5. Metoda "Stressors".
6. Chestionarul "Stres profesional".
7. Chestionar de autoevaluare pentru nivelul anxietății reactive și personale în procesul de adaptare.
8. Metode pentru diagnosticarea nivelului de arsură emoțională.
Nivel foarte scăzut de neuroticism.
Ca urmare, prelucrarea datelor empirice poate fi utilizată pentru a obține un profil individual al subiectului în funcție de gravitatea următoarelor tendințe de protecție psihologică:
Nivel scăzut de frustrare;
· Nivel redus de frustrare;
· Nivelul de frustrare nesigur;
· Nivel moderat de frustrare;
Nivel crescut de frustrare;
Nivel foarte ridicat de frustrare.
În prima parte - chestionar anxietate situațională - au prezentat 20 de declarații de genul „Sunt îngrijorat,“ sau „Sunt mulțumit“, care este necesar pentru a evalua sanatatea lor în acest moment în conformitate cu programul „nu - poate pentru că - adevărat -. Absolut adevărat“ Următoarele 20 de puncte - un chestionar de anxietate cu caracter personal ( „am avut blues“ sau „ca de obicei ma obosit repede“) - ar trebui să fie evaluate pe aceeași scară, dar concentrându-se pe starea lor obișnuită de sănătate. Ca urmare, pentru fiecare respondent poate determina nivelurile ridicate / moderate / scăzute de anxietate personală și reactivă.
Diagnosticarea rezistenței la stres (flexibilitatea emoțională) a profesorului
· Testul "Indicele satisfacției de viață" în adaptare;
· Testarea de auto-actualizare a lui E. Shostrom în adaptare etc .;
· Chestionar de autoevaluare pentru nivelul de anxietate reactivă și personală în adaptare;
· Chestionarul personalizat al lui G. Eysenck în adaptarea pentru proba profesorului.
Diagnosticarea nivelului eficacității răspunsului în situațiile pedagogice care conțin risc
Incapacitatea profesorului de a răspunde în mod eficient situațiilor pedagogice riscante afectează în mod negativ sănătatea sa: psihoemoțională și fizică. Nivelul optim de dezvoltare a gradului de pregătire a riscului este o condiție indispensabilă și factor de succes al profesorului, reflectând alegerea strategiei de dezvoltare profesională prin auto-îmbunătățire și auto-schimbare, precum și consolidarea sănătății. O strategie alternativă de comportament adaptiv duce la dezechilibrul scăderii / creșterii gradului de pregătire a riscului, ceea ce are un impact negativ asupra stării psiho-emoționale și fizice a profesorului / Khabibullin, p. 179 /.
Pentru a diagnostica gradul de pregătire a profesorului pentru risc în situații pedagogice, metodologia "Investigarea înclinației de a asuma riscuri" este posibilă. care a fost menționată în legătură cu diagnosticul flexibilității pedagogice.
Diagnosticarea deformărilor pedagogice profesionale
· Schimbări în structura existentă a activității și personalității, afectând negativ productivitatea muncii și eficiența interacțiunii cu alți participanți la procesul de muncă;
· Distrugere. schimbarea comportamentului profesional al unei persoane;
· O schimbare în structura mentală, calități de personalitate sub influența exercitării îndatoririlor profesionale.
S. Maslach (1982) a definit sindromul "burnout" profesional ca un construct tridimensional, care include:
1) epuizarea emoțională și / sau fizică - devastarea și oboseala din cauza muncii;
3) reducerea realizărilor personale - apariția unui sentiment de incompetență în sfera lor profesională, realizarea eșecului în ea.
Fazele sindromului "burnout emoțional"
Tulburări psihosomatice și psiho-vegetative
Chestionarul este format din 84 declarații, care trebuie evaluate pe scara dihotomă "da-nu".
Pentru fiecare simptom se face o concluzie cu privire la următoarele poziții: un simptom necompletat; un simptom în curs de dezvoltare, un simptom dezvoltat. Este posibil să se determine în ce fază se formează simptomele dominante și în ce fază este cel mai mare număr. Fiecare fază a dezvoltării stresului este evaluată în următoarele poziții: faza nu a fost formată; în faza de formare; faza formată.
Tehnica permite o caracterizare suficient de voluminoasă a personalității și să evidențieze măsurile individuale de prevenire și corecție în următoarele aspecte: simptome dominante; simptomul predominant și dominant al "epuizării"; medierea "epuizării" de factori de activitate profesională / factori subiectivi; Simptomul cu cea mai mare contribuție la starea emoțională a individului; schimbările necesare în mediul profesional pentru a reduce tensiunea nervoasă; modificările comportamentale necesare pentru a reduce daunele cauzate de "arsura" emoțională a persoanei, de activitățile ei profesionale și de partenerii săi.
O consecință directă a sindromului real Burnout cognitiv-emoțională, o componentă suplimentară de „epuizare“ este fenomenul de reducere de realizare personală, manifestată în primul rând în deformarea evaluării subiective a propriilor capacități / Pines, 1988; Shirom, 1989). By / Maslach, 1982 /. Aceasta este o tendință spre o evaluare negativă a ei înșiși, realizările lor profesionale și succese, negativism în ceea ce privește avantajele și oportunitățile de servicii, sau reducerea respectului de sine, limitarea capacității, sarcinilor față de alții, se eschiveze de responsabilitate și deplasarea acesteia către alții. Potrivit / Perlman, 1982 /, reducerea de realizare personală este asociată cu o productivitate redusă a muncii, stima de sine scăzută, propria competență, percepția negativă a-te ca un profesionist, o nemulțumire, atitudine negativă față de ea ca persoană.
· Dominația supraestimării inadecvate a stimei de sine în rândul specialiștilor de lucru;
· Nivel inferior mediei internalității generale, internalității în domeniul relațiilor de familie, industriale și interpersonale, atitudini față de activități profesionale și formare, în domeniul sănătății / bolii;
· Nivel scăzut de internitate în domeniul realizărilor;
· Nivelul mediu al neregulilor în domeniul eșecurilor;
· Dezamăgirea de a schimba ordinea existentă, pozițiile statice, semnele de oboseală.
Pentru a evalua nivelul de control subiectiv al formării utilizate de bine-cunoscut „metoda de cercetare de nivel de control subiectiv“ (ACC). Măsurarea locus de control, precum și auto-determinarea caracteristicilor pentru a diagnostica în mod eficient dinamica sănătății psihologică a cadrelor didactice, astfel obținându-se astfel obiective de sprijin psihologic al profesiei didactice ca sănătatea și dezvoltarea lor profesională.
· Să se evidențieze nivelul tensiunii celor opt principale protecții psihologice (înlocuirea, regresia, deplasarea, negarea, proiecția, compensarea, hipercompensarea, raționalizarea), după ce au calculat indicii de tensiune;
· Evaluarea rezistenței generale a tuturor măsurilor de protecție;
· Stabilirea unei ierarhii a sistemului de apărare psihologică, determinarea prezenței / absenței unei corelații între intensitatea apărării individuale și intensitatea generală.
Chestionarul constă din 92 de declarații, evaluate de subiect pe o scară "da-nu".
Profesorii s-au manifestat cel mai clar:
· Hipercompensarea (în 56%, intensitatea acestei protecții la nivel (în medie) este de 63%), care influențează comportamentul conflictual este ambiguă;
· Proiecții (19% și respectiv 60%), ceea ce sporește contextul conflictului;
· Raționalizarea (25% și 59,5%), ceea ce reduce nivelul conflictelor.
Importanța subiectivă a activităților
Perspectivele dezvoltării psihologiei lucrătorilor pedagogi
În literatura de specialitate, se poate distinge opiniile cercetătorilor cu privire la direcțiile promițătoare de dezvoltare a metodelor de psychodiagnostics educatori satisface atât nevoile de modernizare a unui sistem de învățământ din Rusia modernă, și informații, eco-culturale, și realitățile morale și etice ale societății moderne ruse. Acestea sunt întrebările relevanța pe care astăzi, există destul de acută, inclusiv din cauza lipsei lor de elaborare științifică și practică.
Este puțin probabil ca afirmația privind cerințele înalte ale profesiei pedagogice pentru creativitatea reprezentanților săi să ridice obiecții. Deci, una dintre condițiile pentru realizarea cu succes a activității pedagogice este o mentalitate independentă și creativă a profesorului / Levitov, 1960, c. 46 /.
Datorită volumului mare, acest material este plasat pe mai multe pagini:
1 2 3 4