159,9 (075,8) ÁÁÊ 88ÿ73
Responsabil pentru problema VA Fokin Rezensents:
Doctor de Psihologie, Academician al RAO, profesor AA Bodalev; Doctor de Psihologie, șef al Departamentului de Acmeologie și Psihologie a Activităților Profesionale al Academiei de Administrare Publică din Rusia sub președintele Federației Ruse, Academician al RAO, profesor AA Derkach
Psiholog: Introducere în profesie. Proc. alocație pentru stud. P863 mai mare. Proc. instituții / VA Fokin, TM Buiakas, ON Rodina și alții; ed. E.A. Klimova. - Centrul de publicare M.
Manualul de instruire conține informații despre psihic, psihologie, moduri, mijloace, modalități de îmbunătățire și de auto-îmbunătățire a unei persoane care a ales profesia de psiholog pentru sine. Se iau în considerare aspectele organizaționale cu care se confruntă studenții din primul an. Posibilele greșeli făcute în timpul studiului sunt discutate, sunt oferite recomandări pentru optimizarea muncii academice la universitate.
Pentru studenții de specialități psihologice și pedagogice ale instituțiilor de învățământ superior, precum și de profesori, psihologi și o gamă largă de cititori.
159,9 (075,8) ÁÁÊ 88ÿ73
Prezentarea originală a acestei publicații este proprietatea Centrului de publicare "Akademiya", iar reproducerea sa prin orice mijloace, fără consimțământul titularului dreptului de autor, este interzisă
1 Primul număr din paranteze pătrate corespunde numărului sursei din lista de literatură plasată la sfârșitul cărții; în continuare poate fi specificat volumul, pagina.
V-AU ADOPTAT PENTRU DEZVOLTAREA PROFESIEI ȘI NICI NICIUNA CUM SĂ VĂ REDEȚI
CAPITOLUL 1. ACCESUL LA DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ
1.1. Noua poziție socială
După ce ați intrat în facultate (sau departamentul) de psihologie, ați făcut un pas important, dar până acum un pas pătrunzător pe calea de a stăpâni profesia. Intrarea inițială în profesia de "psiholog" este cea mai complicată, foarte responsabilă, dar în același timp interesantă perioadă a vieții tale, bogată în diverse fapte și experiențe. Și cu cât veți reuși cu succes să o depășiți, poate să depinde nu numai soarta dvs. ca profesionist, ci și viața în ansamblu. Și veți continua să vă îmbunătățiți munca în anii următori.
Trecerea perioadei de învățământ liceal presupune o atitudine critică conștientă față de sine, dorința de a se întâlni cu multe dificultăți diferite, probleme care apar în mod inevitabil pentru fiecare student. Și este foarte important deja în vârsta studenților să se formeze o poziție activă, responsabilă
Noi trebuie să înceapă să aibă sens propriei vieți ca o sarcină de creație, în care valorile și obiectivele strategice, mijloacele de realizare a acestora, semnele succesului în viață sunt definite de către persoana în curs de dezvoltare (de exemplu, prin tine), bazată pe principiul auto creativ, auto-dezvoltare, pentru a realiza identitatea lor individuală unică. Acestea nu sunt doar cuvinte înalte și nu întotdeauna complet de înțeles. Într-adevăr, în condiții moderne, atunci când a crescut brusc incertitudine, imprevizibilitate, complexitatea înseși fundamentele existenței umane, sunt extrem de importante pentru capacitatea de înțelegere, transformarea experienței personale, depășirea modelelor obișnuite
percepția lumii, găsirea căii potrivite pentru realizarea de sine creativă și, uneori, doar pentru supraviețuire.
Există multe cărți al căror scop este de a da o idee despre profesia de "psiholog", despre psihologie în general [11, 15, 19, 26, 29]. De ce altceva mai există încă unul?
În primul rând, luăm în considerare întrebările formulate de studenții din primul an. Posibilele greșeli făcute în timpul studiilor sunt discutate; Sunt oferite câteva recomandări privind optimizarea activității educaționale în universitate.
Apoi continuăm la principalele întrebări referitoare la conținutul programului: ce este psihologia ca știință, ca profesie; care sunt trăsăturile specifice ale cunoștințelor umanitare, în special cele psihologice? În manual, cartografierea a fost efectuată într-un anumit mod - construind o imagine de ansamblu asupra
psihologia ca știință și ca profesie. Conține materiale care furnizează informații preliminare privind (importante) esențiale, componentele relevante ale specialității „Psihologia“, cum ar fi diferitele tipuri și ramuri ale psihologiei, cele mai căutate zone, etice (morale) principiile acestei activități.
Sunt discutate întrebări legate de influența caracteristicilor personale ale stagiarului asupra componentelor fundamentale ale procesului de profesionalizare (intrarea în profesie): se presupune că el însuși trebuie să le înțeleagă, să reflecte, așa cum uneori sunt exprimate de specialiști. Este o problemă de alegere a profesiei, de auto-determinare profesională și, în final, de bunăstare. Aceasta este preferința auto-făcută pentru abordarea "științei naturale" și / sau "umanitare" pentru studiul psihicului.
Se discută, de asemenea, metode (metode) de obținere a cunoștințelor psihologice, în special aspecte legate de aplicarea testelor (sarcini standardizate pentru cercetarea oamenilor). Manualul conține sarcini separate de testare, implementarea cărora va ajuta cititorii înșiși să determine unele dintre problemele cu care ne confruntăm. La sfârșitul manualului (partea a IV-a) sunt oferite scurte descrieri ale unor specialități psihologice ale psihologilor moderni.
1.2. Caracteristicile educației în învățământul superior
Așa că visul vostru sa împlinit: sunteți student (student) al universității. După muncă grea pentru a vă pregăti pentru examenele de admitere, "hassle" în timpul predării lor, ați venit în sfârșit la clasă. A început o nouă viață, cu bucuriile și necazurile, dificultățile și, adesea, pericolele. Uneori pericolele sunt amenințate de cele mai neașteptate părți. După cum arată practica, mulți studenți nu realizează imediat diferența în învățământul școlar și universitar. Și există o diferență și foarte semnificativă. Vom lista doar câteva dintre componentele sale.
În primul rând, nu există o instruire zilnică în instituția dvs. din partea profesorilor dvs. Nimeni nu te va face să mergi la școală, să înveți. Dacă vă lipsiți de ore, puteți fi politicos să întrebați doar motivele. Și aproape o jumătate de an vă puteți bucura de "libertate" ¾ până la începerea sesiunii de examinare.
Dacă la școală ați avut "lacune" în pregătirea unui anumit subiect, le-ați reînnoit cu ușurință prin muncă independentă. La urma urmei, de regulă, elevii de astăzi din domeniul psihologiei de la școală erau în stare bună, nu au întâmpinat dificultăți speciale în stăpânirea materialului. De exemplu, într-una dintre grupele de studiu, format din 24 de elevi, 9 persoane au fost medaliați, 12 - a absolvit liceul, cu doi sau trei din „cvartetul“ (alte estimări - „cinci“) și numai la trei în certificatul au fost iaia-aaa Trei. O astfel de imagine nu este o excepție, ci mai degrabă un lucru obișnuit. La școală, acești elevi își puteau permite să se relaxeze, de parcă știau că pot întotdeauna "împinge" și "prinde". Dacă relaxarea merge prea departe, supravegherea continuă de la rude, și în special a cadrelor didactice a condus la faptul că oamenii „au luat mintea“ și pentru a elimina întârzierile. Potrivit mai multor studenți din domeniul psihologiei, școlarizarea a fost ușoară pentru ei, i. E. cu un efort relativ mic din partea lor.
În școala superioară situația este diferită. Elevii sunt surprinși să afle că adesea dețin atât timpul lor liber, cât și eforturile pe care trebuie să le facă pentru instruire. "Voi reveni", crede un tânăr capabil, "mă voi descurca, nu pentru prima dată". Se pare însă că materialul care a fost predat în primul semestru (jumătatea academică) a fost de așa natură încât este imposibil să umpleți golurile fără eforturi constante, fără o muncă sistematică de zi cu zi. Ar trebui să fie clar imaginat că materialul de conținut, dat deja în primul semestru, poate fi atât de complex și extins încât este extrem de greu să-l stăpânești fără o muncă constantă semnificativă. "Avril" nu va ajuta aici.
O problemă serioasă pentru unii tineri în tranziția la învățământul superior este experiența schimbării statutului