Problema învățământului școlar obligatoriu până la începutul anilor 1930 a devenit extrem de importantă. Țara avea nevoie de personal cultural. În 1934, Comitetul Central al PCUS (b) și SNK URSS a adoptat o rezoluție „Cu privire la școlile primare și secundare“, în cazul în care a fost stabilit nomenclatura din cele trei tipuri de școli: două stabilit la 880 elevi cu 22 de săli de clasă, odnokomplektnaya 400 de elevi cu 10 săli de clasă și juniori de mare Școală pentru 280 de elevi cu șapte săli de clasă. Pentru fiecare tip de școală limite adecvate cubaj clădiri au fost stabilite și a determinat compoziția spațiilor atât suportul instructiv și educativ.
Pentru a proiecta școli tipice, pe lângă atelierul specializat al Comisariatului Popular de Educație al RSFSR, în toate republicile a fost implicat un cerc larg de arhitecți. A fost posibil să se creeze compoziții voluminoase-spațiale foarte compacte ale școlilor care să corespundă exact cerințelor programului. Cubatura unei clădiri școlare pentru 880 de studenți a fost redusă de la 35 m3 pe elev (tipic pentru școlile din anii 1920) la 15-17 m3, adică în 2,5 ori. Acest lucru a permis creșterea volumului total de construcție a școlilor și a reprezentat o mare realizare a arhitecturii sovietice.
Clădiri ale școlilor construite în 1938-1939. Moscova (Moscow Barshch, G. Zundblat, Yemelyanov Yu, D. Friedman, A. Mashinskii și colab.), Leningrad (L. Acc, A. Ginsberg, B. Rubanenko și colab.), Erevan (M. Grigoryan 3. Bakshinyan și colab.), Baku (S. Dadashev Useynov M. și colab.), poate varia de la un mod esențial de recreere plan de coridoare largi cu două intrări și holuri de dulapuri. Aspectul arhitectural al clădirilor a fost determinată prin construirea unei proporțional totală armonioasă cu dezmembrarea fațadei și reprezentarea câtorva dintre detaliile sale. Cu toate acestea, funcționarea primele experimente de clădiri construite pe aceste proiecte au arătat că setul de premise aprobat, care să permită pentru a rezolva problema educației, este extrem de dificil procesul de educație școlară. Lipsa unei încăperi comune pentru întreaga școală etc. a fost afectată.
La inițiativa Uniunii URSS Arhitecților au fost organizate concursuri largi, care sarcina a fost în intervalul aprobat de cubaj extinde facilitățile școlare. Un exemplu este proiectul școlii S. Dadashov și M. Useynova la Baku, dezvoltat în 1936 în loc de două vestibulurile și dulapuri sunt un hol, fără scări suplimentare, dar în detrimentul Hall a introdus la etajul cinci. Localizarea tuturor claselor la o sută și Ron permis să aplice acest proiect într-o varietate de orientare setări (sud, sud-est, sud-vest). Principiul construirii unui plan cu o intrare a devenit obișnuit în construcția școlii din acești ani.
Căutarea unor noi soluții compoziționale pentru școlile care au durat până în 1941 a dus la apariția unor compoziții unice. Astfel, dorința de a oferi pentru diferite grupe de vârstă de elevi de recreere separat, care este foarte importantă din punct de vedere al lucrărilor de învățământ, a condus la construcția de planul secțiunii, în cazul în care fiecare cont de recreere pentru trei clasă (proiect 3. Bakhshinyan în Armenia). În special a dezvoltat cu succes ideea de recreere separate G. Sevan (Moscova).
Trecerea la construirea de grădinițe, creșe și școli de proiectare standard, a permis să se dezvolte și să aprobe standardele de construcție obligatorii pentru elementele ferestre, uși, skobyanku, echipamente sanitare care au contat pentru a crește producția și de a reduce costul acestor elemente importante de construcție în masă.
