Deja în grupul mai în vârstă al grădiniței există relații electorale destul de stabile. Copiii încep să ocupe diferite poziții printre colegii lor: unii devin mai atrăgători pentru majoritatea copiilor, alții mai puțin. De obicei, acești copii preferați, cărora ceilalți sunt atrași, sunt numiți lideri. Cu toate acestea, termenul de "leadership" este dificil de aplicat grupului de grădinițe. Fenomenul conducerii este întotdeauna asociat cu rezolvarea oricărei sarcini de grup, cu organizarea activității colective. Dar grupul de grădiniță nu are obiective și obiective clare, nu are o activitate comună, unificatoare. Este mai corect să nu vorbim aici despre leadership, ci despre atractivitatea sau popularitatea acestor copii.
Popularitatea, spre deosebire de conducere, nu are legătură cu rezolvarea unei sarcini comune sau cu gestionarea vreunui proces, dar întotdeauna reflectă preferința unei anumite persoane (simpatie pentru el) din partea altora. Învățăturile preșcolare mai mari pot răspunde deja în mod conștient la care dintre colegii preferă și care nu le provoacă o simpatie deosebită. Puteți întreba copilul cu care el ar dori să fie prieteni, dar cu cine nu ar vrea, cu cine va chema la ziua lui de naștere și care nu ar chema nimic; cu care a stat la aceeași masă și cu cine - nu. De regulă, astfel de întrebări nu cauzează dificultăți speciale copiilor. Ei numesc în mod confortabil 2-3 colegi, cu care preferă să "trăiască într-o casă" sau să "navigheze pe o navă". Chiar și cu mai multă încredere, îi numesc pe acei copii, de la care preferă să fie departe. Este clar că atitudinea copilului față de colegi depinde de experiența sa personală (cine este prietenul cu cine) sau de ultimele evenimente din grup (care au luptat cu cine). Dar, de obicei, 2-3 copii vor repeta numele copiilor preferați și respinși. Acești tipi, care sunt evitați și respinși de colegi și ar trebui să fie subiectul unei atenții deosebite.
Cele mai semnificative diferențe dintre copiii populați și cei nepopulați au fost găsiți în termeni emoționali pentru colegi. În primul rând, copiii preferați, spre deosebire de cei nerecunoscuți, nu au fost niciodată indiferenți față de activitățile colegilor lor, ci au manifestat mai degrabă interes pentru studiile lor. La ce implicarea emoțională a avut o colorare pozitivă - ei au aprobat, au susținut și lăudat pe alți copii. prescolarii nepopular preferat să condamne acțiunile colegii lor ( „tu nu te“, „doar kalyaki știi cum să atragă“) și a impus planul său ( „a se vedea cum se face dreapta, trage ca mine“).
În al treilea rând, toate populare copii, indiferent de nivelul de sociabilitate și inițiativă, răspunzând la solicitările din partea colegilor, pentru a asculta sugestiile lor, uneori le-a sprijinit și de multe ori abnegație a dat altora ceea ce a fost nevoie de el (jucării, creioane, dulciuri). Copiii nepopulari nu au făcut asta. În cele din urmă, copiii populare, chiar și atunci când au fost jigniți, preferau să rezolve problemele în mod pașnic, fără să-i dea vina sau pedepsi pe alții. Nepopular, de regulă, a rezolvat conflicte prin acțiuni și amenințări agresive. De exemplu, un copil prezintă o imagine a unei situații familiare copiilor - un copil a rupt o jucărie de altă parte - și a întrebat ce ați face cu privire la locul băiatului jignit (dacă ți-ai rupt jucăria). Copiii obișnuiți, de regulă, au încercat să găsească o cale constructivă din această situație: "Aș repara", "Aș lua o altă jucărie", "Mi-a cerut să cumpăr același." Nepopularul a apelat, de regulă, la decizii ostile-agresive: "Voi bate", "Voi numi un militiaman", "Apuc un ciocan pe cap" etc.
Calitățile morale ale copiilor populare
Studiile psihologice au arătat că cele mai importante calități care disting populare copii nepopular, nu sunt intelectul sau capacitatea de creație, nu comunicativ, și chiar talentul organizatoric, și mai presus de toate calitățile care sunt numite de obicei morale: bunătate, compasiune, capacitatea de a ajuta și de a da, fondul comercial. Baza acestor calități este atitudinea personală la un egal la egal, atunci când un alt copil nu este un mijloc de auto-afirmare, sau concurent, și autosuficientă și personalitatea unică, care continuă să dețină popular copil am. Acest lucru nu sunt de sine stătătoare, nu este împiedicat de apărarea psihologică, ci în mod deschis față de ceilalți și legat intern cu ei. Prin urmare, copiii le acceptă cu ușurință și îi ajută pe egali, împărtășesc cu ei și nu percep succesele altora ca înfrângerea lor. O astfel de atitudine față de alte persoane se dezvoltă la unii copii deja până la sfârșitul perioadei preșcolare și face ca copilul să fie popular și preferat de către colegi. Acest lucru nu înseamnă că copiii populare nu se certau, nu se abate, nu concurează și nu se certau. Cu toate acestea, spre deosebire de copiii nepopulari, acest lucru nu este un scop în sine. Apărarea, afirmarea și recunoașterea sinelui nu devin singura lor sarcină vitală pentru ei. Destul de ciudat, lipsa dorintei de a depasi si de a cuceri toate creaza conditii pentru recunoasterea si aprobarea copilului in grupul de colegi.
Atitudinea față de colegii celor înșelători
Copiii care sunt respinși de colegii lor sunt dominate de atitudini înstrăinate față de alți copii. Principala lor sarcină în comunicare este să-și dovedească propria superioritate sau să-și protejeze sinele de ceilalți. O astfel de protecție poate lua mai multe forme: de la agresivitatea vie și de la ostilitatea la retragerea completă în sine. Acest comportament provoacă o varietate de dificultăți în comunicare. Unii copii încearcă să-și demonstreze avantajele - în forță fizică, în lăuda, în posedarea de obiecte diferite. Prin urmare, ei se luptă adesea, iau jucării de la alții, încearcă să comanda și să conducă colegii. Alții, dimpotrivă, nu participă la jocurile generale, se tem să se dovedească, să evite contactul cu colegii. Dar, în toate cazurile, ele se concentrează pe sine, sunt închise pe abilitățile sau neajunsurile lor. Dominația relației înstrăinate provoacă o alarmă naturală, deoarece nu numai că face dificilă comunicarea cu colegii de vârstă preșcolară cu colegii, dar și în viitor poate aduce o mulțime de probleme - atât copilului însuși, cât și altora. - Prin urmare, este necesar să îi sprijinim pe copil să depășească aceste tendințe periculoase, să-l ajute să vadă în colegii nu adversari și concurenți sau obiecte de auto-afirmare, ci oameni apropiați și conectați.
Cum să ajuți copilul să câștige colegii
Dificultatea de a rezolva această problemă constă în faptul că metodele pedagogice tradiționale: explicarea, demonstrarea exemplelor pozitive, interpretarea operelor de artă și, în plus, încurajarea și pedepsirea sunt neputincioase. O astfel de problemă poate fi rezolvată în practica reală a relațiilor dintre copii, în comunicarea cu copii specifici. Pentru a rezolva această problemă, a fost elaborat un program special de jocuri și clase corective, care include o serie de etape. Să vorbim despre descrierea ei.
Sarcina primei etape este de a depăși poziția înstrăinată față de colegi, distrugerea barierelor de protecție care împiedică copilul de la ceilalți. Teama că ai fost subestimată, respinsă, dă naștere dorinței de a te stabili în vreun fel printr-o demonstrație agresivă a tăriei tale sau retragerea în sine și ignorarea completă a celorlalți. Accentul și bunătatea colegilor pot învinge această teamă. Pentru aceasta, sunt organizate jocuri în care copiii ar trebui să spună ceva pozitiv unul altuia, să dea nume afectuoase, să sublinieze în celelalte calități numai bune, să încerce să facă ceva plăcut prietenilor. De exemplu, căutând în ochii unui vecin, trebuie să-i spui câteva cuvinte bune, să-l laudeți pentru ceva, să promite sau să dorești ceva bun, să alegi un dar și să-l dai lui. Este posibil să oferim copilului, purtând "ochelari de culoare roșie", pentru a încerca să vadă cât mai mult posibil meritele. În mod deosebit plăcut va fi atunci când acea perfecțiune, atunci cineva va vedea și în ea.
Activitatea corectivă suplimentară este aceea de a oferi copilului nepopular și detașat posibilitatea de a se exprima în sprijinul altora, pentru a le ajuta în situații dificile de joc. Asemenea susținere și asistență pentru colegi, chiar dacă este stimulată doar de regulile jocului, permite copilului să primească satisfacție din propria sa faptă bună. Îngrijirea și participarea reciprocă la nevoile partenerilor lor le unește pe copii și creează un sentiment de apartenență la celălalt. Acest sprijin nu necesită victime speciale pentru copii, astfel cum este simplu joc de acțiune: salva de la „salochki“ ajuta neajutorat într-un joc de „păpușă“ sau „bunica vechi“ pentru a da la cineva de pe un pod rutier îngust. Dar toate aceste acțiuni fac copiii înșiși, fără instrucțiunile și apelurile adulților.
Activități comune ale copiilor
În ultima etapă a muncii corecționale, este posibilă organizarea activității comune a copiilor atunci când trebuie să-și coordoneze acțiunile și să negocieze între ele. Adesea se propune formarea relațiilor interpersonale de copii pentru a începe cu activitățile lor comune. Cu toate acestea, într-un ostil, înstrăinate în raport cu celălalt atunci când copilul „nu vede nici un egal la egal“, încearcă să demonstreze avantajele sale, nu vrea să ia în considerare interesele lor, activitățile lor copii nu vor cu adevărat împreună și nu le pot combina. După cum arată experiența, ocupațiile comune sunt posibile doar cu relații interpersonale stabilite. Copiii cu dificultăți în comunicare, axați pe ei înșiși (atât agresiv, cât și închis), nu sunt gata să se unească. Următoarele jocuri ajută la stabilirea relațiilor normale cu colegii și pregătirea copiilor "dificili" pentru cooperare, în care se rezolvă sarcinile comune. Este mai bine să se organizeze activități comune în perechi, unde doi tipi își creează munca independentă, "în secret" de restul. Aceasta promovează unitatea, încurajează copiii să negocieze și să-și coordoneze eforturile. În plus, aceste sarcini nu ar trebui să fie competitive, ci productive. Iată câteva exemple de posibile activități.
Pentru această lecție va trebui să tăiați mănuși de hârtie cu un model nevopsit. Doi tipi ar trebui cât mai curând posibil și (cel mai important!) Mănuși de aceeași culoare. Fiecare pereche are doar 3 creioane de diferite culori.
"Case de desenat"
Doi copii ar trebui să deseneze o casă comună pe o foaie de hârtie și să le spună cine locuiește în ea. Acestea sunt doar câteva din povestirile jocurilor pentru copii, care stimulează asistența reciprocă și îngrijirea altora. Ele pot fi folosite nu numai de educatori și psihologi, ci și de părinți. Ori de câte ori copilul dvs. se întâlnește cu colegii - la o petrecere, pe terenul de joacă, la masa de start, puteți încerca să îndreptați atenția spre altul. Aceste clase nu necesită condiții speciale sau echipament. Firește, fiecare joc poate fi completat sau schimbat în funcție de imaginația dvs. și de condițiile specifice. Este important doar să păstrăm obiectivul principal - de a încuraja atitudinea atentă și atentă față de colegi. Stimulează nu apelurile și notațiile, ci un exemplu de situații specifice de zi cu zi sau de joc în care atenția acordată unui partener este o condiție necesară și naturală pentru un joc comun.
De asemenea, este foarte important ca aceste jocuri să excludă orice comparație a copiilor, concurența lor. Fie ca fiecare să-și facă propriul drum, după cum consideră potrivit. Această strategie poate fi folosită nu numai în jocuri speciale, ci și în viața de familie de zi cu zi. Nu puteți să-l lăudați prea mult și să-l stabiliți ca un exemplu pentru alții. O astfel de evaluare, și compararea cu un copil pozitiv, o diviziune în "bună" și "rău" poate deconecta doar copiii și provoacă înstrăinarea. Nu puteți fixa atenția copilului asupra lui - asupra deficiențelor sau virtuților sale. Este mult mai important să se gândească la rezultatul activității sale (fie că este vorba despre un joc, un desen sau o construcție de cuburi). Atunci copilul va fi mult mai ușor să facă ceva împreună cu colegii și va câștiga simpatia lor. Principalul mod de educare a calităților morale și de depășire a dificultăților în comunicare nu este acela de a încuraja și reproșa adultului, ci de a forma un sentiment de comunitate cu ceilalți, implicarea interioară în ele.