Codul de etică pedagogică definește setul de cerințe morale care decurg din principiile și normele moralei pedagogice și reglementează comportamentul și sistemul de relații în procesul de activitate pedagogică. Una dintre fundamentele sale este stabilirea unor cerințe de bază (reguli) care determină atitudinea profesorului față de sine, munca pedagogică, colectivitățile studențești și pedagogice etc.
moralitate Predarea recunoaște aceste norme ale relațiilor dintre profesori și educabilitate, care contribuie la dezvoltarea unei personalități creatoare, formarea unei persoane cu stima de sine. Cea mai importantă condiție pentru o interacțiune pozitivă între profesor și educat este combinația de exactitate rezonabilă și încredere în ele. Sistemul de relații morale în mediul educațional, este de asemenea interacțiune importantă a profesorului cu colectivul de student, care ar trebui să se bazeze pe înțelegerea reciprocă și respect, respect pentru profesorul și tradițiile pozitive ale respectului de sine colectivă a fiecărui elev. Desigur, succesul educației depinde de influența micromediul imediate în care copiii trăiesc și sunt crescuți.
Justiția pedagogică caracterizează corespondența dintre meritele oamenilor și recunoașterea, drepturile și îndatoririle lor sociale. Ea are caracteristici specifice, ceea ce reprezintă un fel de măsură de obiectivitate a cadrelor didactice, nivelul de educație morală (bunătate, integritate, umanitate), manifestată în evaluarea sa de comportamentul elevilor și atitudinea lor față de învățare, în folosul comunității, etc.
Justiția este, de asemenea, o calitate morală și profesor de evaluare a măsurilor de interacțiune cu studenții, corespunzător meritele reale ale colectivului. Specificul justiției educaționale este faptul că evaluarea acțiunilor și răspunsul la acesta sunt profesori și studenți la diferite niveluri de maturitate morală, și, prin urmare, definirea măsurilor de obiectivitate depinde în mare măsură pe profesor. Prin aceeași evaluare morală generală a reacționat cu o inegalitate de apărare părți de sine, prin care pedagogicheski o acțiune deliberată și profesorul nu poate fi realizat de către studenți.
Cinstea pedagogică în pedagogie este un concept care exprimă nu numai recunoașterea de către profesor a valorii sale, ci și recunoașterea publică, respectul public pentru meritele și calitățile sale morale. Creșterea gradului de conștientizare a onoarei individuale și a demnității personale în profesia de profesor se evidențiază clar. Dacă sunt încălcate în comportamentul lor și în relațiile interpersonale, se demonstrează cerințele societății față de idealul profesorului și, în consecință, ignorarea onoarei și demnității profesionale. Profesor de onoare - o evaluare publică a meritelor sale profesionale reale, manifestate în procesul de îndeplinire a datoriei sale profesionale.
Conștiința pedagogică este privită ca o conștiință (înțelegere și acceptare) de către profesorul normelor comportamentului său, natura relațiilor în societate și valoarea calităților personalității umane, care este consolidată în puncte de vedere, percepții, sentimente și obiceiuri. Conștiința publică dă o justificare generalizată teoretică și ideologică a moralității ca fenomen social. În același timp, conștiința morală individuală reflectă și natura specifică a mediului în care persoana interacționează în mod constant, ceea ce afectează în mod semnificativ formarea viziunilor morale ale profesorului, a conștiinței sale morale. Unul dintre elementele conștiinței morale este recunoașterea valorilor morale și înțelegerea modului în care acești elevi percep aceste valori. Baza pentru formarea vederilor morale este cunoașterea principiilor, cerințelor și normelor moralei și reflectarea lor specifică în activitatea pedagogică.
tact pedagogic acționează, de asemenea, o formă de realizare a moralității în activitatea pedagogică a profesorului, în care același gând și acțiune. Prin urmare, tactul este comportamentul moral, inclusiv previziunea tuturor consecințelor obiective ale unui act și percepția sa subiectivă a altor persoane. Se manifestă căutare mod mai ușor și mai puțin dureros la țintă, care rezultă în creativitate și de căutare în activitatea pedagogică. Printre principalele elemente constitutive ale tact pedagogic pot fi numite respectul pentru individ, standarde înalte, capacitatea de a asculta cu interes de a empatiza cu interlocutorul și echilibrul și calmul său, tonul oamenilor de afaceri în relațiile, integritatea, îngrijirea și sensibilitatea față de oameni, etc.
Datorită celor de mai sus de predare activitate profesională etică în termeni generali poate fi definit ca un sistem complex de legături morale și relații, cerințe morale și pedagogice, principii și reguli care sunt derivate din activitatea profesională specifică și determină morală și convingeri pedagogice de specialitate, opiniile sale, atitudinile și sentimentele în sfera de rezolvare a sarcinilor profesionale cu care se confruntă. Toate acestea îi permit să-și reglementeze atitudinea față de activitatea didactică și educațională, profesia sa, oamenii din jurul lui și de la sine. Cerințe Manifest morale și pedagogice și standardele în alegerea morală, acțiuni și fapte concrete, în caracteristicile reale de calitate, nivel ridicat de dezvoltare, care îi permite să rezolve sarcini profesionale eficient.
tact pedagogic de activitate profesională este o calitate integrală complexă a personalității cadrelor didactice și își exprimă atitudinea morală înaltă față de studenți și oamenii din jurul lor, un respect sincer pentru demnitatea personală a acestora, auto-control și să respecte măsura pedagogică oportună în aplicarea fondurilor de interacțiune educaționale. Tonalitatea profesorului reglementează acțiunile sale pedagogice din punct de vedere moral. Cea mai completă măsură profesională-etică a oportunității este prezentată în trăsăturile (trăsăturile) tactului pedagogic:
· Exactitatea fără rude, umilirea demnității personale și a minciunii;
· Naturalitatea, simplitatea comunicării, care nu permite familiarizarea și familiaritatea;
Integritatea și perseverența fără obstinație;
· Mindfulness și sensibilitate fără a sublinia acest lucru;
• umor și ironie fără batjocură, degradând demnitatea persoanei;
· Efectele sub formă de convingeri, sugestii, avertismente, sugestii și pedepse fără reprimare și umilință;
Abilitatea de a instrui și educa studenții fără a sublinia superioritatea lor în cunoaștere și nivelul pregătirii profesionale;
· Abilitatea de a asculta cursantul, abordarea serioasă a formulării răspunsului la întrebarea sa și la alții [2; p.123].
Semnele enumerate ale tactului pedagogic se manifestă prin decizia profesorului de diferite sarcini didactice și educaționale, ceea ce face posibilă îmbunătățirea eficacității și calității activităților lor profesionale.
Lista literaturii utilizate