Întâlnire gratuită
în Clubul Femeilor!
În secolul al 20-lea, sub influența filozofiei marxiste, retragerea arma lucra esențial pentru apariția lui Homo sapiens, a dezvoltat o teorie LS Vygotsky. care a introdus conceptul de "funcții mentale superioare".
Potrivit ei, Homo sapiens este capacitatea diferită de a schimba mediul cu ajutorul experienței culturale. Această experiență este transferată de la părinți la copii, nu numai sub formă de obiecte, și în primul rând prin discurs simbolic care întărește lecțiile învățate.
Psihicul lui a fost inteles de o persoana prin semne. Ele nu denotă doar fenomenele realității, ci, de asemenea, în general, formează concepte. Semnul universal este cuvântul.
Investigând evoluția personalității, omul de știință a evidențiat funcțiile mentale naturale și de fapt superioare ale omului. Primul este înzestrat ca ființă biologică și este folosit involuntar.
Acestea din urmă se caracterizează prin dezvoltarea individuală în interacțiunea cu societatea. Majoritatea neformată a proceselor și funcțiilor mentale la om se numește totală subdezvoltare.
Cel mai important în neuropsihologie și psihologia generală a conceptului de funcții mentale superioare - este modelul complex de activitate conștientă care are loc în psihicul uman, care sunt puse în aplicare pe baza anumitor motive sunt controlate de anumite obiective și scheme depind de legile activității mentale.
Se disting următoarele proprietăți ale funcțiilor mentale superioare:
Procese mai mari care apar în conștiință
Pentru funcțiile mentale superioare sunt procesele descrise mai jos, care apar în conștiință și se formează pe tot parcursul vieții.
Dacă vorbim despre tipurile de gândire, apoi despre performanța vizuală - acesta este un studiu real și fizic al acțiunilor lor; în formă de imagine - imagini "gândite", văzute anterior; abstract - bazat pe raționamentul logic. Conceptul este cea mai mare generalizare.
Memoria este una dintre principalele calități ale sistemului nervos central, caracterizată prin capacitatea de a stoca informații despre realitate. Este imaginativ, emoțional, verbal-logic și motor.
Memoria ca o funcție mentală superioară se formează în trei etape. În primul rând, există o memorare arbitrară sau involuntară a informațiilor, prima dintre ele fiind mai eficientă. Apoi, informațiile sunt stocate în memorie pe termen lung sau pe termen scurt. Următorul pas este să redați datele prin preluarea din memorie.
Speech, ca L.S. Vygotsky, ocupă un loc special printre funcțiile mentale superioare. Fără ea, nașterea unei persoane este ireală. În plus, datorită acesteia, este posibilă existența altor funcții mentale ale omului.
Atenția ca cea mai înaltă funcție mentală este concentrarea psihicului asupra obiectului sau fenomenului. Vă permite să selectați informațiile de care aveți nevoie.
Emoțiile stabilesc atitudinea individului față de realitățile realității și de sine. Ei efectuează două funcții. Semnal - indică adecvarea sau efectul nedorit. Această proprietate vă permite să răspundeți repede la stimul, deoarece implică imediat toate sistemele corpului. Funcția de reglementare este dezvoltarea unei activități care vizează reglementarea activității stimulilor.
Conștiința ca cea mai înaltă formă a imaginii lumii înconjurătoare controlează procesul de interacțiune umană cu realitatea. Aceasta este o percepție personală a realității, care rezultă din experiența unei persoane.
Interacționează cu societatea
Dezvoltarea funcțiilor mentale superioare la om începe în lumea din jur. În primul rând, ele apar ca acțiuni involuntare ale unui copil care interacționează cu oamenii. Astfel, CDF nu se află în conștiința sa individuală, și abia mai târziu de a intra în lumea interioară a unei personalități în creștere, devin intrapsihice. De exemplu, vorbirea de la un instrument de comunicare se transformă în inteligență.
VPF sunt formate conform legilor descrise de LS. Vygotsky.
Omul de știință dă un astfel de exemplu. Inițial, gestul index al nou-născuților este doar o acțiune inactivă care vizează obiectul dorit. Acest gest nu este încă indicator, dar poate primi această semantică, dacă este așa interpretată de adulți. În această etapă, acțiunea bebelușului devine mediată de societate și are sens să-i dai-o ".
După puțin timp, copilul își amintește de el și îl folosește acum pentru a comunica și a obține lucrurile de care are nevoie. Apoi începe să înțeleagă că poate folosi o mișcare de apucare pentru a lua el însuși obiectul.
De la exteriorul la cel intern
Conceptul cheie al LS. Vygotsky în studiul procesului de dezvoltare a psihicului în ontogeneză a devenit internalizare. Interacțiunea în timpul activității a promovat apariția vorbirii.
În ontogeneză, internalizarea are loc în trei etape:
- Adulții dau copilului instrucțiunea de a face ceva.
- Copilul învață cuvintele pe care le-a auzit și le influențează pe adult cu ajutorul lor.
- Copilul se întoarce spre el însuși.
De exemplu, menționăm un studiu al LS. Vygotsky atenție arbitrară. Înainte de copii de vârstă școlară primară cluburi plasate, marcarea lor culorile gri gri și lumină întuneric. O piuliță a fost pusă într-o cană, fără a schimba locul și a sugerat copiilor să-și ghicească locația. Ei au ales unul sau altul.
Când au fost arătate unde a fost pus obiectul și au acordat atenție etichetei, nu au existat probleme cu ghicitul. Adică, adultul a dat semnul (exterior), care acum a devenit proprietatea copilului (intern). Internalizarea a avut loc.
Și cel mai important sfat
