Pentru copii 4 - 5 ani sunt oferite diferite tipuri de cuvinte: de la simplu la cele mai complexe (pisică zăpadă, varză, pod, roșii, medicină, tigaie, buton, un acvariu, o bicicletă, un polițist, un coafor, un excavator, etc.). Puteți alterna diferite tipuri de muncă: copilul însuși sună la poze; apelurile pentru adulți (pronunțând cuvinte încet), iar copilul repetă după el; adultul întreabă întrebările copilului (unde se taie părul?).
Pentru copiii mai mari de 5 ani, adultul oferă copilului să-și repete sugestiile. Ofertele sunt oferite cu o mare concentrație de cuvinte complexe: părul este tăiat în coafor. În peștii plutitori colorați în acvariu. Polițistul reglementează traficul. Instalatorul fixează instalațiile sanitare. Constructorii lucrează la construirea unei clădiri înalte.
Apoi, evaluați rezultatul:
Încălcarea structurii syllabice a cuvintelor poate fi nesemnificativă atunci când copilul admite foarte puține erori.
În cazul în care copilul admite o mulțime de greșeli (permutare, înlocuirea, pierderea unuia sau mai multor sunete, silabe ( „vesiped“, „velosibist“, „skorovoda“, „akravium“, „mitsnaner“, etc.)), atunci vorbim despre abuz structura syllabică a cuvintelor. Această perturbare a vorbirii poate fi exprimată atât într-un grad ușor, cât și mai greu. Dar, în orice caz, este nevoie de un vorbitor terapeut. De lucru pentru a îmbunătăți structura silabică a cuvintelor este realizată în paralel cu lucrările de pe zvukoproiznoshenija de corecție. Această activitate ar trebui să se desfășoare mult timp, sistematizată.
4. Examinarea vocabularului.
Dacă copilul este mic și ilizibil, se poate dovedi că are o hipoplazie generală de vorbire (când nu sa încălcat calitatea sunetului, ci și structura gramaticală a vorbirii și a discursului conectat). Copiii cu o astfel de încălcare au un vocabular de cuvinte în termen de 2 mii de cuvinte, când în norma de până la 5 ani dicționarul copilului trebuie să conțină nu mai puțin de 5 mii de cuvinte. Părinții care sunt interesați să știe dacă copilul lor se dezvoltă corect, ne propunem să realizăm un studiu al vocabularului său.
1) Adulții oferă copilului numele de obiecte din fotografii (carte, masă, ceas, palton, cuțit, lopată, lumanare, crocodil, clothespin, pene, roată, sită, creion).
2) Adulții se arată în orice parte a corpului și îi întreabă pe copil să spună cum se numește:
pentru copii 4-5 ani: cap, mână, degete, urechi, gât, nas;
pentru copii 5-6 ani: călcâi, pumn, cap, mână, degete, gât, urechi, frunte, nas, genunchi;
pentru copii 6-7 ani: un călcâi, un pumn, un cap, o mână, degete, un gât, urechi, o frunte, un nas, un genunchi, o bărbie, un umăr.
3) Adultul cere copilului să numească părțile jucăriei (mașină de scris, avion):
pentru copiii cu vârste cuprinse între 4 și 5 ani: autovehicule - roți, uși, ferestre, volan; aeronave - aripi, ferestre, usi;
pentru copii 5-6 ani: autoturisme - roți, uși, ferestre, volan, lumini, scaun; aeronave - aripi, ferestre, usi, coada;
pentru copii 6-7 ani: mașină - roți, uși, ferestre, volan, lumini, scaun, oglinzi, trunchi; aeronave - aripi, ferestre, usi, coada, cabina, roti.
4) Se propune numirea imaginilor animalelor tinere.
Pentru copiii de 4-5 ani: pisici, iepuri, capre, pui.
Pentru copiii de 5-6 ani: pisoi, iepuri, copii, catelusi, vulpi, pui de lup, pui.
Pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 6 și 7 ani: aceeași și mânzii, porcii, mieii.
5) Se sugerează să răspundeți la întrebarea pe imagini: - Ce face? (spală, își pieptănă părul, de la 5 ani - cusută, șterge, mătură, freacă, atârnă haine, tricoturi).
6) Selecția adjectivelor (definițiilor) la cuvânt.
Invitați copilul să spună: cerul este ceea ce. zăpada este ceea ce. soarele este ceea ce. bomboane - ce?
7) Sunați antonimele - jocul "Spuneți opusul" (de la 5 ani).
- Voi spune mare și tu ... (mic), grăsime - ..., grea ..., fierbinte ... ... curată ... ... nouă ... ... tânără ... ...; de la 6 ani - lung - ..., de înaltă ..., largă ...
8) Discutați cu copilul despre chestiuni (cunoașterea anotimpurilor, cum ar fi verificarea toamnei și primăvara cu 5 ani):
"Ce oră a anului este?" Și cum ai ghicit (e)? Și ce se întâmplă în acest moment al anului? Și ce anotimpuri știi? Ce se întâmplă după toamnă (iarna)?
9) Cunoașterea generalizării concepte: jocul „Spell un cuvânt“ (vechi obsleduem 4 ani - haine, fructe de pădure, feluri de mâncare, animale, de la 5 ani - legume, fructe, pantofi, animale domestice și sălbatice, cu 6 ani - același, și mobilier, de transport.
Rochie, fustă, cămașă, pantaloni, jachete, șosete - ... haine;
Căpșuni, zmeură, coacăze, coacăze, cireșe - ... fructe de pădure;
Tomate, castravete, morcovi, ceapa, sfecla, napi - ... legume;
Apple, pere, banane, prune, lamaie, portocale - ... fructe;
O farfurie, o ceașcă, un ceainic, o cratiță, o furculiță, o lingură - ... vase;
O pisică, o vacă, un câine, o capră, un cal, un porc - ... animale de casă;
Fox, iepure, urs, veveriță, arici, moose sunt animale sălbatice;
Papuci, cizme, încălțăminte, cizme, cizme, galoșe - ... încălțăminte;
Un scaun, o masă, un pat, o canapea, un fotoliu, un dulap - ... mobilier;
Camion, tramvai, tren, avion, autobuz, navă - ... transport.
10) Cunoașterea numelor profesiilor - jocul "Denumiți profesia" (prin descriere imagine și verbală).
Pentru copiii 4-5 ani - un doctor, un profesor, un vânzător, un bucătar, un șofer.
Pentru copii 5-6 ani - un medic, profesor, vânzător, bucătar, șofer (șofer), portar, pilot.
Pentru copiii 6-7 ani - doctor, profesor, vânzător, bucătar, șofer (șofer), portar, pilot, actor, coafor.
11) Formarea de adjective relative (obsleduem la 5 ani) - jocul „Spune ce?“: O minge de lână - ... minge de bumbac, geanta din piele - ... geanta din piele, păpuși din lemn - ... lemn, strat de blana - ... sticla de sticlă - ..., un cub de plastic - ...
12) Educația adjectivelor posesive - jocul "Spuneți-mi cine? (Cui, al cărui, a cărui) „(obsleduem 5 ani): bunica lui casa - casa bunicii mele, pălăria tata - ... dinții de lup - ..., mătuși șal - ... canisa de câine - ... urechi de iepure - ... proteine goale - ...
5. Examinarea structurii gramaticale a vorbirii.
Părinții încearcă să stabilească dacă copilul dvs. are o subdezvoltare lexico-gramaticală a vorbirii sau o subdezvoltare generală a vorbirii.
1) Este necesar să se verifice dacă copilul folosește în mod corect prefixele în discursul său și, de asemenea, dacă poate schimba forma cuvântului în funcție de caz.
Adult pune pe masă orice jucărie (de exemplu, un catelus), caseta începe să efectueze diverse acțiuni cu jucăria și apoi la copil: - Uite unde catelul este așezat? (Pe masă.) Aici a sărit (ascuns, sărit, a sărit, a sărit, a sărit, a privit, a venit, a plecat) ... unde (unde)? (Variante de răspunsuri: pe cutie, pe cutie, sub casetă, în cutie, din cutie, din cutie, din cutie, în cutie, din cutie).
Pentru copiii de 4-5 ani, incapacitatea de a folosi preposition este permisă din cauza tuturor celorlalte pretexte pe care copilul cu o dezvoltare normală a vorbirii trebuie să le folosească corect.
2) Capacitatea de a forma pluralul substantivelor - joc „One - o mulțime“: „Voi vorbi despre un singur lucru, și tu vorbești despre o mulțime: eșarfă - ... eșarfe, cu bile - ... scaun - ... (5 ani), casa - ...»
3) Abilitatea de a reconcilia adjective cu substantive (examinați de la vârsta de 5 ani).
Afișăm imaginile copilului de obiecte (de preferință alb-negru) și cercuri de diferite culori și spunem: - Dacă vopsește acest obiect cu o astfel de vopsea (să arătăm un cerc roșu), ce vom obține? (minge roșie, bile roșii, mașină roșie etc.)
Fotografii: minge, bile, masina, pavilion, rochie, stea, palton, pantaloni.
Puteți juca jocul "My, my". Adultul stabilește înainte de obiecte copil (cum ar fi o ceașcă, un creion, o eșarfă, mașini, păpuși, prosop, oglindă, etc) și a spus: „Take Me obiecta și spune“ papusa mea, oglinda mea „“ etc.
4) Abilitatea de a alinia substantive cu cifre - jocul "Count". Adulții oferă copilului să numere tomatele pe model: o tomată, două roșii, trei roșii, patru roșii, cinci roșii. Cuvinte pentru examinare: tomate, urechi, scaun, stilou.
Când examinăm copii sub vârsta de 5 ani, luăm doar cifrele 1, 2.
Apoi, evaluați rezultatul:
În cazul în care un copil pierde sau înlocuiește prepoziții (de exemplu, „o cutie“ în loc de „în caseta“), nu știe cum să se formeze pluralul substantivelor, face greșeli în acord substantive cu numere, adjective, substantive, atunci ai nevoie de cât mai repede posibil pentru a apela la un logoped pentru a treceți printr-o examinare mai detaliată, clarificați diagnosticul și faceți un plan de lucru corectiv. Agrammatismul este o violare destul de persistentă a discursului și necesită o muncă lungă și sistematică. Copiii cu discurs agramatic vizitează grupurile de terapie logopotică timp de 2 ani și în acest timp încălcarea este complet corectată.
6. Inspecția discursului coerent.
Invitați copilul să ia în considerare imaginea plotului și să spună ce este pictat pe el.
Copii de 4-5 ani ar trebui să facă 2-3 propuneri simple, copii 5-6 ani - 3-5 propuneri (1 dintre care este complex), copiii 6-7 ani - 5-6 propuneri (dintre care cel puțin 2 complexe) .
Luați în considerare o serie de imagini complot (cu 5 ani 2-3 imagini, cu 6 ani 3-4 imagini), aranjate în ordinea corectă. Apoi, adultul amestecă imaginile și îi sugerează copilului să aranjeze corect imaginile și să spună ce a fost mai întâi și apoi ce.
Apoi, evaluați rezultatul: