Din experiența cu copiii,
care suferă de paralizie cerebrală infantilă.
În prezent, există o creștere a numărului de copii cu dizabilități (VV Korkunov, VI Lubovsky, NN Malofeev), printre care un loc semnificativ ocupat de copiii cu patologie motrică. Problema paraliziei cerebrale infantila (paralizie cerebrală) a devenit cea mai urgentă problemă din ultimele decenii. această boală a început să apară mai des.
Paralizia cerebrală a copiilor este o boală gravă a sistemului nervos central. În această boală, există o dezvoltare precoce (de obicei intrauterină) a leziunilor cerebrale. Sunt afectate în special structurile creierului prin care se realizează mișcări arbitrare. În toate cazurile, leziunile precoce ale creierului în timpul dezvoltării sale cele mai intense determină complexitatea și polimorfismul manifestărilor clinice.
La rădăcina încălcărilor de vorbire care apar în paralizia cerebrală a copiilor nu stă atât de mult "defalcarea" mecanismelor de vorbire-motor deja pregătite, ca întârzierea sau distorsionarea dezvoltării discursului. În toate aceste cazuri, interacțiunea sistemelor de reglare a mișcărilor voluntare și involuntare în mușchii scheletici și de limbaj este perturbată. Acest mecanism unic de tulburări ale sferei motorii generale și motilității articulației a determinat necesitatea de a vorbi despre tulburări de vorbire și modalități de corectare a acestora în legătură cu tulburările motorii observate la copiii cu paralizie cerebrală.
Copiii cu deficiențe motorii și intelectuale nu au nevoie de premisele necesare pentru formarea discursului: acțiuni cu obiecte, comunicare emoțională cu adulții, pregătirea aparatului articulator și auzul fonemic.
Activitatea logopedică ocupă un loc important în procesul de formare a abilităților de vorbire primară la copiii care suferă de paralizie cerebrală infantilă. Mulți copii cu paralizie cerebrală au unele sau alte tulburări de vorbire. Este clar că ei fac dificil pentru acești copii să comunice cu ceilalți și să le afecteze negativ dezvoltarea.
Toți acești factori determină specificul încălcărilor pre-vorbire și a dezvoltării discursului copiilor cu paralizie cerebrală. Încălcările de vorbire la copiii preșcolari cu paralizie cerebrală sunt foarte frecvente și au un caracter persistent. Pentru fiecare formă de paralizie cerebrală infantilă, tulburările de vorbire specifice sunt caracteristice. Aceste tulburări de vorbire au un impact negativ asupra dezvoltării mentale a copilului, asupra eficacității educației și educației sale.
Încălcările de vorbire la copiii cu paralizie cerebrală sunt de natură sistemică. De aceea, terapia logopedică ar trebui să fie direcționată către sistemul de vorbire în ansamblu, și nu doar la un singur defect izolat.
Corectarea și munca logopedică cu copiii care suferă de paralizie cerebrală, petrec în legătură cu activitățile medicale și mă îndrept spre dezvoltarea tuturor funcțiilor întrerupte.
Corectarea și munca logopedică cu copiii se construiesc în etape și includ treptat exerciții mai complicate.
Activitatea corectivă-logopedică complexă asigură dezvoltarea tuturor părților: emoțională, senzorială, cognitivă, voce, funcția mâinii manipulatoare, normalizarea aparatului articulat; adică creează baza senzorimotor necesară pentru dezvoltarea discursului, a activității mentale și a motorului copilului.
Direcțiile principale ale muncii corective-logopedice sunt.
- normalizarea tonusului muscular și a abilităților motorii aparatului articulat. Lucrarea vizează schimbarea fiziologiei înghițitului, stimularea mușchilor implicați în înghițire și inițierea unui reflex de înghițire; activarea procesului de aspirație; lucrul la închiderea gurii (reducerea maxilarului inferior); de fapt, masajul limbii, pregătirea gustativelor.
Mijloace. masaj, acupressură, exerciții pentru formarea de noi acțiuni, depășirea reflexelor patologice, gimnastica pasivă articulatoare. - dezvoltarea ritmului de respirație și mișcări ale copilului;
- stimularea bâzâilor, a comunicării;
- o atitudine emoțională pozitivă față de ocupație;
- dezvoltarea diferențierilor vizuale;
- dezvoltarea de senzatii kinestezice corecte si bazele lor de atingere a degetului: formarea unui reflex aprins, a unor manevre manipulative. Mijloace. masajul umărului, antebrațului, mâinii și degetelor. Exerciții speciale, exerciții care formează manipulările corecte. Presopunctură. Mijloace auxiliare. saci de nisip, perii, cleme, sonde logopedice, obiecte cu o suprafață de piercing inconsistentă, jucării, materiale cu structură texturală modificată. Articole de diferite forme.
- dezvoltarea unui sistem acustic pentru sunete și voce, dezvoltarea diferențierilor auditive, formarea unei înțelegeri a vorbirii.
Fac cursuri logopedice în mod individual, zilnic. Durata formării nu depășește 15-20 de minute. În funcție de abilitățile motorii, copilul în timpul ședinței se află într-un scaun sau scaun special, adică într-o poziție adecvată pentru copil.
Principalul tip de activități cu copii este jocul colorat emoțional, în care copilul ocupă o poziție pasivă în etapele inițiale, iar în etapele următoare este mai activ.
Când planifică lecțiile, iau în considerare nu numai vârsta copilului, ci mai ales nivelul de dezvoltare a acestuia. În munca mea mă bazez pe funcțiile rezervate ale copilului.
În lucrul cu copiii, folosesc pe scară largă metoda stimulării motor-kinesthetice în dezvoltarea motilității organelor de articulare, în formarea coordonării vizual-motorice, în corectarea funcțiilor senzoriale și de vorbire.
Toate măsurile de terapie logică corectivă sunt destinate stimulării discursului și dezvoltării mentale a copiilor. La fiecare lecție individuală, se stabilește un obiectiv specific, ținând seama de "zona dezvoltării proximale".
Sistemul de lucru corectiv-logopedic asigură participarea activă a părinților copilului la acesta. Părinții frecventează cursuri, se păstrează notebookuri, unde sunt înregistrate sarcini de studiu la domiciliu. Există, de asemenea, un jurnal de observații, în care părinții înregistrează succesele copilului și toate activitățile desfășurate împreună cu copilul. Imi petrec interviuri, interviuri cu parintii, intocmesc consultari, dosare - mutari.
În procesul de muncă sistematică și sistematică cu un copil care suferea de paralizie cerebrală, am reușit să obțin o dinamică pozitivă în dezvoltarea mentalității și a vorbirii.
Cu toata diversitatea metodelor si metodelor de predare si educatie, factorul uman ramane important - relatia dintre copil si profesor. În acest caz, LOVE la copil și credința în capacitatea sa poate ajuta acolo unde cele mai moderne metode sunt neputincioase.
Pe tema: evoluții metodologice, prezentări și rezumate
Activitatea de cercetare se naște la începutul copilăriei, la început se părea că ar fi fost doar o experimentare fără scop cu lucruri, jucării. În timpul unei astfel de experimentări, copilul a început.
Mesaj din experiența de lucru cu copii de la 1,5 la 2 ani. "Noi introducem copiii în lumea exterioară!"
Lumea din jur atrage copilul cu noutatea celor neidentificați și încurajează primii pași independenți.
O recomandare metodică pentru profesori din experiența de a lucra cu copii cu privare vizuală pentru a crea un mediu în curs de dezvoltare este atelierul de creație "Hut rusesc".
Atunci când se creează un mediu de dezvoltare într-o grădiniță specializată, este necesar să se ia în considerare performanța muncii cu deficiențe de vedere. Sunt prezentate diverse tipuri de lucrări privind suplimentarea.
Primii pași în desen (din experiența de lucru cu copiii cu ovz)
Desenul este una dintre cele mai eficiente activități ale unui copil cu dizabilități. Cifra este o expresie simbolică a discursului copiilor mici. Prescolarii iubesc foarte mult orezul.
DIN EXPERIENȚA LUCRĂRII CU COPII CU DEZVOLTARE A DEZVOLTĂRII MENTALE "paleta muzicală"
Musuza ajută la dezvoltarea armonioasă a oricărui copil.
O abordare diferențiată a corectării sferei de vorbire și a motorului prin folosirea jocurilor și a exercițiilor logaritmice în activitatea muzicală (din experiența cu copiii cu tulburări de vorbire).
Este descrisă experiența utilizării jocurilor logaritmice și a exercițiilor cu acompaniament muzical în corecția discursului copiilor de vârstă preșcolară.
"Jucăm jocuri și dezvoltăm vorbire" (din experiența cu copiii cu UNP)
Nimeni nu se îndoiește că copiii trebuie învățați să citească, să numere, să scrie. Dar nu este mai puțin important să-i învățăm pe copii activitatea de joc în care personalitatea p.