"Educația copiilor cu nevoi speciale este una din principalele sarcini ale țării. Aceasta este o condiție necesară pentru crearea unei societăți cu adevărat incluzive, în care toată lumea poate simți implicarea și relevanța acțiunilor lor. Suntem obligați să permitem fiecărui copil, indiferent de nevoile și alte circumstanțe, să-și realizeze pe deplin potențialul, să beneficieze societatea și să devină membru cu drepturi depline "
În Rusia există mai mult de 2 milioane de copii cu dizabilități. Educația incluzivă le oferă ocazia de a învăța și de a se dezvolta în mediul preșcolar obișnuit. În același timp, copiii unui grup incluziv au condiții egale pentru a se alătura procesului educațional și educațional.
Se vorbește despre egalizarea oportunităților de inițiere a absolvenților instituțiilor de învățământ preșcolar, inclusiv a copiilor cu dizabilități (HIA).
Prevederile GEF sunt menite să asigure includerea copiilor în învățământul preșcolar și incluziv.
În principiile de bază ale educației preșcolare înregistrate în GEF, puteți identifica unele care trebuie luate în considerare în primul rând atunci când se dezvoltă un program educațional pentru o instituție preșcolară în care sunt copii cu HIA.
- reședință deplină a copilului în toate etapele copilăriei, îmbogățirea (amplificarea) dezvoltării copilului;
- construcția de activități educaționale pe baza caracteristicilor individuale ale fiecărui copil, în care copilul însuși devine activ în alegerea conținutului educației sale, devine obiectul educației;
- asistență și cooperare a copiilor și adulților, recunoașterea copilului ca participant deplin în relațiile educaționale;
- formarea intereselor cognitive și a acțiunilor cognitive ale copilului în diverse activități;
- adecvarea vârstei educației preșcolare (respectarea condițiilor, cerințelor, metodelor de vârstă și a caracteristicilor de dezvoltare) (Clauza 1.4 a GEF).
Una dintre principalele sarcini ale GEF DO în relația cu copiii cu HIA poate fi luată în considerare:
- asigurarea variabilității și a diversității conținutului programului și a formelor organizaționale de educație preșcolară, posibilitatea formării de programe de interes diferit, ținând cont de nevoile, abilitățile și starea de sănătate a copiilor;
În mod tradițional, jocurile pentru copii sunt împărțite în două mari grupuri: jocuri cu reguli și jocuri fără reguli.
Cel de-al doilea grup este mai extins și include: jocuri de construcție și design și jocuri de rol creativ. cel mai frecvent în vârstă preșcolară și permițând copilului să efectueze în joc acțiunile condiționate de rolul pe care la luat asupra sa. Cele mai frecvente sunt jocurile pe teme de uz casnic: "Daughters-mame", "Hospital", "Shop" etc., în care copiii reflectă impresiile primite de la realitatea din jur.
Regulile de aceste jocuri sunt determinate de viață în sine, ele pot varia în funcție de natura participanților la joc, experiența lor de viață, condițiile de joc create de adulți (calitatea și cantitatea de jucării, au un colț de joacă separat, și așa mai departe. D.).
Stăpânirea acestui tip de joc este deosebit de importantă pentru un copil orb. deoarece numai în joc creativ în care nu există limitări stricte, copilul va fi capabil să se exprime mai bine fără teama de a fi greșit, să cunoască proprietățile obiectelor din jur, încercările de a efectua o independent în stabilirea de relații cu alți copii și să lucreze tipul de comportament pe care un anumit caracter. Copilul se ocupă de joc cu multe abilități vitale care îi vor fi utile în viitor.
Dar noi nu trebuie să uităm că jocul va fi capabil să influențeze pozitiv dezvoltarea copilului numai dacă le luați parte activă în ea, și nu în rolul de observator pasiv, ci un participant și organizator al reclamei. Acest lucru se datorează faptului că copiii cu deficiențe de vedere (în special până la 3 la 4 ani), nu se poate fără ajutorul unui adult pentru a pregăti condițiile de joc: ridica jucării, pentru a selecta o scenă, să aloce roluri, să efectueze acțiuni care sunt tipice pentru fiecare caracter, pentru a implementa o poveste cu drepturi depline.
Defectele vizuale îi împiedică să perceapă pe deplin imitarea acțiunilor pe care le îndeplinește adultul. Ajutorul dvs. este acela de a învăța copilul să folosească corect atingerea, mirosul și gustul copilului atunci când percepe lumea din jurul lui și impresiile sale în joc.
Trebuie să ajuți copilul să învețe cum să se joace cu obiecte, jucării, copii. Conducătorul mâinilor copilului este necesar să se arate ce mișcări trebuie să facă cu mâinile și corpul. Din nefericire, el nu va învăța acest lucru prin imitație, ca și copiii cu ochi sigure, are nevoie de sprijin și de participare.
Procesul de învățare a jocului este lung și complex. Încercați să respectați următoarele reguli:
- extinde în mod continuu reprezentarea copilului de pe obiectele din jur (le numim să vorbească despre aspectul lor, caracteristici, proprietăți și caracteristici, se referă la atribuirea și show-ul lor prin utilizarea unor metode disponibile);
- pentru a oferi copilului posibilitatea de a examina obiecte, diferite în formă, textură, scop;
- să creeze condiții pentru ca copilul să-și manifeste independența atunci când efectuează acțiunile prezentate mai devreme cu obiecte și jucării, să nu-l interfereze dacă dorește să se familiarizeze cu noi subiecte;
- atunci când alegem jucării, nu trebuie să ne ghidăm de atractivitatea externă, ci de posibilitățile și interesul copilului. Jucăriile de dorit pentru a alege dintr-o varietate de materiale, de dimensiuni medii, cu părți clar distinse, ceea ce reflectă în mod realist obiectul pe care îl reprezintă (de exemplu: Iepurașul cu urechi lungi, disting clar patru picioare, o coadă mică-com). Jucăriile jucăriate sunt cel mai bine date copilului numai atunci când are deja unele idei despre obiecte;
- să implice copilul în realizarea unor chestiuni domestice elementare (spalarea vesela, curățarea podelelor, udarea florilor, curățarea legumelor etc.). Acest lucru este necesar pentru a extinde experiența de viață a copilului și pentru a îmbogăți complotul jocului creativ.
Nu fi supărat dacă, la început, copilul nu manifestă interes pentru jucărie și acțiunile cu el, îl va respinge și îl aruncă. Faptul este că copilul însuși nu poate ghici modul de acțiune cu jucăria și, prin urmare, trebuie învățat. În cele mai multe cazuri, copiii preferă să se răsucească jucării necunoscute în mâinile sale, scuturându-le, lovindu-le pe alte obiecte, lins limba, înțepătură satsya ei trebuie să se confrunte, și așa mai departe. N. Să că nu vă faceți griji, pentru că în acest fel copilul cu deficiențe de vedere învață proprietățile obiecte și jucării. Dacă sunteți răbdător și perseverent, cu ajutorul dvs. va fi capabil să producă în mod independent acțiunile corespunzătoare scopului obiectului sau jucăriei, iar apoi jocul va aduce copilului dvs. multe minute bucuroase.
Jocul este un proces în continuă schimbare. joacă pentru copii, la o vârstă timpurie este foarte diferită de la joc preschooler 5 6 ani, iar acest lucru nu este surprinzător, pe măsură ce copilul crește, să dobândească noi cunoștințe, abilități noi, care îmbogățesc jocul. Cu toate acestea, copiii orbi acest proces este oarecum ciudat, abilitățile de joc au format o lungă perioadă de timp, în comparație cu copiii cu viziune intactă, dezvoltarea jocului are anumite caracteristici:
ü înlocuirea acțiunii practice cu descrierea ei. Adesea, în spatele descrierii se află incapacitatea copilului de a efectua acțiunile cerute de complotul jocului;
ü absența sau gradul scăzut de interes în jucării și jucăriile cu ele. În conversațiile cu părinții, am aflat că copiii, care sunt adesea iubiți de copii, pot fi obiecte greu de atribuit jucăriilor, dar acțiunile cu ele îi dau plăcerii copilului.
ü complot schematic al jocului. De obicei, aceasta se datorează unei experiențe limitate de viață, unei lipse de impresii și incapacității de a monitoriza direct acțiunile și imitația adulților;
ü includerea reluctantă a copilului în jocul colectiv și incapacitatea de a ține atenția mai multor parteneri simultan în joc. Copii în vârstă preșcolară încă nu posedă stocul complet al tuturor mijloacelor non-verbale și verbale de comunicare, ei rareori zâmbet, nu știu cum să-și exprime simpatia cu ajutorul expresiilor faciale. Acest lucru previne-le pentru a stabili contactul cu colegii cu deficiențe de vedere sau cu deficiențe de vedere ca o expresie a feței unui copil orb nu se potrivește întotdeauna starea de spirit și intențiile sale, care împiedică apariția unui răspuns emoțional;
ü nevoia de asistență constantă din partea adultului în procesul de joc. Trebuie avut în vedere faptul că natura îngrijirii variază în funcție de vârsta copilului, gradul de afectare vizuală și tipul de jucărie cu care copilul acționează. Sa constatat că cea mai mare experiență dificultăți copiilor în cunoașterea convențiilor de acțiune joc (prin zgâriere ei înșiși sau pieptene papusa imaginar, în timp ce de gătit cina pentru păpuși la o sobă de jucării și așa mai departe. P.) și transferul de acțiune deja cunoscute pe o păpușă sau altă poveste de jucărie. Numai cu ajutorul unui adult un copil poate învăța să relateze un obiect sau un model de jucărie obiectului sau obiectului pe care îl descrie. Acest proces este destul de lung și se întinde pe toată perioada preșcolară a dezvoltării copilului.
Având în vedere toate cele de mai sus, atunci când învățați jocul, nu va trebui să vă concentrați atât pe vârsta copilului, ci pe capacitățile sale și
intereselor, la nivelul dezvoltării mentale
De regulă, în jocurile cu rol de poveste, copii cu deficiențe de vedere încep să joace cu 4-5 ani. Înainte de această vârstă domeniul principal de activitate cu obiecte și jucării sunt manipulate (balansarea, răsucire, lovirea, produse cu toate subiectele, indiferent de destinația lor) și obiectul acțiunii atunci când un copil învață cele mai simple dei convenționale la imputarea cu obiecte și jucării.
De la vârsta de 2 ani, este necesar să începeți să cunoașteți copilul cu păpușa; Pentru un copil cu insuficiență vizuală, o păpușă este o jucărie specială și este necesar să înveți nu doar fetele, ci și băieții să se joace cu ea din mai multe motive. În primul rând, păpușa este un model al unei persoane și, prin urmare, cu ajutorul ei, copilul se va putea "vedea" din afară, prezentând mai clar proporția de părți ale corpului uman. În al doilea rând, în joc, copilul își poate folosi experiența de viață și poate transfera păpușii acțiunile pe care le produc de obicei cu el. În plus, în activitățile cu această jucărie, copilul are pentru prima dată posibilitatea de a avea grijă de o altă ființă. Prin învățarea de a acționa împreună cu păpușa, puteți învăța copilului o atitudine atentă față de ceilalți, unele modalități de comunicare cu colegii. Toate acestea pot fi realizate cu succes dacă alegeți jucăria potrivită pentru copil.
Păpușa ar trebui să fie de dimensiuni medii (30-35 cm), cu detalii clar marcate, mai bine de plastic solid, astfel încât atunci când este apăsat pe fața sa caracteristicile nu sunt deformate. Purtați este de dorit, astfel încât părea că copilul dumneavoastră (dacă aveți un fiu, apoi o păpușă te îmbraci în haine pentru un băiat, în cazul în care o fiică, apoi rochia ei într-o rochie frumoasă, ciorapi, pantofi și așa mai departe. P.), pe care îl va facilita pentru a corela procesul eu cu păpușa. Este de dorit ca, în colțul din joc a fost stabilit set de cină, lenjerie de pat, mobilier de păpușă, ales în conformitate cu dimensiunea de papusa si diferite haine pentru toate anotimpurile cu diferite tipuri de elemente de fixare (păpuși dressing mo-Jette să fie o repetiție bună pentru copil pansament independent pentru o plimbare). Un astfel de set de jucării (atribute ale jocului subiect) va facilita dezvoltarea celui mai simplu joc de obiecte pe subiectele de zi cu zi.
Cu o pregătire adecvată, păpușa poate deveni personajul principal al oricărui joc de poveste al copiilor cu deficiențe de vedere la vârsta preșcolară.
De asemenea, este necesar să se continue instruirea copilului în jocurile de construcție și de design. Puteți oferi copilului, în afară de cuburi, cărămizi, plăci și să-l învețe cum să facă cel mai simplu dintre ele: un scaun, o canapea, un pat, o masă, o mașină etc.
O mare plăcere vă va testa copilul, dacă îi arătați acțiunile cu mingea, ca un mijloc gonflabil și mediu, conceput pentru a juca în aer liber și în interior.
La vârsta de 3 până la 5 ani, împreună cu abilitățile de autoshipare, dezvoltarea mișcărilor, este de dorit să acordăm atenție și să formăm acțiuni adecvate de joc cu obiecte și jucării. În primul rând, vă sugerăm să familiarizați copilul cu acțiunile din următoarea secvență de subiecte ale jocurilor de poveste:
- "Vom trata papusa la ceai"
- "Să lăsăm papusa să se culce"
- "Katya (Andryusha) merge la plimbare"
- "Vom ajuta Katya să spele hainele"
- "Sărbătoriți ziua de naștere a lui Katya" (folosind alte jucării), etc.
Această secvență se datorează mențiunii acțiunilor și gradului de stăpânire al fiecăruia de către un copil în viața reală. Prin urmare, înainte de a începe să acționați cu păpușa cu mâinile copilului, asigurați-vă că această acțiune este familiară copilului și că o poate face cu obiecte reale.
Data viitoare puteți oferi deja copilului să efectueze acțiuni atât cu obiecte naturale cât și cu modelele lor. Este important ca copilul să fie instruit exact cum să se efectueze acțiuni cu o jucărie în conformitate cu scopul subiectului real. În primul rând, acțiunile sunt realizate în comun de către un adult și un copil, treptat, ajutorul adulților este redus. Când copilul învață toate acțiunile necesare, puteți conecta o jucărie păpușă sau altă poveste la joc și puteți începe să învățați acțiunile imaginare ale copilului cu atributele jocului de obiecte. În același timp, subliniați necesitatea și importanța angajării păpușilor.
În plus față de parcelele propuse mai devreme, puteți să veniți cu dvs. sau să o împrumutați din literatura metodică.
În paralel cu predarea jocului de povestiri, copilul trebuie să continue să se joace cu jucării didactice (matryoshkas, margele). Puteți oferi să sortați bucăți mici, tăiate din carton. placaj, plastic sau sticlă organică pe care copilul o va plia în formă sau dimensiune, jocuri ca "Găsiți fereastra" sau inserții Montessori atunci când copilul corelează gaura și figura.
Tot mai important pentru un copil această vârstă se deplasează jocuri cu mingea, care a lucrat prin abilitatea de a arunca mingea, coechipierul și prinde o minge aruncată la ele în moduri diferite de a arunca mingea departe, și alte mișcări.
În vârstă preșcolară de vârstă între 5 și 7 ani, copiii se pot juca deja unul cu altul. Dacă ți-ai învățat copilul acțiunile obiective de bază, atunci va fi ușor pentru el să stabilească contactul cu colegii.
Terenul de jocuri de rol și-a extins treptat, iar copiii sunt capabili și dispuși să joace jocuri, cum ar fi „Spitalul“, „Gradinita“, „Magazin“, care reflectă pe deplin furnizarea de noi competențe și cunoștințe a copilului preșcolar.
În timpul jocului, asigurați-vă că copilul încearcă să facă mai multe acțiuni și nu doar descrie verbal.
Principalul principiu care trebuie urmat în perioada preșcolară este acela de a da copilului toate obiectele din mediul său, însoțite de o descriere verbală și care îi determină să le examineze cu atenție cu mâinile. Să ne amintim că interdicția obișnuită "nu atinge, rupe, pata, strica" nu poate fi aplicată unui copil orb. Nu există altă cunoaștere a lumii pentru el, o dezvoltare deplină a facultăților mentale, în afară de contactul constant și frecvent cu obiectele. Prin urmare, trebuie să-l încurajați să facă acest lucru în orice fel și să nu vă supărați dacă copilul dumneavoastră primește ceva murdar sau rănit. O recompensă care să compenseze toate pierderile va fi momentul în care un copil orb, până la vârsta de șapte ani, va avea o pregătire deplină pentru școală, alături de ceilalți evaluatori.
Această tehnologie de învățare a jocului de copii orbi pot servi ca bază pentru crearea unui program adaptat, psiholog, educator, institutie patologi de vorbire care participă la un copil orb, sau devin o parte a programelor de bază ale instituției de învățământ.