FORMAREA APTITUDINILOR SELFORGANIZAȚIEI PERSOANELOR ÎN PROCESUL EDUCAȚIONAL-EDUCAȚIONAL
1 FGBOU HPE "Universitatea Pedagogică de Stat din Chuvash. IY Yakovleva »
2 FGBOU HPE "Universitatea de Stat din Chuvash numită după IN Ulyanov"
formarea abilităților de auto-organizare
1. Kant I. Treatise și scrisori / I. Kant. - M. Nauka, 1980. -709 p.
În opinia noastră, istoria problemei formării abilităților de auto-organizare ar trebui să înceapă cu fondatorul filosofiei clasice germane I. Kant, care a acordat o mare atenție problemei omului "eu". Gânditorul a atras atenția asupra faptului că abilitățile unei persoane trebuie dezvoltate și aceasta, în primul rând, privește capacitatea de a filozofa. Datorită acestei abilități, o persoană află echilibrul cu lumea și cu el însuși. În prelegerea sa, „Conceptul de filozofie în general“, a subliniat necesitatea de a distinge între filosofie ca un sistem de cunoaștere rațională și filosofia ca știință „despre ordinea recentă a minții umane“ [1, 331]. Dacă scopul filosofiei este de a oferi studenților o aprovizionare decentă a cunoștințelor și abilităților raționale pentru a le sistematiza, atunci o astfel de formare poate fi desemnată ca o "școală" tradițională. Apoi, cum să învețe să filozofeze, „prin exerciții și utilizarea independentă a rațiunii“ [1, 333], este posibilă numai în procesul de reflecție cu privire la problematica sensului vieții a vieții, care este principala sarcină a formării și educației în sala de clasă pe teme filozofice. Potrivit lui I. Kant, trebuie să se străduiască să devină un "învățător al înțelepciunii, indicând ultimele scopuri ale minții umane" [1, 333]. Cu alte cuvinte, pentru a ajuta la înțelegerea întrebării: "Ce este o persoană?". Acest lucru este necesar pentru ca studentul să poată să se orienteze în mediul său și să-și determine locul în lume.
Pentru formarea abilităților de autoorganizare a personalității studenților, dezvoltarea nevoii lor de filozofie este importantă pentru a diversifica formele tradiționale de învățare, folosind tehnici inovatoare. În special, puteți folosi diferite jocuri și situații de joc în clasă, precum și în pregătirea pentru cursuri.
Implicarea activă a studenților în soluționarea independentă a problemelor filosofice este posibilă prin autoorganizarea potențialului lor creativ, nivelul cărora poate fi dezvăluit în procesul de dialog între profesor și student. Asimilarea cu succes a cunoștințelor filosofice în modul interactiv este în mare măsură determinată de disponibilitatea teoretică a publicului de a căuta în mod independent răspunsurile la întrebările puse în discuție, precum și de nivelul culturii comunicative a studenților. Prin urmare, sarcina profesorului este de a identifica potențialul educațional al studenților și de a le pregăti pentru muncă într-un mod inovator.
Pentru realizarea acestei sarcini ar trebui să fie efectuată ca o încercare de pornire, timp în care a stabilit valoarea preliminară a cunoașterii în filozofie, și testarea finală, care va identifica modalitățile de îmbunătățire a potențialului educativ al studenților în cursul ocupării forței de muncă, și apoi corela estimarea de pornire a unei evaluări finale. Toate acestea sunt necesare pentru a pregăti elevii pentru o muncă independentă. Kant a susținut că „pentru abilitatea de gândire independentă sau filosofare, ar trebui să acorde o atenție mai mult pe metodele de aplicare a minții noastre decât să se poziția la care am venit prin aceste metode“ [1, 334].
Lucrarea independentă a studenților începe, în primul rând, cu familiarizarea cu literatura filosofică, care, atât de bază, cât și de cea suplimentară, este prezentată în program pe acest curs de formare. Pentru a îmbunătăți munca cu surse textuale, este necesar să ne bazăm pe interesul, care, ca regulă, apare în timpul creării unei situații de joc. Efectuarea de cursuri sub forma unei acțiuni teatrale oferă studenților ocazia, prin imersia în materialul studiat și propriile lor experiențe, să se uite în multe privințe la istoria formării și dezvoltării ideilor filosofice. Permite un studiu aprofundat și sistematic al acestui curs de formare, contribuie la căutarea independentă a cunoștințelor, dezvoltarea abilităților de auto-organizare, gândirea și cultura în general.
Libertatea individului în spațiul de joc se manifestă în posibilitatea de a alege calea extremă care este în joc, care în viața reală este inacceptabilă și adesea pur și simplu imposibilă. De exemplu, după ce ați așteptat în prealabil (conservat) la o anumită etapă a jocului, puteți muri cu eroul dvs. de mai multe ori și apoi reveniți la momentul anterior, când personajul este încă în viață. Salvați - salvați procesul jocului astfel încât să vă puteți întoarce la etapa salvată. Salvările pot fi, de asemenea, interpretate ca "mântuire". În opinia noastră, o astfel de interpretare va fi mai legitimă în multe privințe. În găsirea modului corect și eficient de a trece jocul, jucătorul este forțat să-și omoare din nou caracterul (el însuși) și de multe ori merge la el conștient și caută calea morții. Jucătorul poate fi interesant să se uite la "moartea" lui în momente diferite ale jocului, pentru că aceasta este o nouă animație interesantă.
Viața în jocuri pe calculator este posibilitatea funcționării ființei umane într-un mediu de jocuri. Această viață diferă de viața unei persoane reale, deoarece când reporniți jocul, puteți începe să trăiți mai întâi. Acest lucru oferă câteva avantaje interesante: puteți să trăiți, după cum doriți, așa cum este interesant astăzi, aici și acum din nou și din nou să vă întoarceți la origini, începând de la zero. Fenomenul lui Tamagotchi este cunoscut - copiii, obișnuiți cu faptul că un animal de companie nu poate muri pentru adevărat, a adus la moarte animalele lor vii, reale. Astfel, jocurile pe calculator influențează personalitatea și pot fi folosite ca model de cunoaștere și dezvoltare a problemelor prezentate în programele de lucru pe științele filosofice.
Situația jocului încurajează elevi să creeze și să diversifice formele de prezentare a materialului studiat. Pregătirea pentru joc învață abilitatea de a extrage noi cunoștințe, stimulează logica gândirii utilizatorului final. De asemenea, vă învață să comunicați unii cu alții nu numai în jocuri, ci și în viața reală.
Crearea paginilor web este posibilă cu condiția ca studentul să aibă resurse proprii de informare. Acestea pot fi cunoștințe, abilități, abilități. Acestea pot fi reprezentate ca profesor într-un scris răspuns, eseu, prezentări și altele. Pentru auto-realizare pe internet trebuie să stabilească mai întâi informația despre sine, pentru a da forma acestor surse de informații, și numai apoi să creați pagini (inclusiv înregistrarea în site-uri de rețea).
Este demn de atenție acestui fapt, explozia de informații pe care a creat în ultimul deceniu, iluzia omniscienței, fluxul încălzit de informații diverse și facilitează apariția poluobrazovannosti, semnul distinctiv al care este achiziționarea de suprafață cunoștințe. În același timp, apar grave probleme datorită creșterii constante a volumului de informații. În primul rând, necesitatea procesării informațiilor nu coincide cu posibilitatea de asimilare a acestora; în al doilea rând, există un dezechilibru în direcția obținerii numai a cantității de informații, nu a calității acesteia; În al treilea rând, există o lipsă de înțelegere a valorii informațiilor primite; În al patrulea rând, căutarea și prelucrarea unei cantități mari de informații nu își găsesc soluția. Acest lucru arată că studenții nu și-au folosit încă întregul potențial pentru a se realiza pe deplin. Pentru aceasta este nevoie de auto-organizare care să permită mobilizarea rezervelor interne ale studenților pentru a rezolva probleme importante cu care se întâlnesc în clase practice și lecții și în viața reală.
În timpul procesului de învățământ din universitate se formează conștiința studenților, se dezvoltă abilitățile de auto-organizare a abilităților și abilităților intelectuale și comportamentale. În opinia noastră, aceste setări determină activitatea educațională și de educație în grupurile de studenți atunci când conduc ore practice. Pentru a realiza obiectivele și sarcinile, este necesară îmbunătățirea metodologiei de organizare a procesului educațional. Elevii ar trebui să fie conștienți de cerințele pe care le au asupra lor. Fără conștientizarea interesului lor personal, înțelegerea a ceea ce este necesar din ele, formarea abilităților de auto-organizare a individului nu poate fi de succes. Pentru a atinge aceste obiective și sarcini, este necesar să se acorde o atenție deosebită motivației activității cognitive a studenților. Motivația este forța motrice internă a acțiunilor și acțiunilor individului, astfel încât profesorul trebuie să se străduiască să-l identifice și să-l administreze, să ia în considerare acest factor în construirea procesului de învățare. Motivele pentru pregătirea cursurilor îi motivează pe elevi să fie activi, să dea sens activităților lor. Astfel de motive pot fi: un sentiment de responsabilitate pentru calitatea răspunsului, interesul elevului pentru subiect și așa mai departe.
Procesul didactic și educațional în clasă pe discipline filosofice se desfășoară în cursul discuțiilor cu studenții despre problemele vieții, gândirii și valorilor universale. Momente importante în procesul educațional sunt formarea de sentimente și convingeri. Persuasiunea - solidă, bazată pe anumite principii și viziuni asupra lumii, poziții care servesc drept suport și îndrumare în viață. Prin convingere, elevii caută să înțeleagă pentru ei înșiși avantajele sau dezavantajele unui anumit comportament, să fie convinși de ele (prin exemple sau prin exemple ale altora). Formarea credințelor se realizează prin înțelegerea de către studenți a regulilor, normelor și legilor existente în societate. Un alt aspect important al procesului educațional îl reprezintă formarea sentimentelor. Fără emoții umane, cunoașterea de sine și de lumea din jurul nostru nu poate fi realizată. O persoană indiferentă nu poate fi educată. Împărtășind sentimentele studenților prin forma artistică și poetică a materialului educațional, este posibil să se realizeze un comportament adecvat al studenților, atât în colegiul colegial, cât și în activitatea profesională ulterioară.
Procesul de învățământ este construit în conformitate cu subiectele specifice care urmează să fie discutate cu elevii la seminarii, precum și în funcție de curentul în stare emoțională colectivă privind percepția materialului didactic pentru anul școlar bazat pe relații interpersonale (lideri formali și informali, elevii slabi și puternici) . Atunci când se rezolvă problema formării abilităților de auto-organizare, caracteristicile și oportunitățile individuale ale studenților trebuie luate în considerare pe baza testelor și observațiilor personale. Abordarea individuală ne pare a fi o dependență de calitățile personale, adică orientări de valoare (obțineți o educație decentă, muncă profesională), planuri de viață (după absolvirea liceului pentru a deveni un bun specialist în acest domeniu). La cursuri și seminarii, luând în considerare caracteristicile individuale ale elevilor temperament și trăsături de caracter necesare pentru a efectua o comunicare în forma de prelegeri - discuții, testare, folosind elementele de inovare. În timpul testării, diagnosticați nivelul real de formare a unor calități personale importante (cultura gândirii, intereselor și atitudinii față de viață).
Atragerea studenților la fezabilă pentru ei și, în același timp, activitatea cognitivă ce în ce mai complexă, este posibil să se asigure o dezvoltare progresivă a individului, care este de a efectua sarcini simple devine cele mai dificile sarcini care necesită o gândire creativă și abordare. Pentru a face acest lucru, este necesar să se identifice și să se elimine în timp util cauzele care împiedică realizarea acestui obiectiv. De exemplu, clasele de studenți ratate trebuie să lucreze pentru a se asigura de cunoașterea cunoștințelor pe care le-au primit în mod independent din cauza lipsei de participare. Astfel, este necesar să se bazeze maxim pe activitatea individuală, combinând cu pricepere educația cu auto-educarea individului.
În procesul de interacțiune dintre profesor și elev, apar anumite relații, care joacă un rol important în căutarea unor noi cunoștințe. Dar o dorință nu este suficientă, este important să îi învățăm pe tineri să se poată organiza. Abilitatea elevilor de a se autoorganiza va determina eficacitatea procesului de învățare. Nu are rost să renunțăm la educație și la creșterea din viață. Formarea personalității elevului depinde în mod direct de activitățile sale, de participarea personală la relațiile sociale și de muncă. Calitățile pozitive dezvoltă munca mentală: cu cât este mai mare, cu atât este mai mare cu cât este mai mare nivelul de dezvoltare și socializare a individului. Prin urmare, pe tot parcursul procesului de învățământ, studenții sunt implicați activ în activitatea privind interpretarea textelor filosofice complexe, cu formarea atitudinii pozitive corespunzătoare față de ei, realizând în același timp cunoștințele dobândite în concursuri de creație, Filosofie olimpiade, testarea și altele. Acumularea de experiență de comportament moral și de dezvoltare spirituală.
Trifonov G.F. Doctor în Filosofie. Profesor al Departamentului de Filosofie și Metodologie al Științei FGBOU HPE "Universitatea de Stat din Chuvash. ÎN Ulyanov ", Cheboksary.
Fedotov V.A. Doctor în Filosofie. Profesor al Departamentului de Filosofie și Metodologie al Științei FGBOU HPE "Universitatea de Stat din Chuvash. ÎN Ulyanov ", Cheboksary.
Vă aducem la cunoștință jurnale publicate în editura "Academia de Istorie Naturală"
Probleme moderne ale științei și educației
Jurnal științific electronic ISSN 2070-7428 | E. FS77-34132
Serviciul de asistență tehnică - [email protected]
Secretarul executiv al revistei Bizenkov M.N. - [email protected]
Materialele revistei sunt disponibile sub licența Creative Commons "Attribution" 4.0 World.