Există diferite abordări ale definiției învățării.
§ I. A. Iarnă. Predarea înseamnă procesul și rezultatul activității, dobândirea experienței individuale de către sistemul biologic (inerent omului și animalului).
§ K. K. Platonov. Învățarea este rezultatul învățării, în funcție de metodele de instruire și de caracteristicile cursantului.
§ RS Nemov. Predarea caracterizează faptul că o persoană dobândește noi calități psihologice și proprietăți în activitatea de învățare.
§ NF Talyzina. Predarea se aplică numai animalelor.
§ Markova: Învățarea este dobândirea unei experiențe individuale (nivel de calificare automată).
Trebuie remarcat faptul că activitățile de învățare și de predare și formare, în general, în unele cazuri, este posibil să nu aibă rezultate vizibile, este sub formă de învățare. Educația este diferită de predare prin faptul că, de obicei, este organizat și controlat de proces conștient, în timp ce învățarea poate să apară spontan și să fie rezultatul oricărei activități, nu doar de învățare. Doctrina și formare - procese aproape întotdeauna conștient, și de învățare pot să apară subconstient om poate pentru un timp nu a dat seama că a învățat ceva, chiar dacă sa întâmplat de fapt.
SPECII: Caracteristic pentru învățarea asociativă este formarea de legături între anumite elemente ale realității, comportament, procese fiziologice mentale sau activități bazate pe adiacența acestor elemente (fizice, psihologice sau funcționale). Cu învățarea intelectuală, obiectul reflecției și asimilării sunt legăturile esențiale, structurile și relațiile realității obiective. SUSPENSII: Când învățarea se exprimă prin asimilarea anumitor stimuli și reacții, se face referire ca un reflex. cu asimilarea anumitor cunoștințe și anumite acțiuni, vorbesc despre învățarea cognitivă. CLASE: 1. Predarea reflexului asociativ este împărțită în senzor, motor și senzorimotor. Învățarea senzorială constă în asimilarea unor noi proprietăți semnificative din punct de vedere biologic ale obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare. Învățarea cu motoare constă în dezvoltarea de noi reacții biologic utile, când informațiile senzoriale apar în procesul propriu al mișcării. Învățarea sensomotoare constă în dezvoltarea de noi sau adaptarea reacțiilor existente la noile condiții de percepție. 2. Învățarea cognitivă asociativă. Când învață cunoștințe, o persoană descoperă obiecte noi care au semnificație pentru activitatea sa sau activitatea de viață și le asimilează. Abilitățile de formare constau în formarea unui program de acțiune care să asigure atingerea unui obiectiv specific, precum și un program de reglementare și control al acestor acțiuni. Predarea acțiunilor include predarea cunoștințelor și abilităților și corespunde învățării senzorimotorii la nivelul cognitiv. 3. Învățarea intelectuală reflectorizantă. Esența relațiilor de învățare este separarea și reflectarea în psihic a relației elementelor în situație, separându-le de proprietățile absolute ale acestor elemente. Învățarea cu ajutorul transferului „este“ de succes „utilizat cu referire la noua situație a aptitudinilor și a comportamentelor înnăscute, care are deja un animal de companie.“ Acest tip de învățare se bazează pe capacitatea de a distinge relațiile și acțiunile. învățarea Simbolice este asociată cu dezvoltarea unor astfel de forme de comportament în care „animalul reacționează la subiect ca un semn, care nu răspunde la proprietățile obiectului în sine, și faptul că acest obiect reprezintă. · Învățarea intelectuală a animalelor este reprezentată în forma sa cea mai simplă, la om, este o formă de bază de învățare, și are loc la nivel cognitiv. 4. concepte cognitive nauchenie.Nauchenie inteligente constă în asimilarea conceptelor care reflectă relația semnificativă a realității și încorporate în cuvinte și combinații de cuvinte. prin stăpânirea conceptelor de om dobândește experiență socială și istorică a generațiilor anterioare. gândire de învățare este „dezvoltarea activităților mentale ale studenților și a sistemelor lor, reflectând operațiunile de bază cu care sunt cunoscute cele mai importante realitatea relației.“ gândire de învățare este o condiție prealabilă pentru concepte de învățare. abilități de învățare este formarea în studenți a modalităților de a-și reglementa acțiunile și comportamentul în conformitate cu scopul și situația. Mecanisme de învățare. Persoana are 5 mecanisme de învățare. Trei dintre ele sunt de asemenea caracteristice animalelor și unesc omul cu toate celelalte ființe vii care posedă un sistem nervos central dezvoltat. 1. Învățarea asupra mecanismului de imprimare. Cuvântul "imprimare" în limba engleză înseamnă "imprima" literalmente. După cum conduce prima dată la oameni și animale, acest mecanism după naștere și este o adaptare rapidă automată a organismului la condițiile de viață cu forme congenitale de comportament - reflexe neconditionate. Prin imprimare, se formează instinctele, se programează genetic și nu se pot schimba. La om, mecanismul de imprimare nu conduce decât în primele ore și zile ale vieții, când alte tipuri de învățare nu au început încă să se formeze. De exemplu, atunci când un nou-născut atinge primul sân mamei buzele lui, se declanseaza imediat un reflex înnăscut supt, iar mai târziu întreaga situație în ansamblu - o anumită poziție în timpul alimentării, mirosul mamei sale, atingând buzele ei mamelonului - provoacă copilul acest reflex, oferindu-i hrană . Astfel, învățarea elementară este necesară chiar și pentru includerea instinctelor programate genetic. 2. Starea-reflex. Numele acestui tip de învățare vorbește de la sine: în cadrul său, experiența de viață se dobândește prin formarea de reflexe condiționate. Începutul cercetărilor sale a fost stabilit de lucrările lui IP Pavlov. Ca urmare a formării unui reflex conditionat, organismul dezvoltă o reacție la un stimul biologic indiferent care nu a provocat o astfel de reacție mai devreme. Exemple clasice sunt formarea de reflexe condiționate în studiile lui Pavlov: atunci când hrănire câini un laborator de lângă un bol de lumină sunt aprinse, și după un timp reflexele alimentare neconditionate în acest câine a început să apară numai atunci când un bec aprins, chiar și în absența alimentelor. Reflexele reflexive pot fi, de asemenea, dezvoltate la copilul din primele zile de viață. 3. Operantnatennauchenie. Experiența individuală este dobândită prin metoda "încercare și eroare". Sarcina sau situația cu care se confruntă individul generează în el o varietate de reacții comportamentale diferite, cu ajutorul cărora încearcă să rezolve această problemă. Fiecare dintre soluții este încercat în mod constant în practică și rezultatul obținut este evaluat automat. Această reacție sau o combinație de reacții care conduc la cel mai bun rezultat, oferind cea mai bună adaptare la situație, se evidențiază printre restul și sunt fixate în experiența dată. Mai târziu, atunci când se confruntă cu o situație similară, această reacție va fi folosită mai întâi. Copilul începe să folosească învățarea prin încercare și eroare încă din copilărie, când învață să manipuleze obiecte. Celelalte două tipuri de învățare disponibile pentru om sunt mai înalte, deoarece nu se întâmplă sau nu apar în alte ființe vii. 4. Vikarnoenauchenie face prin observarea directă a comportamentului altor persoane, în urma căreia o persoană preia imediat și dobândește comportamentul observat. Acest tip de învățare este deosebit de important in copilarie si copilaria timpurie, atunci când, chiar și fără a deține o funcție simbolică de vorbire, copilul câștigurile experiență în principal prin imitație. Pentru a imita acțiunile adulților, repetarea lor asupra lor, copilul incepe deja in copilarie si copilaria timpurie la început există o imitație întârziată, atunci când copilul arată acțiunea pe care a văzut ceva timp în urmă. 5. Instruirea verbală dă unei persoane posibilitatea de a dobândi o experiență nouă prin comunicarea lingvistică și verbală. Mijloacele de învățare verbală nu sunt doar discurs verbal, ci și alte sisteme de semne, dintre care unul este limbajul. Sistemele de semnalizare includ, de asemenea, simboluri utilizate în matematică, fizică, chimie, simboluri grafice utilizate în inginerie, artă și alte domenii de activitate. Aceasta înseamnă că învățarea devine posibilă în formă abstractă, abstractă, pe baza funcțiilor mentale superioare - conștiința, gândirea și vorbirea. învățarea verbală într-o formă simplă, este posibil pentru copil din momentul în care el începe să demonstreze o înțelegere a ceea ce se spune în jurul valorii de adulți, t. E. Inainte de a ajunge la vârsta de un an. Dar oportunități de învățare complet verbale încep să folosească un copil numai atunci când vorbește și el va demonstra dorința de a afla valoarea cuvintelor de neînțeles pentru el.