Balanovskaya Olga Mikhailovna
Semnificația jocurilor gesturale și imitative în dezvoltarea comportamentului voluntar al copiilor de vârstă preșcolară mai tânără
Semnificația jocurilor gesturale și imitative în dezvoltarea comportamentului arbitrar al copiilor de vârstă preșcolară mai tânără.
Balanovskaya, OM, educator al Raduga.
Se știe că copiii de vârstă fragedă se caracterizează prin comportament situațional. dependența de situația percepută. Fiecare obiect atrage un copil, îl încurajează să îl atingă, să-l ridice, să-l simtă. Staircase face semn faptul că aceasta poate fi ridicată, ușile -, astfel încât acestea să poată fi deschise sau închise printr-o minge - un fier ... Dar copilul nu acționează pe cont propriu, și forțat alte lucruri. Principalul lucru în gestionarea comportamentului tău este să poți opri ceea ce se întâmplă ca și cum ar fi el însuși. pentru a întârzia un răspuns impulsiv la un anumit stimul.
În anii preșcolari timpurii și mai tineri, influența instruirii verbale este limitată numai de motivația pentru acțiune. Nici să nu inhibați și să nu reglați începutul acțiunii cu ajutorul instrucțiunilor de vorbire până la patru până la cinci ani, de regulă, nu funcționează.
Copiii înțeleg perfect discursul adulților, dar nu știu cum să facă ceea ce li se cere. Și nu este vorba de rău, și nu de faptul că nu vor să asculte. Ideea este că discursul nu a devenit încă un regulator al comportamentului. Și nici un indiciu al adultului (nu ia bomboane, nu atingeți papusa, nu se frământa, nu zuruitoare, și așa mai departe. De regulă, nu ajuta, deoarece aceste linii directoare sunt mult mai slabe decât stereotipurile motorii existente. Un adult poate cere de multe ori copilul să stea liniștit, și el cu siguranță Sunt de acord, promit. dar, de îndată ce copilul vede ceva interesant pentru el însuși, comportamentul său va controla nu promite mai mult, dar mai mult percepută în mod evident lucrurile. nu, nu se rupe promisiuni, el pur și simplu încă nu poate controla comportamentul lor și de a subordona cuvântul său . Asta pentru că ceva ne adulți de multe ori nu reușesc să-i stea în serios și inițial interesant pentru ei să facă.
Strictura unui adult în acest caz nu este adecvată, suprimă activitatea, transformând copilul într-un executor automat al voinței altcuiva. Frica de pedeapsă nu poate învăța un copil să se controleze. Prin ordine și pedepse se poate ajunge la ascultare, dar nu se poate învăța să-ți controlezi comportamentul. Astfel de tactici sunt inacceptabile în preșcolari.
Arbitrarul. cea mai importantă calitate a unei persoane, este crescută într-un mod complet diferit. Este comunicarea verbală, inclusă în activitatea copilului și reflectând interesele sale, devine un mijloc de conștientizare de sine și îi dă copilului un "punct de sprijin" pentru guvernarea sa. Am fost convins de propria mea experiență că astfel de activități, un astfel de mijloc sunt jocuri non-stop, gestuale și imitative. Aceasta este cea mai bună modalitate de a organiza copiii, dă posibilitatea de a îndepărta întregul grup în același timp, copiii au posibilitatea de a se deplasa, de a învăța să acționeze în conformitate cu instrucțiunile verbale.
Să nu uităm că până la vârsta de trei sau patru ani copilul încă nu știe să se joace cu nimeni. La alți copii nu vede parteneri în joc comun, ci concurenți, solicitanți de jucării comune și atenția unui adult - atenția educatorului. Și ca urmare a resentimentelor, a certurilor, a reticenței de a se juca unul cu celălalt. Avem nevoie de un fel de activitate care să nu despartă copiii. dar se realizează simultan cu toți.
Caracteristica jocurilor oferite. centrul atracției lor este un adult. Nu organizez doar un nou joc, nu-i servesc ca un model de acțiune și mișcări de joc, infectez cu entuziasm, distracție.
Impactul asupra nivelului senzor-motor activează toate celelalte procese mentale, gândire, memorie. În timp ce imită mișcările, copilul își concentrează atenția, aude instrucțiunile adulților, ia instrucțiunile și le îndeplinește, adică se dezvoltă o atenție voluntară. o conștiință arbitrară a comportamentului. Este exact ceea ce doresc toți adulții, profesorii și părinții, astfel încât copiii noștri să poată auzi și să ne înțeleagă.
Când se înscriu într-o instituție de învățământ preșcolar (DOW), toți copiii suferă de stres adaptiv.
Educatorul trebuie să ajute copiii să depășească stresul veniturilor lor și să se adapteze cu succes instituției preșcolare.
Copiii mici sunt emoționali și impresionați. Ei tind să devină rapid infectați cu emoții puternice, atât pozitive, cât și negative ale adulților și ale colegilor, pentru a le imita acțiunile. Aceste caracteristici au constituit baza pentru construirea unui ciclu de studii.
Profesorul începe să conducă cursuri imediat după sosirea copiilor în grădiniță. Acesta a fost în acest moment copiii sunt sub stres cauzate de despărțirea cu părinții lor, mediu nefamiliar, apariția unor adulți nefamiliare și o mulțime de copii. Pentru a reduce impactul factorilor de stres, se recomandă efectuarea primelor sesiuni cu participarea părinților. În prezența părinților ai căror copii sunt mai dispuși să meargă la contactul cu tutorul interacționează cu colegii, să participe la jocuri pentru telefoane mobile comune, interesați în mod activ în mediul lor, și jucării. Este important ca prima experiență a șederii sale în copilul preșcolar a primit sprijinul unei persoane iubite.
Obiectivele și obiectivele programului de adaptare:
Scopul cursurilor este de a ajuta copiii să se adapteze la condițiile instituției de învățământ preșcolar. Aceasta definește sarcinile principale ale clasei:
-depășirea condițiilor stresante la copiii mici în perioada de adaptare la grădiniță;
-formarea unei poziții active a părinților în legătură cu procesul de adaptare a copiilor.
În paralel cu rezolvarea principalelor sarcini, se rezolvă sarcinile de dezvoltare completă a copiilor:
- îndepărtarea tensiunii emoționale și musculare;
- impulsivitate scăzută, activitate motorie excesivă, anxietate, agresiune;
- dezvoltarea abilităților de interacțiune a copiilor între ele;
-dezvoltarea atenției. percepție, vorbire, imaginație;
-dezvoltarea unui sentiment de ritm. abilități motorii generale și fine, coordonarea mișcărilor;
-dezvoltarea abilităților de joc. comportament arbitrar.
Folosirea jocurilor didactice în dezvoltarea activității de informare a copiilor de vârstă preșcolară MBDOU „Gradinita combinat de tip № 25“ Ryabinushka „Raport pe tema:“ Utilizarea jocurilor didactice în dezvoltarea activității cognitive.
Metoda de proiect în formarea bazelor de siguranță a traficului rutier la copii de vârstă preșcolară Crearea unui sistem modern de educație preșcolară, bazată pe dezvoltarea deplină a personalității fiecărui copil, avansează în mod constant.
Raportul creativ "Importanța jocurilor didactice în dezvoltarea discursului la copiii prescolari" Vârsta preșcolară este o etapă importantă în viața copilului. În această perioadă, dezvoltarea unor forme figurative de cunoaștere a realității, această percepție.
