Cum ajungem să cunoaștem limbile străine?
Poate că putem distinge mai multe metode de bază pe care le folosim, iar raportul acestora depinde de vârsta elevilor și de condițiile de formare.
În primul rând, experții metodiste vorbesc despre imersiune în limba, în cazul în care cursanții dobândesc limba, se confruntă (ascultare și citire), de multe ori inconștient, cu multe exemple diferite de limbaj, care este interesant pentru ei și să lucreze doar pentru ca ei sunt capabili să-l înțeleagă. În cursul unor astfel de activități care studiază limba, „pick up“, în necunoștință de vorbire, exprimare, structură, expresii, etc. Acest lucru ia o lungă perioadă de timp pentru a stăpâni.
Este, de asemenea, cunoscut faptul că doar scufundările nu sunt suficiente, în special pentru studenții adulți. Ar trebui să acordăm atenție studiului formei limbii țintă (pronunție, gramatică, semnificație a cuvintelor). Desigur, simultan cu cele de mai sus, este necesar să folosim limba pentru interacțiune și comunicare.
Poate prin schimbul de experiențe și testarea diferitelor metode și combinații de abordări, putem spune în sfârșit modul în care are loc stăpânirea unei limbi străine.
În opinia mea, tutorialele editorilor de vârf oferă o mulțime de oportunități pentru studierea gramaticii, extinderea vocabularului, dezvoltarea abilităților de bază de vorbire. Temele sunt alese astfel încât rareori să lase pe nimeni indiferent și să nu motiveze interacțiunea și comunicarea. Lucrul pe aceste manuale permite, într-o oarecare măsură, realizarea și imersarea în limbaj. Cu toate acestea, așa cum sa spus mai devreme, imersiunea implică prelucrarea (procesarea) unui volum imens de material lingvistic corespunzător nivelului elevului. Cum se poate realiza acest lucru în afara mediului lingvistic?
Una dintre modalitățile pe care le propun să le iau este citirea și ascultarea extinse. Si ma concentrez pe lectura extensivă, ceea ce implică, de obicei, mai mult decât citirea de texte mai lungi (povestiri, articole), în care procesul de citire poate citi unele dintre cele foarte atent, iar cealaltă numai în scopul de a înțelege sensul de bază.
Consider că este oportun să înceapă această lucrare în liceu, atunci când elevii sunt într-o oarecare măsură, deja competențe educaționale proprii și suficient de avansată pentru a învăța limba. Dar unde să luați atât de mult timp pentru a verifica lectura extinsă? LMS (sistemele de management al învățării), sistemele de management al învățării vor veni la salvare. De exemplu, toată lumea știe platforma moodle, care ruleaza site-ul on-line al companiei tutorat www.dist-tutor.info, iar în cazul în care cadrele didactice active, au posibilitatea de a realiza proiecte educaționale.
Am organizat lucrul cu elevii mei în felul următor:
Este necesar să recunoaștem unele imperfecțiuni ale sistemului. O parte din sarcini trebuie evaluate manual. Cu toate acestea, procentul acestor misiuni este mic.
Testele în principal interactive si include evenimente de locuri de muncă pentru a restabili ordinea, întrebări care necesită un răspuns scurt afirmații adevărate / false, probleme de conformitate, întrebări multiple variante de răspuns, un răspuns sub formă de text. In fiecare test, aproximativ optzeci de întrebări care testează elevii cunoașterea parcelei, personaje și lucrări ale scenei, precum și cunoașterea unor unități lexicale.
Astfel de teste sunt destul de posibile pentru a crea orice profesor care deține un calculator. Ajutor pot veni programe precum HotPotatoes, Exe-learning și resursele LMS în sine.
Această formă de muncă este testată în clasa a șaptea. Am stabilit următoarele obiective.
Este de așteptat ca, ca rezultat al muncii efectuate:
Lista literaturii utilizate: