Corectarea deficiențelor în sfera emoțională-voluntară la copiii cu PEP este aproape întotdeauna efectuată în două moduri:
- formarea capacității de eforturi volitive, reglementarea arbitrară a comportamentului;
- depășind calitățile negative ale caracterului se formează, prevenirea și eliminarea de starea de spirit, manifestări negativistskaya de comportament deviante [32, p. 156].
În procesul de corectare a UEM este importantă pentru a preda un copil cu retard mintal pentru a face față cu emoțiile negative, ca cea mai mică probleme sau dificultăți pot provoca reacție disproporționată „izbucnire emoțională“. În plus, incapacitatea de a-și exprima emoțiile lor, fără a provoca rău altora, va continua să creeze conflicte în viața copilului.
Ca un copil cu retard mintal nu știe cum să facă față cu emoțiile lor și să-și exprime dezacordul sau supărat este adesea interzis, el are o dorință inconștientă de a perturba cei care au autoritate asupra lor. Este foarte dificil să te alături copilului cu acest copil, deoarece el începe să facă exact opusul a ceea ce vrea de la el. De exemplu, copilul este încăpățânat, întârziind timpul. El nu este în stare să-și îndeplinească obligațiile și uită totul în mod cronic. Un copil care nu are voie să-și exprime furia, încearcă să-l numească în cei care îi cer adesea umflate cereri sau ceva ce-l interzice.
Cu cât copilul devine mai în vârstă, cu atât este mai dificil să facă față comportamentului său. Manifestările încălcărilor sferei emoțional-volitive pot fi următoarele:
- refuzul de a învăța, în special de a face temele;
- Inabilitatea imaginară de a învăța materialul lecției;
- refuzul, sub diverse pretexte, de a acorda asistență bătrânilor;
- distragere, incapacitatea de a se concentra;
- inexactitate, necorespunzătoare;
- neajutorare [34].
VB Nikishina prezintă următoarele metode de corectare a sferei emoțional-volitive a copiilor cu IDP (Tabelul 1.1).
Recepții pentru corectarea sferei emoționale-volitive a copiilor cu ZPR
Mimic și pantomimă jocuri și exerciții
Exprimarea expresivă a stărilor emoționale individuale, tricotate de experiența plăcerii fizice și psihologice și a nemulțumirii. Conștientizarea copiilor asupra spațiului corpului lor pentru dezvoltarea capacității de control al acestuia.
Jocuri pentru exprimarea trăsăturilor individuale de caracter
Jocuri care au un focus psihoterapeutic
Corectarea stării de spirit și a trăsăturilor personale ale personajului. Dezvoltarea capacității de a simți starea de spirit a altcuiva și de a-i răspunde emoțional.
Organizarea activității de teatru
Învățați copiilor abilitățile de parteneriat în joc. Continuarea formării la copii a dorinței de a participa la activități comune. Învățați-i pe copii să-și reglementeze manifestările și sentimentele emoționale. Eliminarea stazei psiho-emoționale.
Unul dintre cele mai importante mijloace de corectare a sferei emotionale-volitionale la copiii cu PEP este jocul. Acesta este un remediu care elimină experiențele neplăcute sau interzise pentru personalitatea copilului.
În timpul jocului, copiii dezvoltă un obicei de concentrare, de gândire independentă, de dezvoltare a atenției, de luptă pentru cunoaștere. Realizate, copiii nu observă că studiază. În procesul de joc învață, amintesc pe cei noi, se orientează în situații neobișnuite, completează stocul de idei, concepte, dezvoltă fantezie. Chiar și cei mai pasi de copii sunt incluse în joc cu o mare dorință, să depună toate eforturile pentru a nu permite tovarășii lor în joc.
Potrivit S.A. Shmakov, majoritatea jocurilor au patru caracteristici principale:
Cu alte cuvinte, jocul poate fi descris ca o sferă de auto-realizare a personalității și ca o realitate a procesului corecțional.
MR Bityanova prezintă următoarele corecții ale jocului:
Resursele jocului sunt cu adevărat enorme. Pe lângă funcția corectivă, are și un potențial de dezvoltare, educație, diagnostic și terapeutic-profilactic.
De asemenea, în scopul corectării EMU la copiii cu ZPR, puteți folosi elementele terapiei artistice și terapiei muzicale.
Art therapy este o formă specializată de psihoterapie bazată pe arte vizuale. Sarcina principală a terapiei artistice este de a dezvolta auto-exprimarea și auto-cunoașterea copilului. Este conceput pentru a ajuta copilul să învețe să se înțeleagă, să învețe să trăiască în armonie cu alte persoane, să cunoască lumea din jurul lor și să câștige încrederea în abilitățile lor.
În terapia muzicală, există patru domenii principale de acțiuni corective:
- activarea emoțională în timpul psihoterapiei verbale;
- reglementarea influenței asupra proceselor psihogetative;
- dezvoltarea abilităților interpersonale;
- creșterea nevoilor estetice.
Ca mecanisme psihologice de acțiune corectivă, este obișnuit să se aloce:
Desigur, gama de probleme legate de corectarea sferei emotionale-volitionale a copilului cu DSS este foarte larga. Obiectivul principal al activității corecțional devine manifestările potrivite educația copilului de sentimentele lor, formele adecvate pentru a răspunde la diverse situații și fenomene ale mediului în procesul de interacțiune cu lumea exterioară. În acest caz, este necesar să se țină seama de faptul că copilul are nevoie de dinamismul emoțiilor, diversitatea lor, deoarece abundența aceluiași tip de emoții pozitive, mai devreme sau mai târziu, provoacă plictiseală. Și reacțiile violente, afective, ca regulă, sunt rezultatul unei strânse prelungiri a emoțiilor.
Lista literaturii utilizate
Automatizarea sunetelor
Articole de gimnastică
disgrafie
Diferențierea sunetelor
Grafomotorika
joc
Sinopsisul grupului
Abstracte individuale
Literatură de Defectologie
Vorbitor terapeut
Notebook-uri notebook-uri
Speech Massage
Abilități motorii fine
Încălcarea scrisorii
Dezvoltarea vorbirii
Lucrează cu părinții
Povestiri
Sfaturi pentru părinți
dicționar
Articole de vorbire terapeuti
Scenarii de sărbători pentru copii