Lydia Kablova
Rezumate ale ciclului de lecții privind dezvoltarea discursului "Bunny Grey" pentru elevii din grupul pregătitor
Tema. Noi descriem, spunem, noi cuvinte.
1. Învățarea structurii gramaticale a vorbirii. Exercitați în substanțe și adjective care se potrivesc în funcție de sex și număr. Aflați cum să selectați cuvinte rădăcină și definiții pentru anumite cuvinte.
2. Dezvoltarea unui discurs coerent. Activarea utilizării la copii a unor fraze complexe.
3. Formarea culturii solide a vorbirii. Predarea diferențierii sunetelor de vorbire în timpul pronunției. elaborând o dictatură clară.
Cursul lecției.
Pe tablă există o ilustrație a unui iepure. Invitați copiii să o analizeze cu atenție și să răspundă la întrebări:
1) Cum poți spune despre iepure, ce este? (gri, mic, pufos, fricos, laș, etc.)
2) Dacă vrem să vorbim despre ce fel de haina de iepure, ce cuvinte vom alege? (gri, pufos, moale).
3) Ce cuvinte pot fi spuse despre ce este în starea de spirit a iepurelui? (vesel, bun, trist, vesel).
Când efectuați această sarcină, trebuie acordată o atenție deosebită substanțelor și adjectivelor care se potrivesc în genul de mijloc. De exemplu, dacă un copil alege un adjectiv homosexual la substantiv, ar trebui să-l inviți să asculte cum suna această frază. Ar trebui să se asigure că copiii își corectează singuri greșelile.
- Și cât de diferit, cu bunăvoință, poți numi un iepure? (zainka, zayushka, iepuraș).
- Care este numele de iepure al bebelușului? (iepurele).
- Și dacă există mai multe pui, cum să spunem despre ele? (Leverets). Și într-un alt fel, cu bunăvoință? (zainki, bunny, zayushki).
- Care sunt iepurașii? (vesel, pufos, rapid, agil, cu urechi lungi).
Nu este nevoie să se solicite un număr mare de definiții. Principalul lucru este răspunsul potrivit. De exemplu, un copil spune. "Urechi lungi". Educatorul confirmă corectitudinea răspunsului și întreabă. "Și cum se poate spune acest lucru într-un singur cuvânt?" Dacă copiii consideră că este dificilă, ajutați-i prin formarea cuvântului de lungă durată.
- Unde locuiesc iepurii? (în pădure). Care este numele pădurii mici? (lemn, pădure). Ce cuvânt se numește o cale în pădure? Ce este ea? (Lemn). Care este numele persoanei care păzește pădurea? (forestier, forestier). Care este numele omului de basm care trăiește în pădure? (Lesovichok).
- Acum vom repeta toate cuvintele pe care le-am amintit și le-am numit. (Răspunsurile copiilor).
- Atât de multe cuvinte ați strigat. pădure, pădure, pădure, forestier, pădure. În toate aceste cuvinte există aceeași parte - pădurea, și fiecare în felul său este format din acest cuvânt.
- Ce cuvinte pot fi formate din cuvântul râu? (râu, râu, râu).
Puteți folosi întrebări atunci când faceți această sarcină. Cum poți spune despre un mic râu? cum se poate numi râul ușor? care este numele nisipului de pe râu?
- Și acum vă voi spune despre cum iepurașul nostru a primit o scrisoare din pădure. El a fost foarte fericit, dar necazul este - scrisoarea a căzut sub ploaie și înmuiată. Unele sugestii au devenit imposibil de citit. Vom ajuta bunica să citească scrisoarea. Ascultați cu atenție și unde scrisoarea nu poate fi citită, spuneți-mi ce ar putea fi scris acolo.
Ar trebui să se țină seama de faptul că, atunci când îndeplinesc sarcina, copiii pierd adesea cuvinte aliate și nu stabilesc legături cu declarația anterioară. Este necesar să se asigure că copiii încep cuvintele lor cu cuvântul sindical, pe care se termină sentința din scrisoare. "Am făcut o barcă pentru ... - să călărească".
„Bună ziua, adorabile! O să-ți spun o poveste care sa întâmplat cu mine și fratele meu. După ce ne-am jucat pe malul râului. Apoi am făcut o barcă să ... Am urcat într-o barcă și naviga. Dintr-o dată un vânt puternic a suflat. Am urcat valuri mari că ... am început să țipe atât de tare încât ... ajutorul navigat urs și ne-a tras la mal. am început să sară și plimbare că ... ne-am uscat rapid și încălzit, pentru că ... a venit ursul și ne-a adus mâncare. morcovi și varză vom mânca atât de mult încât ... În curând vom fi acasă. "
Toate opțiunile copiilor pentru restaurarea propunerilor pe care profesorul le scrie la dictatura elevilor. Apoi, împreună cu ei, selectează cele mai potrivite și corecte. Educatorul oferă copiilor să se gândească cum să le spună mai bine. La sfârșitul lecției, scrisoarea este citită în întregime cu adăugările propuse de copii.
Tema. Refacerea basmului "Fox și capra"
1. Învățarea structurii gramaticale a vorbirii. Învățarea selecției definițiilor pentru substantive, găsirea subiectului în funcție de caracteristicile numite, potrivirea cuvintelor în propoziție prin alegerea sfârșitului corect al cuvântului.
2. Dezvoltarea unui discurs coerent. Formarea ideilor copiilor despre compoziția unui basm (începuturile, sfârșitul). Instruire pentru utilizarea în redarea limbajului expresiv; învățând să transmită intonația cu fidelitate atunci când redau dialogurile personajelor de poveste.
3. Formarea culturii solide a vorbirii. Predarea diferențierii sunetelor de vorbire în timpul pronunției. elaborând o dictatură clară.
Cursul lecției.
Foxul a alergat pe drum, sa târât în peșteră și a căzut în fântână. Nu există multă apă în fântână, nu vă puteți îneca - nu vă veți îneca, ci veți săriți - nu veți sări.
Fox este așezat, îndurerat. Ce pot face?
Aici merge același drum Kozel, își înghită capul, îi scutură barba, se uită în jur. Din nimic de făcut, Kozel sa uitat în fântână. L-am văzut pe Fox acolo și am întrebat:
- Asta e minunat, Lysonka. Ce cauți aici?
- Da, mă odihnesc ... La etaj e cald, dar e grozav aici și vrei cât mai multă apă rece cât poți.
Capră vrea să bea mult timp.
- Da, apa este bună?
- Apa este bună ", răspunde Fox. - Da, săriți aici, încercați. Sunt suficiente locuri pentru amândoi.
Capra a fost nebună și a sărit. Am muddied apa, nu am zdrobit Fox.
Fox era supărat, certat:
- Uite, bărbosit, și nu a putut să sară, aruncat peste tot.
Lisa Kozla a sărit pe spate, de la spate la coarne și din fântână! Doar Capra a văzut-o.
Ședința Capră în fântână. Pana seara am stat si nu stiam cum sa ies.
Proprietarul caprei se lăuda, se uită. M-am uitat, am căutat, am găsit-o. A fost adusă coarda și capra a fost scoasă din fântână.
1) Ce se spune despre acest basm?
2) Cum începe? se termină?
3) Ce fel de vulpe este aratat intr-un basm? De ce crezi că e vicioasă? Ce altceva este portretizată de Lisa?
4) Și cum arată Capra? De ce crezi asta?
5) Ce cuvinte și expresii v-ați plăcut cel mai mult?
- Ascultă povestea din nou, atunci o vei spune. Ascultați cu atenție și amintiți-vă.
Întrebați 3-4 copii. În final, puteți invita copiii să spună o poveste prin roluri. Copiii oferă o evaluare a reluărilor tovarășilor lor. Dacă apar dificultăți, educatorul o face el însuși. acordând atenție transferului conținutului povestirii, expresivității dialogurilor și utilizării diferitelor cuvinte și expresii.
- Ați spus în mod interesant și expres un basm, dar acum încercați să răspundeți la întrebările mele:
1) Cine poate spune ce a fost Capra? Ce cuvinte se pot spune despre el? (încețoșat, prost, prost, neconsiderat etc.)
2) Ce a fost Fox? (roșu, viclean, frumos, inteligent, dexterous, rapid, inteligent)
3) Care a fost bine? (adânc, rece, întuneric, noros, murdar, îngust)
4) Ce poate fi rece? Ce altceva mai puteți spune frig? (zăpadă, gheață, aer, vânt)
5) Ce puteți spune despre frig? (iarnă, fulg de zăpadă, gheață, gheață).
6) Ascultați cu atenție și răspundeți. Rece, albastru, transparent - este un râu sau un curs de apă? Albastru, sticlă, fragilă - această farfurioară sau o ceașcă?
Când efectuați exerciții de gramatică trebuie să aveți suficientă claritate, dar fără accent nedorit să pronunți sfârșitul cuvintelor, să monitorizați potrivirea corectă a substantivelor.
- Îți sugerez să înveți un nou limbaj despre vulpe. Vulpea rulează pe stâlp. Lizni, Fox, nisipul.
Educatorul. urmat de copii, spune un blestem. cu voce tare, moderat, liniștit, cu o șoaptă, cu o rată tot mai mare de vorbire.
Tema. Repetarea povestirii lui V. Bianchi "Băiatul puilor"
1. Învățarea structurii gramaticale a vorbirii. Exercitați în selecția sinonimelor și antonimelor pentru numele adjectivelor și verbelor care corespund situației vorbirii.
2. Dezvoltarea unui discurs coerent. Dezvoltarea abilității de a relaționa părți individuale ale unei povesti, care să transmită textul în mod corect, consecvent.
3. Formarea culturii solide a vorbirii. Predarea diferențierii sunetelor de vorbire în timpul pronunției. elaborând o dictatură clară.
Cursul lecției.
Citirea povestii lui V. Bianchi "Înotarea puiilor" urmată de o conversație.
Vânătorul nostru familiar a mers de-a lungul malului unui râu forestier și a auzit brusc o tresărire puternică de crengi. Sa speriat si sa urcat pe un copac.
Din groapa a venit pe țărmul unui urs brun mare și alături de celălalt urs vesel. Cârmă a luat un pui de urs cu dinții de guler și să mergem în râu.
Ursul mic scârțâia și fâlfâia, dar mama nu la lăsat să iasă până când nu a fost clătită bine în apă.
Un alt pui de urs a fost speriat de o baie rece si a inceput sa alerge in padure.
Mama a prins-o, la plesnit, apoi - în apă, ca prima.
După ce s-au regăsit pe teren, ambii pui au fost foarte mulțumiți de baie. Ziua a fost senzațională și a fost foarte cald în haine de blană groase de pălărie. Apa le-a împrospătat bine. După înot, urșii au dispărut din nou în pădure, iar vânătorul a coborât din copac și sa dus acasă.
2) Ce te interesează în poveste? Ce momente ți-a plăcut?
4) Ce cuvinte și expresii mai admirați și vă placeți?
Citiți din nou povestea.
Povestea este spusă de copii.
Educatorul oferă copilului să aleagă un al doilea narator, să fie de acord cu el, cine va spune prima parte, care - al doilea. Copiii rămași sunt invitați să asculte cu atenție jurnalele (apoi să le evalueze). Cere 4 perechi de copii.
- Aici au cumpărat puii și au mers pe jos în pădure. Dar ceea ce au fost diferite! Primul pui de urs este mobil, vesel, foarte îndrăgit de joc. A urcat pe un copac. Miroase de miere. Am fost fericit, m-am mâncat destul de miere, apoi am coborât din copac - și mamei mele!
- Care a fost primul cub de urs? Ce puteți spune despre el? (Ilară).
- Apropo, curajos ridica cuvintele care sunt aproape în sensul (vesel, animat, luminos).
- Și dacă era vesel, atunci nu a mers doar la mama lui, dar ... (a fugit, a zburat, sa repezit în viteză).
- Un alt urs a plăcut, de asemenea, să joace. Dar el a fost foarte lent, și întotdeauna sa întâmplat ceva cu el. Numai el a mers la un copac, albina la lovit (stung). A devenit foarte bolnav. De asemenea, el a mers la mama mea.
- Care a fost al doilea pui de urs? Apropo, alegeți vesel cuvântul opus (trist, plictisitor, trist).
- Și dacă era trist, atunci, probabil, mama nu a mers pur și simplu, ci ... (rătăcită, rătăcită).
Profesorul din voce selectează sunetul ursului în cuvântul [g] și îi întreabă pe copiii care au sunat în cuvânt.
- În numele animalelor care au un sunet [w]? sunet [h]? (girafă, arici, iepure, șarpe, zebră).
Profesorul citește problema. Ariciul se află lângă copac. Acele arici. Pronunția unui twister al limbii este mai întâi într-un ritm moderat, apoi într-un ritm accelerat.
Tema. Scriind un basm cu privire la "Cum ardeagul a salvat un arici"
1. Învățarea structurii gramaticale a vorbirii. Perfecționarea abilității de a prelua cuvinte rădăcină.
2. Dezvoltarea unui discurs coerent. Dezvoltarea abilității de a compune un basm pe un subiect dat, folosind descrierea apariției personajelor, a acțiunilor, a experiențelor acestora.
3. Formarea unui vocabular activ. Instruire pentru selectarea sinonimelor, antonime. Educația sensibilității la nuanțele semantice ale cuvântului.
Cursul lecției.
Pentru a facilita însărcinarea, educatorul pune întrebări sugestive:
1) Unde trăiesc ariciul și iepurele? (în pădure).
2) Ce cuvinte, formate din cuvântul pădure, pot fi folosite în povestea noastră? (pădure, păduri, păduri).
3) Care este numele căii din pădure? (Lemn).
4) Cum poți numi un iepure - ce este? (lașitate). Și cum puteți spune despre el în mod diferit? Alegeți cuvinte care sunt aproape de sensul cuvântului laș (fricos, teamă).
5) Ce fel de arici? (Bold). Alegeți cuvinte care sunt aproape de sens la cuvântul îndrăzneț (curajos, curajos).
(În cazul în care copiii se vor putea alege sinonime, profesorul le cere. Are numit în sensul cuvintelor sunt similare. Dacă nu, atunci pune o întrebare. „Este sensul cuvintelor similare lașă, timid, lașă“)
Copiii încearcă să compună povești. Este necesar să atragem atenția asupra faptului că ar trebui să fie mic, interesant, complet. Adresați-vă cel puțin 5 copii. După 2-3 răspunsuri, întrebați copiii ale căror basm este cel mai mult plăcut și ce.
- În poveste am numit iepurele laș, fricos - aceste cuvinte sunt aproape de sens, cuvintele sunt "prieteni". Iar acum vă voi citi poezia "Jocul de rămas bun" și o veți asculta cu atenție și veți ajuta să găsesc cuvinte care sunt opuse în sens.
Voi spune un cuvânt înalt,
Și veți răspunde ... (scăzut).
Voi spune un cuvânt de departe,
Și veți răspunde ... (aproape).
Voi spune cuvântul laș,
Răspundeți ... (curajos).
Acum, începutul va spune -
Ei bine, raspunde-mi ... (sfarsitul).
- Să citim poezia din nou. (În completarea liniei poeziei, copiii pot spune nu curajoși, dar curajoși.) Trebuie explicat. "Dacă s-ar spune lașul, atunci ar fi trebuit să spunem curajos.)
Tema. Compoziția unui basm cu tema "Ziua de naștere a unui iepure".
1. Învățarea structurii gramaticale a vorbirii. Exercitați în formarea pluralului acuzativ de substantive.
2. Dezvoltarea unui discurs coerent. Dezvoltarea capacității de a compune în mod independent un basm pe un anumit subiect folosind mijloace expresive ale limbajului. Învățați să compuneți un basm conform planului.
3. Formarea culturii solide a vorbirii. Exercițiu în exprimarea clară a cuvintelor, învârtirea limbii, dezvoltarea dictării. rata de vorbire. puterea vocii.
Cursul lecției.
- Ce poveste am scris în ultima lecție. ("Cum a ajutat ariciul").
- Animalele de la ziua de naștere a iepurelui au cântat, au dansat, au ghicit ghicitori despre ceea ce au văzut. Ariciul a făcut un astfel de mister. "Am văzut o mulțime de margarete, albastre, clopote, unde eram eu?" (în câmp). Acum, cereți o enigmă despre ceea ce ați văzut și vom încerca să ghicim unde vă aflați.
Atunci când realizează exerciții gramaticale, educatorul atrage atenția copiilor asupra a ceea ce au văzut și când formulează obiceiul de a folosi terminațiile corecte în numele animat și neînsuflețit al substantivelor.
- Și, de asemenea, fiarele de la ziua nașterii iepurelui au concurat în povestea cu care se confrunta limbajul despre iepurele și veverita de iubită. Au încercat să pronunțe astfel încât fiecare sunet să fie auzit clar. Să învățăm acest tip. Zăpada albă, creta albă, iepurele alb este, de asemenea, alb, dar proteina nu este albă, alba nu a fost nici măcar.
Copiii învață un țipăt al limbii, pronunțându-l în cor. Apoi, educatorul îi cheamă pe mai mulți copii și întreabă de câteva ori câte o tresă de limbă, astfel încât fiecare sunet să fie clar audiat. încet, moderat și apoi într-un ritm rapid.
Rezumat al lecției despre desenarea guașei prin pătrunderea periei grele semi-uscate în grupul de mijloc "Goal Bun Gray". Exercitați într-un mod neconvențional de desen cu o pensulă. Consolidarea capacității de a împinge uniform pe toată suprafața obiectului. Să se dezvolte.
clase Sinopsis în pictură cu elemente ale cererii în grupul de mijloc „Iepurasul gri Belenky a fost“ Obiective: 1. să-i învețe pe copii să modifice imaginea expresivă a unui iepuraș - schimbare ani în haina de iarna: lipi o siluetă de hârtie de culoare gri.
Rezumate de jocuri de teatru și activități Etude „capră fără griji“ (Teatrul Finger) (. NF Sorokin, LG Milanovic, 40) pentru realizarea acestui joc necesită pirkstiņlelle -.
Lecții din clasele "Săptămâna Sănătății" Săptămâna Sănătății Rezumatul nr. 1 sesiune în grupul senior terapie logopedică "Nest" Tematica lecției: Stil de viață sănătos. Scop: Să dați un general.
Ciclul de program de lucru desfășoară activități de educație juridică pentru copiii din grupa de mijloc, „I și drepturile mele“ „Gradinita №6« Sun „Municipal preșcolar bugetul instituției de învățământ de tip combinat Programul de lucru.