Pe scurt, socializarea, o persoană specifică, păstrând multe dintre propriile caracteristici, se adaptează la cerințele situației și la caracteristicile personale ale celor prezenți.
Indivizii, fără îndoială, acționează asupra trăsăturilor grupului din care fac parte. Această influență (a individului) poate fi înțeleasă și apreciată de diferențele în comportamentul grupului cu și fără el. Ei constată că oamenii bine socializați, extraverși și binevoitori, contribuie la stabilirea relațiilor prietenești din cadrul grupului, creând o atmosferă favorabilă. Și, dimpotrivă, oamenii agitați, agresivi, anxiosi sau schizoizi produc o atmosferă tensionată și inconfortabilă. Și psihopatii pot împărți rapid întregul grup, exacerbat tensiunile și conflictele.
O persoană care are nevoi nesatisfăcute se închide și nu se poate gândi la altceva. Psihologul, în acest moment, ar trebui să vorbească cu el despre ceea ce ocupă și în limba sa, și nu pe obiectul său, de neînțeles.
Un angajat care are întârzierea de a lucra are tendința de a lucra mai intens, pentru că astfel poate elimina conflictul care a apărut din cauza încălcării rolului său.
Pentru punerea în aplicare a comportamentului preferat, personalitatea face organizarea factorilor interni și externi, rezultând în apariția unei instalații de comportament adecvat.
Ideea lui VS este interesantă. Merlin, potrivit căruia natura relației în echipă determină formarea caracteristicilor personalităților tipice acestei echipe. Există două argumente în favoarea faptului că mediul imediat al activității unui individ - un grup (sau un colectiv, în special) - într-adevăr "oferă" o persoană cu anumite proprietăți.
A doua serie de argumente este că orice activitate comună din cadrul grupului implică un set de situații obligatorii de comunicare. În aceste situații, se manifestă și anumite calități de personalitate, acest lucru fiind evident, în special, în situații de conflict. În funcție de disponibilitatea anumitor calități, persoana care se comportă în mod diferit, întotdeauna sau prin compararea sine, cu cealaltă, fie prin el însuși prin intermediul altor afirmații. Dar aceste „alte“ - și membri ai aceluiași grup, demonstrându-se astfel calitățile lor de personalitate în comunicare, într-un sens, „concentrat“ de grup prin aplicarea acestor criterii ca un grup. Aceasta contribuie și la "alocarea" personalității la calitățile colective "necesare".
În contextul modernizării societății ruse, studiul problemelor socializării și educației este important pentru înțelegerea contradicțiilor emergente asociate cu mijloacele de trai ale tinerilor și pentru găsirea de metode și metode de rezolvare a acestora din punct de vedere științific. Motivele pentru apariția contradicțiilor în domeniul socializării și educației pentru tineri:
2. Efectul legilor obiective ale societății moderne, inevitabilitatea luptei dintre noul și vechiul, progresivul cu cel conservator.
Deci, în ceea ce privește reformarea sistemului de învățământ a devenit vădită contradicție între cerințele crescânde ale teoretice, metodologice, problema-natura de învățare și incapacitatea profesorilor și studenților de a utiliza metodologia științei și creativ de a percepe fluxul de informații. Vitalitatea tendințelor și stereotipurilor conservatoare în viața oamenilor este destul de puternică și comună.
3. Încălcarea legilor obiective ale dezvoltării sociale, cerințele morale, juridice și politice ale societății. Contradicțiile care rezultă din relațiile sociale reale, din motive subiective, sunt uneori subestimate, nu sunt blocate în timp și nu sunt rezolvate. Ca urmare, ele devin un factor de inhibare a proceselor de dezvoltare socială, un motiv pe care pot apărea conflicte.
Viața reală arată că doar un studiu cuprinzător, cu scop concret, al legilor și contradicțiilor formării și dezvoltării personalității creează o bază științifică pentru implementarea măsurilor de socializare, educarea tinerilor și gestionarea acestui proces. Ignorarea, studiul superficial al contradicțiilor reale în procesul de socializare a unei persoane poate dăuna formării sale.
LISTA LITERATURII UTILIZATE
3. Adler A. Psihologie individuală. / P.Ya. Galperin, A.N. Zhdan. Istoria psihologiei străine. 30 - 60 de ani. XX secol. (Lyrics). - M. 1986. - P. 131-140.
4. Aleshina Yu.E. Ciclul dezvoltării familiei: cercetare și probleme. // Buletinul Universității din Moscova. Psihologie. Ser. 14 - 1987. - Nr. 2. - pag. 60-72.
11. Beris R. Dezvoltarea conceptului "Eu sunt un concept" și educație. M. Progress, 1986. - 422 p.
14. Bozhovich LI Modele psihologice ale formării personalității în ontogeneză. / / Întrebări de psihologie. - 1976. - Nr. 6. - p. 45.
15. Bozhovich LI Personalitatea și formarea ei în copilărie. - M. Prosveshchenie, 1968. - 464 p.
16. Bondarenko EL. Cu privire la dezvoltarea mentală a copilului. - Minsk, 1974. - 144 p.
20. Vygotsky, L.S. Istoria dezvoltării funcțiilor mentale superioare. Lucrări colecționate în 6 volume. T. 3. - M. 1983. - 265 p.
21. Vygotsky, L.S. Gândește și vorbește. Colecția de lucrări în 6 volume. T. 2. - M. 1982. - 280 p.
29. Familia de M.M. Familie și personalitate. - M. 1986. - 224 p.
Găzduit pe Allbest.ru