Educațional: să formeze o idee despre numărul 5, compoziția, desemnarea grafică, tipărită și scrisă a numărului 5, imaginea sa pe un interval numeric, pentru a consolida cunoașterea relației dintre parte și întreg.
Dezvoltarea. pentru a dezvolta vorbirea matematică, abilitatea de a observa, compara, clasifica, raționa, generaliza.
Educaționale. aduc un sentiment de camaraderie, precizie, asiduitate. Pentru a forma un ACD:
- Personal: să definească și să exprime, sub îndrumarea profesorului, cele mai simple reguli de conduită comune tuturor oamenilor în cooperare.
- Regulator: abilitatea de a defini și formula un obiectiv într-o lecție cu ajutorul unui profesor; să recite succesiunea acțiunilor din lecție; să-și exprime ipoteza pe baza lucrului cu ilustrarea manualului: să lucreze la planul propus de profesor; pentru a distinge corect sarcina executată de la incorect: pentru a da o estimare emoțională a activității unei clase la o lecție.
- DU comunicativ: abilitatea de a vă formula gândurile pe cale orală; asculta și înțelege vorbirea celorlalți; de comun acord cu privire la regulile de comportament și de comunicare în școală și de a le urma.
- ACD cognitiv: abilitatea de a naviga în sistemul lor de cunoștințe: distinge noul de cele deja cunoscute cu ajutorul profesorului; pentru a obține noi cunoștințe: pentru a găsi răspunsuri la întrebări utilizând manualul, experiența de viață și informațiile obținute în lecție, pentru a procesa informațiile obținute: a trage concluzii ca urmare a muncii în echipă a întregii clase:
Să cunoască și să sune succesiunea de numere: să cunoască numele și desemnarea operațiunilor de adăugare și scădere; pentru a distinge ca bază de clasificare astfel de semne precum culoarea, mărimea, pentru a putea distinge întregul și părțile.
personalitate:
Să poată efectua autoevaluarea pe baza criteriului succesului activităților de formare.
- Regulator: să fie capabil să definească și să formuleze obiectivul în lecție cu ajutorul profesorului; să recite succesiunea acțiunilor din lecție; să-și exprime ipoteza pe baza lucrului cu ilustrarea manualului: să lucreze la planul propus de profesor; pentru a distinge corect sarcina executată de la incorect: pentru a da o estimare emoțională a activității unei clase la o lecție.
- DU comunicativ: să-și poată formula gândurile în formă orală și scrisă; asculta și înțelege vorbirea celorlalți; de comun acord asupra regulilor de comportament și de comunicare în școală și de a le urma.
- Cognitive ACD: puteți naviga în sistemul dvs. de cunoștințe: distingeți noul de cel deja cunoscut cu ajutorul profesorului; pentru a obține noi cunoștințe: pentru a găsi răspunsuri la întrebări utilizând manualul, experiența de viață și informațiile obținute în lecție, pentru a procesa informațiile obținute: a trage concluzii ca urmare a muncii în echipă a întregii clase:
- Pe drumul spre țara Tsiferia am întâlnit un fluviu furtunoasă. Puteți trece prin pietricele. Și aceste pietricele nu sunt simple, ele conțin sarcini pe care trebuie să le îndepliniți. Găsiți în notebook-ul de la pagina 28 sarcina numărul 1 Efectuați sarcina vor fi creioane colorate. Luați creionul verde. Ascultați cu atenție sarcina, executați-o verbal, apoi pictați cercul dorit într-un interval numeric.
- Am conceput un număr, am scos 2 din ea și am primit 2. Ce număr am planificat? (4)
Luați creionul galben.
- 3 reduceți cu 1. Cât de mult se obține. (2)
-Luați creionul albastru.
Din ansamblu, care este egal cu 4, se scade partea egală cu trei. Care este a doua parte? (1)
-Luați creionul roșu.
2 crește cu 1. (3)
- Verificați-vă, vă rog, munca, după ce ați verificat cu Petinım mostra. Dacă lucrarea este efectuată corect, puneți "+" dacă sunt făcute erori, corectați-le de sus prin desenarea cercului dorit. Cine a îndeplinit sarcina fără erori? Bine facut! Băieții care au făcut greșeli, nu disperați, ați reușit să-i găsiți și să-i rezolvați, deci și voi sunteți buni prieteni.
3. Slide 4. Aici suntem cu tine și intrăm în țara Tsiferia. dar aici așteptăm sarcini interesante.
Sarcină pentru acțiunea în proces.
- Cum sunt numerele aranjate într-un interval numeric?
(În ordine crescătoare.) - Ce număr precede numărul 3? (2)
- Cum se obține numărul următor după 3? (Adăugați 1)
- Ce număr se află între numerele doi și patru? (3)
- Care număr urmează numărul patru? (5).
- Cum pot obține numărul cinci pe un model numeric?
(Atașați încă o linie numerică și scrieți cinci la sfârșit.)
- Afișați săgeata pe modelul intervalului numeric, cum se obține numărul cinci și scrieți-o cu o cifră.
Pentru a vă putea formula gândurile fie oral, fie în scris (comunicativ UAL).
Organizează performanța muncii independente a elevilor
Organizează un auto-test conform modelului.
1. Lucrați la desenarea unui model grafic pentru numărul cinci
- Petya vă cere să vă dați seama cum puteți desena un număr de cinci puncte. La tine pe birouri există un film transparent pe care sunt desenate modele grafice de numere 1-4. Încercați să combinați modelele de numere unul cu celălalt pentru a obține un număr de model cinci. Lucrul pe care îl faci în perechi. (repetați regulile de lucru în perechi)
Slide 6
- Ce piese comportă modelul numărul cinci?
(Unu și patru, trei și doi).
- Cine a obținut același model?
- Ce ai învățat acum? (Construiți modelul 5)
3. Lucrări privind coordonarea eșantionului de scriere a cifrei cinci.
- Așadar, am compilat modelul numărul cinci și acum vom învăța cum să scriem figura 5.
(Aflați cum să scrieți o cifră de cinci.)
- Și ce este o figură?
(Acesta este un semn pentru scrierea unui număr.)
- Câți dintre voi ați văzut figura 5 înainte? Unde se întâmplă? (numărul casei, moneda, pagina manualului, pe riglă, pe ceas, cea mai bună notă din școală, cinci raze la stea, cinci degete pe mână)
(Citirea unei poezii)
- Numărul cinci este scris cu numărul cinci. Figura cinci constă din trei elemente: o linie înclinată, o jumătate dreaptă ovală și un arc. Punem punctul de lucru în partea dreaptă a părții superioare a celulei. Scriem linia înclinată în jos, fără a duce în centrul celulei, apoi scriem jumătate ovală dreaptă. Din punctul de lucru, suntem în colțul din dreapta sus.
- Cine vrea să-ți spună cum să scrii o cifră de cinci?
-Băieți și cine vrea să scrie independent o figură de cinci pe tablă și să spună succesiunea de pași?
- Și acum scrieți unul pe altul în notebook sub dictatura unei alte cifre.
P. 28 sarcină numărul 2
Continuați să scrieți personal cifra la sfârșitul liniei, pronunțând secvența de pași.
- Vă propun să alegeți printre figurile dvs. regina țării Tsifiriya. Pentru a face acest lucru, comparați fiecare pas din figura pe care ați scris-o cu manualul de probă și puneți un punct (coroană) peste cifra care, în opinia dvs., coincide cu eșantionul.
- Cine a găsit regina țării Ciphoriei? (Copiii își ridică mâinile.)
- Bine, ne-am descurcat cu sarcina!
Pentru a putea obține noi cunoștințe: pentru a găsi răspunsuri la întrebări folosind manualul, experiența de viață și informațiile obținute în lecție (DU cognitiv).
Pentru a vă putea formula gândurile pe cale orală; ascultați și înțelegeți discursul altora (Diverse comunicative).
Fiți capabili să recitiți succesiunea acțiunilor din lecție (UAL de reglementare).
Să poată lucra la un plan elaborat colectiv (UAL de reglementare).
V. Fixarea primară cu pronunțarea în vorbirea externă
- organizarea studenților pentru asimilarea compoziției numărului 5 cu pronunțarea în discursul extern;
- organizarea desenului de ecuații;
- organiza înregistrarea expresiilor.
Desenați egalitatea în figură.
1. Lucrați asupra compoziției celui de-al cincilea.
Manualul pag.59 №6, carte de lucru p.28 №3
- Pe ce motive a împărțit Petru autoturismele sale?
(Potrivit dimensiunii.)
- Câte mașini mari?
(One).
- Și mici?
(Patru).
- Câte mașini există?
(Cinci).
- Deci, cinci sunt una și câte?
(E unul și patru.)
- Cinci sunt patru și câte?
(Patru și unu.)
- Ce patru egalități puteți scrie în această imagine?
Slide 9
- Pe ce motive au împărțit mașinile Vova?
- Câte vagoane verzi?
- Câte mașini galbene?
- Câte mașini există?
- Deci cinci sunt doi și cât de mult?
- Cinci, trei și câte?
- Ce patru egalități puteți scrie în această imagine?
- Ce puteți spune despre numărul cinci?
Vorbiți cu numărul corului 5.
Fiți capabili să recitiți succesiunea acțiunilor din lecție (UAL de reglementare).
Fiți în stare să vă formulați gândurile fie oral, fie în scris; ascultați și înțelegeți discursul altora (Diverse comunicative).
VI. Muncă independentă.
- organizarea studenților pentru a lucra independent pentru cunoștințe noi;
- organizarea unei autoevaluări în funcție de model, autoevaluare;
- organiza identificarea locului și cauza dificultăților, lucrează la erori.
Efectuați-vă singur sarcina în notebook.
Efectuați un autotest pe model. Fixați cu semnele "+" sau "?" Completarea fiecărei expresii.
Ei numesc locul dificultății lor cu ajutorul profesorului, cauza este corectată de greșeli.
Organizează performanța muncii independente a elevilor pe noile cunoștințe.
Organizează un auto-test conform modelului.
Organizează identificarea locului și cauza dificultăților, lucrează la erori.
- Ajutați-l pe Katya să introducă un semn "+" sau "-" în "ferestre", pentru a obține egalitatea corectă.
Manualul pag.59 №7, sarcina este efectuată în notebook-ul p.28 №4
Glisați 11. Verificați modelul. Ridicați mâna, care a făcut o greșeală în completarea primei expresii? Puneți un creion simplu lângă "?". Ridicați-vă mâna, cine a făcut această sarcină corect? Puneți un semn "+" lângă expresie.
(În mod similar, verificăm umplerea expresiilor cu fixarea rezultatelor folosind semnele "?" Și "+").
- Ridicați-vă mâna, care a împlinit toate expresiile fără erori? Bine facut! Baieti, daca unul dintre voi a facut o greseala, nu-ti face griji, o poti rezolva. Ce credeți că trebuie să știți pentru a îndeplini în mod corespunzător această sarcină?
(Compoziția numarului 5.)
Fiți capabili să recitiți succesiunea acțiunilor din lecție (UAL de reglementare).
Fiți capabili să vă planificați acțiunea în conformitate cu sarcina (DAL de reglementare).
Să poată efectua ajustările necesare acțiunii după ce a fost finalizată pe baza evaluării sale și luarea în considerare a naturii greșelilor făcute (DAL de reglementare).
Capacitatea de autoevaluare pe baza criteriului succesului activității de învățare (Personal Divers).
VII. Reflexia activităților de învățare în clasă
- să organizeze reflecția și autoevaluarea de către studenți a propriilor activități de învățare.
Organizează autoevaluarea activităților de formare.
- Deci a venit călătoria noastră prin țara Tsiferia. Să ne însumăm munca noastră.
- Care este tema lecției de astăzi?
(Numărul cinci, figura cinci).
- Care a fost scopul nostru în lecție?
(Pentru a veni cu un model grafic pentru numărul 5 și pentru a afla cum să scrieți un număr cinci.)
- În opinia dvs., ne-am realizat obiectivul? Dovedește punctul de vedere folosind diagrama.
ceață și fum
- Evaluați-vă munca în lecție. Desenați în notebook:
Cerc roșu. dacă au participat activ la lucrare, s-au confruntat cu ușurință cu sarcinile și nu au întâmpinat dificultăți;
Cerc albastru. dacă au lucrat cu clasa și au întâmpinat 1-2 dificultăți și au reușit să le depășească;
Cercul verde. dacă ar fi fost dificil, nu a ținut pasul cu clasa, a întâmpinat dificultăți, dar nu a putut să facă față cu ele;
- Eu și eroii noștri mi-au plăcut cum ați lucrat la lecție. Vă mulțumim pentru cooperarea dvs.!
Pentru a vă putea formula gândurile pe cale orală; asculta și înțelege discursul altora (CommunicativeAUD).