CRITERII PENTRU PROFESIONALISMUL UNUI PROFESIONIST LA STADIUL MODERNIZĂRII EDUCAȚIEI MODERNE
Evident, toate reformele educaționale, în cele din urmă, direct sau indirect, sunt reduse la un anumit interpret - un profesor. La urma urmei, profesorul este principala figură în implementarea inovațiilor în practică. Gândirea liberă și creativă, prezicând rezultatele activităților lor și, în consecință, procesul educativ-educativ care modelează profesorul este garantul soluționării cu succes a sarcinilor stabilite.
Este important de menționat că în etapa de modernizare a educației moderne, în ceea ce privește reforma, schimbarea radical statutul cadrului didactic, funcțiile sale educaționale, care, la rândul său, duce la o schimbare în cerințele de profesor de competență profesională și pedagogică, la nivelul de profesionalism.
În „Dicționarul limbii ruse“ Ozhegova SI profesionalismul este definit ca fiind o bună cunoaștere a profesiei lor, și profesional - o persoană care este angajată într-o afacere ca un specialist, care deține o profesie.
În știința modernă, există puncte de vedere diferite privind profesionalismul. Cercetatorii VI Slastenin, JF Isaev, AI Mishchenko, EN Shiyanov Bondarevskiy V., V. Șuvalov, O. Shinyaeva, VY Sinenko, J. Turbovsky, AK . Markov înțelege ca o capacitate pentru un anumit tip de activitate în care corpul de cunoștințe și abilități necesare pentru succesul profesional. Definițiile acestor oameni de știință exprimă esența activității profesionalismului.
Alți cercetători, cum ar fi VI Bakshtanovskii, ID-ul Bagaeva AA Bodalev, conceptul este încorporat un sens în care profesionalismul este o caracteristică a persoanei umane, suma calităților sale.
Adepți școală Kuzmina NV cred că profesionalismul cadrelor didactice este format din două componente interdependente: activitatea profesională, care este o caracteristică calitativă a subiectului acestei activități, și identitate profesională ca un set de calități personale ale profesorului, care contribuie la, sau, dimpotrivă, împiedică rezolvarea problemelor educaționale [10].
În consecință, în definirea conceptului de "profesionalism", obiectivul cel mai obiectiv va fi o abordare a personalității-activitate, care dă integritate structurii profesionalismului. Acest aspect este prezent în scrierile oamenilor de știință, având în vedere profesionalismul profesorului.
După analizarea diferitelor puncte de vedere, un profesor profesionist poate înțelege „nivelul ridicat de cunoștințe și abilități subiect psiho-pedagogică și științifică, combinate cu caracterul adecvat cultural și moral“ [17], precum și capacitatea într-un mediu în schimbare pentru a satisface și de a dezvolta nevoile educaționale ale individului, capacitatea de creativitate, auto-educație și auto-dezvoltare [9]. Fără îndoială, activitatea unui profesor profesionist ar trebui să fie însoțită de rezultate calitative recunoscute în societate.
Trăsăturile distinctive care pot fi folosite pentru a evalua gradul de profesionalism sunt numite criteriile sale. Criteriul (de la criteriul grecesc - mijloace de judecată) este un semn pe baza căruia se face o evaluare, definirea sau clasificarea a ceva, măsura evaluării [8].
În cadrul reformei și implementării proiectelor naționale prioritare în sfera educațională, strategia de management al rezultatelor face ca în stadiul actual să fie identificate și dezvoltate criteriile, parametrii și indicatorii activității pedagogice.
Conceptele de „criterii“ și „parametrii“ au fost dezvoltate în scrierile academice despre qualimetry MM Kaleychikom și VN Fomin, care înțeleg criteriile pentru caracteristicile calitative ale obiectului studiului de monitorizare, precum și parametrii definiți ca mijloc de criterii calitative sau cantitative de evaluare.
Criterii pentru formarea profesională a cadrelor didactice, care permite dezvoltarea personală și profesională este considerată în cercetarea lor GM Andreeva, AA Bodalev, LM Mitin, AK Markov, NI Shevandrin.
AA Bodalev, care dezvoltă criteriile, subliniază caracterul treptat al procesului de dezvoltare profesională a individului. El consideră că este necesar să se definească "principalii parametri care exprimă nivelul de dezvoltare" în diferite stadii ale formării intenționate a personalității. O astfel de dezvoltare este un proces complex și multilateral, criteriile și parametrii cărora ar trebui dezvoltați cel puțin la intersecția dintre psihologie și pedagogie [5].
Rezumând toate cele de mai sus, putem distinge mai multe grupuri de criterii de profesionalism, fiecare dintre acestea fiind o scară bipolară:
Criterii obiective (conformitatea unei persoane cu cerințele profesiei). Pentru profesor, un criteriu obiectiv al profesionalismului este capacitatea de a rezolva sarcinile de educație și de educație în conformitate cu cerințele sistemului educațional și cu cerințele familiei studențești. Criterii subiective (conformitatea profesiei cu cerințele unei persoane). Aceste criterii sunt exprimate printr-o orientare pedagogică stabilă, înțelegerea importanței profesiei de învățător, a calităților profesionale și psihologice necesare, absența deformărilor personale.
Criterii normative (respectarea normelor și reglementărilor profesiei, capacitatea de a reproduce standardele înalte ale profesiei), care își asumă dreptul de proprietate de tehnici de instruire, instrumente, forme de instruire și educație, etică, comunicare, standarde de dezvoltare personală. Criterii individual divergente (dorința de individualizare a muncii, auto-realizare în ea) sunt definite prin originalitate, unicitate muncii profesorului, prezența stilului individual al activității pedagogice.
Criteriile nivelului actual (realizarea unui anumit nivel de profesionalism în prezent) se caracterizează prin rezultatele lucrului cu studenții în momentul de față și prin resursele personale invitate de profesor în această lucrare. Criteriile de prognostic (perspectivele creșterii profesionale) sunt legate de cea mai apropiată dezvoltare profesională, capacitățile și potențialul profesorului.
Criteriile pentru învățarea profesională (disponibilitatea de a accepta experiența profesională a altor persoane) sunt determinate de gradul de deschidere al profesorului la noi informații. Criteriile creative (dorința de a merge dincolo de profesie) se bazează pe inovații care contribuie la dezvoltarea personalității studenților și la păstrarea unui climat favorabil în sala de clasă.
Bondarevsky V.O .: Despre creativitatea pedagogică și pericolul diletantismului // Educația publică. - 1988.-№6. - P. 76-80.
Kuzmina NV Ginetsinsky V. I .: Problemele actuale ale pregătirii profesionale și pedagogice a cadrelor didactice // Pedagogia sovietică. - 1982.-№3. - P.63-66.
Articolul încearcă să clarifice criteriile profesionalismului profesorului în contextul modernizării educației; pe baza criteriilor și parametrilor moderni, să clarifice conceptul de "profesionalism al profesorului".
Cuvinte cheie: profesionalism; reformarea învățământului; abordarea personalității-activitate; criterii; opțiuni; bipolară.
Documente conexe:
sau modernizare. etapa modernă de informatizare a educației. Profesor în contextul introducerii tehnologiilor informaționale și de telecomunicații în educație. 2. Cum influențează profesionalismul educatorilor asupra intensității proceselor de informatizare a educației.
cu privire la etapele de constatare și control este posibil să se vorbească despre dinamica pozitivă a formării fenomenului sociocultural în studiu. Finikova // Modernizarea educației. probleme, abordări, soluții: Colecția de lucrări științifice / ed.
Programul educațional principal
Criteriul Criterion. Muncii în economia modernă. Profesionalism și profesionalism. ritmul modernizării sistemului educațional. educația este crearea unui sistem de lucru metodologic care să ofere sprijin pentru activitățile profesorilor în toate etapele.
Programul educațional principal
Programul educațional principal
Criteriul Criterion. Muncii în economia modernă. Profesionalism și profesionalism. ritmul modernizării sistemului educațional. educația este crearea unui sistem de lucru metodologic care să ofere sprijin pentru activitățile profesorilor în toate etapele.