Bugetul de stat înființat la nivel educațional
Școala nr. 403 din districtul Pușkin
Sankt-Petersburg
Subiect. Informatică și TIC
Tema lecției: "Modele verbale de informare. Descrieri verbale. Creați modele verbale »
Tema temei: modele verbale de informații. Descrieri verbale. Creăm modele verbale.
Tehnologia de predare: Elemente pentru învățarea dezvoltării gândirii critice
Tipul lecției și forma organizării sale reprezintă o lecție combinată.
Lecția durează 45 de minute.
Suport tehnic. calculatoare personale (PC) profesori, proiector multimedia, difuzoare, ecran, studenți PC.
Power Point
Supliment electronic la manual:
1) prezentare "MODELE INFORMATICE SEMNIFICATIVE";
2) posterul "Modele";
3) Fișierele țagle konyushni.doc Augias (ODT), Hannibal klyatva.doc (ODT), Arcadia idilliya.doc (ODT), Ahile pyata.doc (ODT), Damocles mech.doc (ODT), Drakensberg zakony.doc ( ODT), chiuveta în Letu.doc (ODT), Ariadny.doc fire (ODT), panică strah.doc (ODT), Tantal muki.doc (ODT), razdora.doc Apple (ODT), caseta Pandory.doc (ODT ) Tsitseron.doc (ODT), Sikveyn.doc (ODT), Vulkan.doc (ODT) a unui set de ZOR la CMD.
Materiale pentru lecție:
Muzică pe apă. Suite numărul 1 - G. Gendel;
handout
Scopul lecției:
Crearea condițiilor pentru formarea vederii studenților asupra modelelor de informații verbale și a abordărilor pentru crearea lor.
Obiectivele lecției:
formarea unei idei de descrieri verbale ca modele de informare;
Să-i învețe pe elevi să identifice diferențele în descrierile științifice și artistice;
pentru a forma o atitudine față de o atitudine atentă la modelele de informare;
învățați cum să creați modele verbale.
Conceptele de bază luate în considerare în lecție:
Cunoștințele și abilitățile necesare ale studenților în acest moment:
cunoașterea modelelor; modele de informații; tipurile de modele de informații.
capacitatea de a crea și edita documente în aplicația MS Word.
Rezultate educative planificate:
Obiect-reprezentări ale modelelor de informații verbale bazate pe semne.
Metapredmetnye - deținerea de acțiuni simbolico-simbolice; capacitatea de a construi conștient și arbitrar o declarație verbală în formă orală și scrisă.
Locație: Computer class
Planul de lecție: (45 min)
Apelare (5 min)
Înțelegerea conținutului (8 minute)
Activitatea independentă a studenților (20 min)
Controlul și autocontrolul cunoștințelor și metodelor de acțiune (3 min)
Informații despre temă (2 min)
Rezumând lecția (2 min)
Reflecție (5 min)
Caracteristicile etapelor lecțiilor
Principalele etape ale organizării activităților educaționale
Creează o situație educațională care îi motivează pe elevi să învețe.
Organizează activitățile studenților privind actualizarea cunoștințelor existente.
Salută elevii, rotiți apelul. Include muzică. Citește poezia Sauti. Întrebare: Despre ce este vorba această poezie? Problema este dificilă pentru studenți. Profesorul sugerează că se uită la textul poeziei în manualul p.61. El întreabă cum a fost mai ușor să răspundă la prima întrebare.
Profesorul clarifică problema modelelor de informații și specifică modul în care puteți numi modelul de informare prezentat în manual și întreabă care va fi obiectul studiului detaliat în lecția de astăzi.
Pe tablă scrie tema lecției și propune să o scrie copiilor din notebook.
Ei încearcă să răspundă la întrebarea (despre cascadă).
Copiii văd aranjamentul figurativ al acestui text.
Ei concluzionează că a doua metodă a fost mai simplă.
Răspundeți la întrebarea: o descriere verbală (model semn).
Ascultă-l pe profesor. Cu afirmații probabile inteligibile pentru interlocutor
Pregătiți locul de muncă.
Participarea într-o situație de învățare, conștient de motivul și scopul activităților viitoare, și-a exprimat obiectivul adeverească cunoștințele existente, de a primi și de scopul și obiectivele magazin de formare.
Notați tema lecției în notebook.
Furnizarea de percepție, interpretare și memorare primară a materialului studiat.
Promovarea asimilării metodelor înseamnă că a condus la o alegere particulară
Fiecare carte de clasă, pe care ar trebui să completeze un grup de stiluri descrieri verbale ale unui creion (elevii înșiși au nevoie pentru a face o presupunere). Se sugerează compararea cu schema de pe diapozitivul 3, dacă aveți nevoie să fixați intrările. Ea prezintă diapozițiile 4-8: exemple de descriere științifică și artistică și pune întrebări în timpul spectacolului.
Oferă studenților carduri cu cuvinte-profesionalism (mai multe grupuri de cuvinte sub numere) și solicită să se determine în ce domenii de cunoaștere se leagă.
El cere să spargă perechi și să verifice cu colegul său de echipă sarcina - un exemplu de execuție corectă - pe tablă.
Urmări gradul de activitate al lucrării;
Evaluează activitatea studenților.
Răspundeți la întrebările profesorilor
Comparați înregistrările cu eșantionul.
Creați în mod conștient declarații de vorbire, reflectarea acțiunilor lor
Împărțiți-vă în perechi și treciți-le pe celelalte laptop-uri pentru a le auto-examina
Comparați cu eșantionul, dacă este necesar corect, completați caracteristicile diferitelor descrieri verbale.
În notebook introduceți sub fiecare # numele câmpului de cunoștințe
Puneți "+" în fața fiecărui răspuns corect și întoarceți-vă notebook-urile una la cealaltă.
3. Munca independentă a formatorilor
Consolidarea cunoștințelor și formarea competențelor
Se propune să procedeze la partea practică a lecției utilizând un computer: pentru a face o descriere verbală a tine folosind un portret șablon, selectați fișierul dosar pentru orice expresie populară, deschideți-l, citiți și documentul Cicero din tabel pentru a răspunde la întrebările la expresia populară selectate folosind Cicero algoritm.
În timpul atelierului, profesorul observă munca elevilor și le asistă. Dacă este necesar, invită toți elevii să discute problemele comune, acordând atenție erorilor caracteristice.
Oferă conservarea interesului față de subiectul studiat.
Ei își fac portretul verbal și răspund întrebărilor despre algoritm cu expresia aleasă în document, căutând și evidențiind informațiile necesare.
Adresați-vă profesorului clarificând întrebările.
Efectuați sarcini pe computer, mobilizând forța și energia, depuneți eforturi voluntare pentru a depăși obstacolele.
4. Rolul contingent și autocontrolul cunoștințelor și metodelor de acțiune
Identificarea calității și nivelului de stăpânire a cunoștințelor și a metodelor de acțiune
Verifică și evaluează activitatea finalizată a studenților, luând în considerare lucrul cu sarcinile legate de teorie. Organizarea declarațiilor de evaluare ale studenților.
Efectuați autoevaluarea muncii;
Demonstrați munca lor.
Du-te la posturile lor de lucru la birourile lor
5. Informații privind temele
Asigurați-vă că elevii înțeleg scopul, conținutul și modalitățile de a-și face temele
Oferă să alegeți unul dintre cele trei niveluri de teme și scrieți în jurnal:
Minimul standard este RT. №116
Minimul standard este RT. 116 și 117
Minimul standard este RT. № 118 și 119
Selectați o sarcină
Reflecția acțiunilor lor
Înregistrați o temă în jurnal
6. Sumarul lecțiilor
Oferiți o evaluare calitativă a activității clasei și a studenților individuali
Concentrează asupra rezultatelor finale ale activității de învățare a elevilor în lecție. Raportează lucrarea clasei și studenților individuali.
Formulați rezultatul final al muncii lor în lecție
Ascultați colegii și profesorii
Initiati cursuri de reflex
Promovează, aduce elevilor să-și exprime opiniile cu privire la starea lor psiho-emoțională, motivația activităților sale: studierea carduri de probleme și oferte pe planul de coordonate pentru a nota semnul „+“ este locul care arată nivelul de asimilare a cunoștințelor și impresia lor lecției (cum ar fi - de înțeles)
Analizează starea și nivelul de cunoștințe obținute
Reflecție din lecție ca întreg
Conștientizarea calității și nivelului de asimilare: efectuați
stima de sine: face note în cărți