Eticheta de vorbire - un domeniu important de comunicare: cunoștințele sale ajută la stabilirea contactului cu interlocutorul. Acesta este unul dintre elementele importante ale culturii, regulile comportamentului verbal care determină relația dintre oameni. Eticheta de vorbire este un sistem de expresii stabile, o formă de comunicare care indică relațiile dintre oameni în situații de salut, de rămas bun, de recunoștință etc.
Eticheta de vorbire - este aria unităților lingvistice, prin care se realizează funcția de politețe. În limba rusă există multe mijloace de exprimare a curtoaziei. În acest scop, există expresii speciale, de exemplu: fii bun, fii atât de amabil, te rog, și altele. Politețea, tactul are legile sale proprii, pe care trebuie să le cunoașteți.
Eticheta vorbire realizat în prietenii de contact, unitatea de comunicare devine unitate dialogică, constând din replica si replica-stimul-răspunsuri, care sunt în mod normal întrebare, agitație, și propoziții exclamatorie care cauzează intonație lor.
Expresiile etichetei de vorbire sunt mai standardizate și învățate ca blocuri deja pregătite, prin urmare, introducerea în procesul educațional din primele lecții ale cuvintelor de etichetă a vorbirii rusești îi va ajuta pe copii să stabilească rapid comunicarea între ei. Observările efectuate pentru discursul elevilor arată nivelul lor scăzut de cultură a vorbirii, care îngrijorează mulți, astfel încât nevoia copiilor de a învăța regulile comportamentului verbal este evidentă.
Formula eticheta de vorbire organic incluse în complexul educațional kituri și sunt folosite ca ilustrații în studiul fenomenelor lingvistice în dezvoltarea de lecții de vorbire, precum și sesiuni de după-oră (teste, concursuri și altele asemenea. D.). Astfel, se creează o legătură între cunoștințele teoretice și realizarea lor în practica comunicării verbale.
Învățarea elevilor cu formule de etichetă de vorbire dezvoltă în ele calități morale, necesare și educative. Regulile comportamentului de vorbire există în orice societate și, prin urmare, ele sunt importante pentru toată lumea în viața de zi cu zi. În toate situațiile, când suntem înconjurați de oameni, comportamentul nostru de vorbire ar trebui să fie reglementat în două moduri principale: 1) atenția asupra celorlalți, în special a interlocutorului; 2) economisirea timpului.
Etica eticii este o regulă a comportamentului corect de vorbire, bazată pe normele moralei, tradițiile naționale și culturale. Principalul principiu etic al comunicării verbale - respectarea parității - își găsește expresia, începând cu un salut și terminând cu rămas-bun de-a lungul conversației.
Cea mai importantă condiție a culturii profesionale a profesorului este capacitatea lui de a fi un creator de comunicare datorită capacității sale de a intra, menține, în continuare, opriți comunicarea cu diferite grupuri de elevi, alți oameni, în primul rând, depinde de soluția cu succes a problemelor pedagogice. Este greu de explicat profesorul care nu cunoaște arta de comunicare, nu au știut cum să prezinte în mod eficient le accentuează în mod favorabil avantajele sale, în mod clar și lucid explicat, să asculte cu atenție și explicate în mod clar, pentru a da sfaturi necesare. Este dificil de a construi o relație, dacă profesorul nu știe cum să utilizeze în mod eficient aceste sau alte necesare de comunicare pedagogică calitățile lor umane :. Calm, Poise, o anumită rigoare, concentrare, bunătate, etc. Desigur, posesia acestor calități în sine nu poate încă servi ca un indicator al profesionalismului de comunicare , acestea sunt doar o condiție prealabilă pentru o cultură a comunicării. Dar în comunicarea profesională trebuie să poți folosi aceste calități pentru educație și educație.
Printre complexele de aptitudini pe care un profesor trebuie să le posede, abilitățile de vorbire sunt principalul lucru. Toate activitățile profesorului, atât în sala de clasă, cât și în afara acestuia, au un caracter verbal, care determină necesitatea instruirii direcționate și sistematice a cadrelor didactice pentru activitatea de vorbire. Profesorul trebuie să aibă un discurs cultural și expresiv.
Cultură de vorbire este oportunitatea de a avea un grad de vorbire corect și demn, atât în relație cu cuvântul, cât și în legătură cu tonalitatea expresiei sale pentru transmiterea gândului și a sentimentului. Cultul de vorbire include concepte precum "limbă" și "gândire", "emoție" și "intonație". Discursul profesorului ca mijloc de comunicare ar trebui să contribuie la creșterea culturii de vorbire a studenților. Între timp, mulți studenți și profesori fac greșeli în discursul lor. Dar orice greșeală din discursul profesorului este percepută și amintită de studenții din întreaga clasă. După cum spune profesorul, la fel și discipolii săi. Profesorul oricărui subiect trebuie să monitorizeze cu atenție puritatea nu numai a discursului său, ci și a discursului studenților.
Mukhamethatipova E.R.
LA ÎNTREBAREA EDUCAȚIEI COMUNICATIVE ÎN RUSIA
Oamenii de știință încearcă să urmărească evoluția studiului comunicării și modul de formare a educației comunicative în Rusia în perioada sovietică și post-sovietică, acordând o atenție deosebită evenimentelor din ultimul deceniu. Ei cred că este important să fixăm istoria problemei chiar acum, când cercetarea comunicativă și abordarea comunicativă în Rusia se află în stadiul de formare. De asemenea, este important să urmărim și să analizăm acele schimbări progresive care apar în legătură cu studiul și predarea comunicării în societatea rusă de astăzi
Sistemul educațional rus al perioadei postrevoluționare a suferit un proces de transformare radicală, care sa concretizat într-un număr mare de experimente și inovații pedagogice și în structurarea noului conținut al educației. Rezultatul acestor transformări a fost sistemul educațional (sau, în terminologia occidentală, modelul educațional), cunoscut mai târziu ca sistemul educației secundare universale.
În SUA deja în perioada 1920-1930. școlile au început să introducă cursuri de bază în ceea ce privește vorbirea publică și, în același timp, desfășurarea dezbaterilor și discuțiilor de grup. În universitățile și colegiile americane, învățarea bazelor de vorbire publică este unul dintre cele mai masive cursuri de bază, în multe specialități, este printre obligatorii. Dimpotrivă, în Uniunea Sovietică, învățarea bazelor de vorbire publică nu a fost efectuată sau introdusă, iar disciplinele relevante nu au fost incluse în curriculum. Potrivit afirmațiilor SA Bibi, M. Kharcheva și V. Kharcheva, după revoluția din 1917 "tradițiile oratoriului rus s-au încheiat".
Învățătura de artă și știință a vorbirii publice a fost efectuată în principal în școlile de partid superioare numai pentru indivizi. Studiul principiilor și dezvoltarea abilităților de convingere în școlile de partid au fost construite în conformitate cu un curs ideologic special - cursul filosofiei marxiste, care a fost destinat să servească drept conduită a masei ideilor comuniste. Învățarea artei de exprimare, abilitatea de a purta discuții publice, de a gestiona comunicarea, împreună cu alte aspecte ale comunicării umane, nu a devenit proprietatea sistemului de educație în masă.
ACTUALĂ ARTĂ ca un tip special de comunicare
Noile timpuri necesită o regândire a esenței artei. Ideea artistului, a spectatorului și a creativității în ansamblul său se schimbă, este nevoie de noi modalități de transfer de informații, de noi forme de artă. Nu o lucrare, ci percepția ei - acestea sunt caracteristicile noii arte contemporane.
De fapt, arta inventată aici și acum este ceva nou și nu reproduce standarde gata făcute.
Principalele criterii ale lucrării artei contemporane:
încercarea de a ieși din sistemul de parametri existenți ai artei creând o nouă "estetică";
prezența unui element de nebunie, măsurarea irațională;
imposibilitatea verbalizării și înțelegerii discursive depline;
includerea în procesul de inovare, lucrul cu noile tehnologii.
În arta actuală există o tendință de a distruge semn saussurean ca formare bilaterală. Referința din semn este aproape complet absentă. Adăugarea unei mărci Pierce treia componentă, și anume interpretant sugerează includerea în structura anumitor mărci poziție mentală care indică posibilitatea de a selecta caractere din lume de către destinatar și mobilitatea limitelor în metoda semiotică spațiu. De aceea, un rol major în arta contemporană îl are subiectul însuși.
Alți artiști includ în lucrarea de manipulare cu destinatarul, atunci când realitatea și percepția sa subiectivă sunt inseparabil amestecate în materialitatea lucrării. Subiectul, în condițiile unui minim de informații, ar trebui să acorde o atenție maximă informațiilor metatext, finalizând-o până la anumite concluzii. De asemenea, trebuie remarcat faptul că imaginea vizuală prezentată declanșează un lanț de asociații în minte, condiționate de experiența vieții individuale, iar destinatarul vede ceea ce poate și dorește să vadă. Există un flux bidirecțional de informații între observator și obiectul de observație. Pentru a "împlini" obiectul artei prin reflecție, este de asemenea necesar să avem un context. Cu cât imaginea individuală este mai integrală, cu atât mai adecvată va fi înțelegerea obiectului artei și participarea la comunicarea cu artistul. Contextul în arta contemporană este la fel de valoros ca și obiectul său.
Un rol important în formarea contextului, desigur, îl joacă și instituțiile de învățământ. Metodele moderne de predare a artei nu se confruntă întotdeauna cu extinderea limitelor practicii artistice. Este necesar să se creeze un câmp discursiv și să se scufunde viitorul comunicator și destinatar în atmosferă. Esența instituțiilor de învățământ modern nu este doar o practică și o teorie, ci este de a învăța să gândească, să perceapă, să reflecteze.
De asemenea, este necesar să notăm așa-numita apt-art - acesta este un fel de artă care se prezintă în apartament, în spațiul de zi cu zi. Astfel, beneficiarul are o disonanță cognitivă, atunci când atitudinile și cunoștințele nu coincid cu percepția. Acest lucru creează o mulțime de bariere "umane" la comunicare, precum și factori condiționați de mediu. Prin urmare, un rol major în acest stadiu al dezvoltării artei contemporane în Rusia îl joacă specialiștii în relațiile publice care pot contribui la stabilirea de contacte între artiști și telespectatori.
3. Tupitsyn, V. Communal (post) modernism. Arta rusă din a doua jumătate a secolului XX [Text] / V. Tupitsyn. - M. Ad Marginem, 1988.
STUDIUL FUNCȚIILOR SYNTACTICE INFINITA
ÎN PRACTICA ȘCOALĂ
După cum știți, un infinitiv poate îndeplini funcțiile oricărui membru al propoziției și, prin urmare, există anumite dificultăți în determinarea rolului său gramatic în teză, atunci când se efectuează analiza. Complexitatea acestor sarcini se explică prin originea formei gramatice date a verbului. Prin origine, infinitivul este un substantiv, după cum o demonstrează omonimia verbului și a formelor nominale. Miercuri cuptor (infinitiv) - cuptor (substantiv); gura (infinitivul) este gura (substantiv) etc.
În manualele "limba rusă. Clasa 8 "editat de S. G. Barkhudarov și" limba rusă. Clasa 8 "editată de M. M. Razumovskaya tema" Funcțiile sintaxei infinitivului "unui paragraf separat nu este dedicată. În studiul principalelor și secundare părți ale sentinței și să ia în considerare modalități de exprimare stipulat că rolul unui membru al ofertei poate acționa infinitivul. Aceste manuale nu consideră infinitivul care îndeplinește rolul definiției în propoziție. În manuale de limba rusă VV Babaytsevoy și MM Razumovskaya sarcini privind formarea de competențe pentru a determina funcțiile sintactice infinitivului nu este disponibil. În schimb, în cartea editată de SG Barkhudarova a oferit locuri de muncă, care contribuie la formarea de competențe pentru a determina funcția sintactică a infinitivului în propoziție. O atenție deosebită este acordată funcției sintactice a infinitivului în rolul complementului și circumstanței.
Am realizat un experiment de verificare pentru a identifica abilitatea elevilor de liceu de a determina funcțiile sintactice ale infinitivului în propoziții. Următoarea sarcină a fost oferită studenților:
În următoarele propoziții, găsiți infinitivul și determinați funcția sa sintactică.
Mostră pentru a efectua:
Sugestii pentru cesiune:
1: 1. A iubi este să trăiești viața cuiva pe care-l iubești. 2. A fi, și nu să apară, este motto-ul pe care fiecare cetățean care iubește patria lui trebuie să-l poarte în inima lui. 3. În timpul verii, am continuat să vizitez piscina. 4. Medicul ma sfătuit să vizitez piscina. 5. Dorința de a vorbi este aproape întotdeauna mai puternică decât dorința de a învăța ceva. 6. Am lăsat camera înfundată pe verandă să se împrospăteze.
Opțiunea 2: 1. Să înțelegi înseamnă să simpatizezi. 2. Să trăiești numai pentru familie este egoismul animalelor, să trăiești pentru o singură persoană - rușine, să trăiești numai pentru sine - rușine. 3. Vom reveni acasă seara. 4. Sora ne-a cerut să ne întoarcem acasă seara. 5. Mai mult decât o dată, în sufletul ei a apărut o dorință irezistibilă de a exprima totul fără ascundere. 6. Egor a mers să cumpere un notebook.
În cadrul experimentului, au participat 27 de elevi din clasa a XI-a a școlii №6 din Lesosibirsk, Teritoriul Krasnoyarsk. Au răspuns corect - 33% dintre elevi, 67% dintre elevi nu au reușit să facă față acestei sarcini.
Studiile analizate au arătat că atunci când se determină funcția sintactică a infinitivul studenților experiență următoarele probleme: 1) incapacitatea de a distinge între funcția sintactică a infinitiv; 2) incapacitatea de a determina funcția sintactică a infinitivului în rolul circumstanței.
GESTURA ca mijloc de comunicare ne-verbal:
lingvistică de gen, de developare cel mai intens în ultimii ani, angajat în cercetare în mai multe moduri, dintre care unul este studiul de poziție dominantă de gen în comunicare (cu condiția cuvinte, posibilitatea de a aduce declarația de a pune capăt prezenței întrerupe discursul de bărbați și femei), precum și statistică și probabilist studii stilistice ale comportamentului verbal și nonverbal masculin și feminin.
De regulă, discurs de sex feminin a dominat mijloacele modale de limbă, care se explică prin afectivitate sporită a femeilor, incertitudinea și indecizia acestora, precum și faptul că femeile mai mult decât bărbații să se concentreze pe lumea lor interioară, și, prin urmare, mai multe cuvinte / gesturi, sentimente care descriu și emoții, utilizarea verbelor , exprimând starea emoțională-psihologică a unei persoane.
Comportamentul nonverbal al unei persoane este o parte importantă a culturii naționale a comunicării. Interesul cercetătorilor din diferite domenii ale cunoașterii în comportamentul nonverbal al unei persoane contribuie la o înțelegere profundă a rolului mijloacelor non-verbale în interacțiunea comunicativă. Este bine cunoscut faptul că femeia din Est, care se află în situația marginalizate, a trebuit să realizeze orice dorință a soțului ei prin intermediul unor expresii faciale și gesturi, într-un flash de sprâncene și un val de mână.
Pe lângă discrepanțele evidente, sub forma realizării acelorași gesturi, există și câteva forme de exprimare a aceluiași înțeles în limbajul semnelor dat. De exemplu, exprimând sentimentul de „confuzie“, bărbații ruși sunt mai susceptibile de a freca lor bărbie mâini sau nas, iar femeile freacă obrajii lor sau zona direct în fața gâtului.