Schimbările care au loc în Rusia necesită activă în cererea de repere publice care să reflecte modul în care succesiunea dualitatea dezvoltării istorice și necesitatea obiectivelor de definire-TION care pot uni de stat, publice și personale nevoile și interesele, realizări ale lumii CIVI-TION a și identitatea culturii naționale .
Punerea sarcinilor de dezvoltare a educației naționale în categoria priorităților naționale este cel mai bun răspuns pentru acest obiectiv. Sistemul de învățământ - sfera vieții TION comune, care într-un fel sau altul a reprezentat interesele întregii populații. Învățământul general este fundamentul, baza sistemului, include multe milioane de studenți, educație ra-Botnikov, oameni, serviciul ei, pentru atingere asupra intereselor membrilor familiilor acestora, angajatori, și diverse organizații comunitare.
Nevoile individuale ale individului (familiei) în domeniul educației generale integrează potențialul succesului personal, social și profesional al studenților.
Succesul personal este formarea și dezvoltarea personală completă și diversă, ținând cont de înclinațiile, interesele, motivele și abilitățile individuale.
Succesul profesional este dezvoltarea abilităților de muncă universale și practice, disponibilitatea de a alege o profesie.
Modul de viață sigur și sănătos - respectarea principiilor unui stil de viață sigur și sănătos, pregătirea pentru un comportament adecvat, pe baza cunoștințelor și abilităților dobândite.
Libertatea și responsabilitatea - realizarea sensului moral al libertății într-o legătură indisolubilă cu responsabilitatea, dezvoltarea conștiinței juridice, capacitatea de a face o alegere personală și informată.
Bunăstarea este o poziție activă de viață, o voință de a lucra, de a oferi bunăstare personală și publică într-o economie de piață.
Cerințele de stat - solicitările de stat în domeniul educației generale - reprezintă cea mai generală caracteristică a nevoilor individuale și sociale. Ordinea de stat vizează asigurarea următoarelor priorități.
Unitatea și securitatea națională - formarea unui sistem de valori și idealuri ale societății civile, formarea identității civile în creștere.
Dezvoltarea capitalului uman - formarea generațiilor-TION punct de vedere moral și cetățeni maturi spiritual, independenți, activi și competenți, care trăiesc și lucrează într-o țară liberă și democratică în informațiile obschest Insulele, o economie bazată pe tehnologie și cunoaștere.
Competitivitatea este o pregătire culturală fundamentală generală ca bază a educației profesionale, a aplicării și a orientării practice a educației generale, formarea competenței de a dezvolta noi competențe.
Îmbunătățirea nevoilor și intereselor reprezintă cel mai important pas în succesul politicii în general și al politicii educaționale în special. Trebuie să recunoaștem că decalajul dintre educație și nevoile statului, ale societății și ale persoanei nu scade, ci crește. Motivele diferendului în creștere sunt că nu poate exista o uniformitate completă a intereselor în educație într-o societate diferențiată complexă.
Standard ca un instrument important pentru organizarea deyatelnos-cinci discipline ale sistemului educațional necesită o fixare clară-TION a organizării subiectului. Un astfel de obiect este obiectivul activității, procesul de activitate, rezultatele activităților, precum și componentele mai private ale procesului educațional: condiții, mijloace, resurse etc. În principiu, toate cele trei niveluri de subiecte de reglementare sunt posibile și necesare, educația este trecerea la managementul sistemului, dar prioritatea este reglementarea obiectivelor și o fixare clară a cerințelor pentru rezultat, cu acceptarea simultană a cerințelor pentru procedurile de evaluare a rezultatului. Având în vedere natura variabilă a sistemului de învățământ, este necesar să se indice în mod clar limitele (domeniile) de posibile variații și să se precizeze în mod clar că nu este supus schimbării.
Numai în acest caz, standardul poate fi înțeleasă ca document Bazo-st cuprinzătoare publice, în mod colectiv cerințele sistemelor definite de fisiune și obligațiile statului în raport cu societatea în ansamblu, ca un factor important în Vågå financiar-management al educației, ca o formă de „-TION publică a contractului.“
Astfel, un standard poate fi un instrument Pra-vovogo care reglementează relațiile subiecte de sistem mod vanija pe de o parte, și statul și societatea - cu o alta, cu condiția ca acesta definește scopul sistemului și entități ale sistemului de performanță operaționalizat (de exemplu. Procedurile de măsurare sunt descrise și sunt specificate criteriile pentru atingerea cerințelor rezultatelor).
În principiu, că un astfel de standard, în primul rând, există cerințe pentru rezultatele educației, precum și fiind calificarea procedurii de confirmare funinginea-corespun- rezultatelor efective așteptate, deoarece este formarea de rezultatele pot fi dialogul predm-fapt, atât în cadrul sistemului și între public și du-te-sudarstvom.
Rezultatele educaționale care reprezintă în mod substanțial se descompun în scopuri educaționale, ar trebui să se concentreze pe vozmozhnostishkolnikov cognitive diferite grupe de vârstă și sunt legate de condițiile în care procesul de învățare, precum și condițiile de vozmozhnostiobschestva-furie (state) de a oferi educație.
Ființa naturală este dorința familiei, a societății, a statului de a crește nivelul de educație cât mai mare posibil. Cu toate acestea, este clar să înțelegem că nivelul rezultatelor educaționale stabilite în standarde depinde într-adevăr de numeroși factori. Cele mai importante dintre acestea sunt:
- Disponibilitatea cerințelor standardelor, potrivirea lor cu abilitățile cognitive ale majorității studenților de o anumită vârstă;
- un nivel diferit de motivare, interesul elevilor individuali în diferite domenii ale cunoașterii și activității, capacitatea de a le dezvolta;
- restricționarea cerințelor SanPiN în ceea ce privește sarcina formării stagiarilor;
- material, educațional, metodic, resursele umane ale școlii.
Aceste considerente predetermină rolul condițiilor pentru implementarea educației ca constrângeri de resurse ale sistemului care au un caracter prioritar. Exact același obiectiv de proiectare standard, în acest sens, poate fi clasificată ca „sarcină pentru optimizare“, sugerând ut simultană sa aprobat în standardele educaționale de stat și rezultatele formării, și cele mai frecvente (cadrul) caracteristicile educaționale ale prezentului procedeu, precum și condițiile de implementare a acestuia.
În acest caz, devine clar necesitatea unei abordări diferite pentru determinarea nivelului de educație dat de standard. Standardul stabilește nivelul de educație, pe care societatea se realizează convenție (vorbire) ca un nivel necesar și suficient pentru Secu-cheniya dispune dezvoltarea deplină a identității copilului și continuarea cu succes a educației în faza următoare.
Un astfel de nivel ar putea fi numit de bază, dat fiind faptul că acesta este stabilit pentru invariabil și obligatoriu pentru toate părțile din învățământ.
Nivelul actual al formării fiecărui individ școală-nick va ieși de la nivelul stratului de bază și de educație atins în dezvoltarea de conținut educațional parte variabilă, care selecția se face să se (cu părinții lor), în funcție de nevoile și abilitățile pentru co-TION individuale. Cu o astfel de construcție a conținutului educației școlare, standardul, optimizarea volumului părții sale invariabile, deschide oportunități largi pentru variabilitatea educației, implementarea programelor educaționale individuale.
O condiție esențială pentru dezvoltarea standardelor de stat federale ale învățământului general ar trebui să fie discuția publică largă a acestora.