Acasă / Muzică / Abordare individuală față de student. Metode de predare
Abordarea individuală a profesorului față de elevii săi este abilitatea de a lua în considerare toți factorii care pot împiedica sau, dimpotrivă, să influențeze favorabil dezvoltarea elevului. Profesorul trebuie să studieze caracteristicile fiecărui elev, în special proprietățile sale psihice. Cu un studiu atent, el nu va putea găsi doi studenți cu aceeași atitudine mentală. Fiecare dintre ele va fi diferit de colegii săi.
Primul lucru pe care elevii îl observă este interesul lor. Interesele sunt cel mai important stimulent pentru dobândirea cunoștințelor, deci trebuie să fie diverse, largi. Din întregul cerc de interes, studentul principal al acordeonului pentru elev trebuie să fie dorința de a deveni un muzician - interpret, profesor, pentru a beneficia de societate prin jucarea instrumentului său. Este foarte important ca interesul principal să fie stabil, pentru că fără aceasta o persoană nu va atinge un succes semnificativ.
A doua trăsătură distinctivă este capacitatea elevilor. Totalitatea abilităților necesare pentru a efectua o anumită activitate se numește supradotare.
Cel mai înalt grad de dezvoltare a talentului este numit în psihologie un talent.
Este imposibil să confundăm talentul artistului muzical cu talentul în domeniu. Giftedness este o combinație de abilități care asigură dezvoltarea cu succes a acestui tip de creativitate și abilitatea este cantitatea necesară unui muzician - interpretul de cunoștințe, aptitudini și aptitudini dobândite în procesul de stăpânire a acestei profesii.
O parte importantă a talentului este înclinația și capacitatea de a lucra. Fără efort, nici o înzestrare nu se poate dezvolta, indiferent cât de mare este. Un sentiment clar al scopului, conștiința datoriei, împreună cu mare dificultate și studenților ajutor gândite cu media abilitățile performante a obține rezultate foarte bune. Principalele abilități care constituie muzician de geniu - artist, cu excepția tendința de a lucra, se numără: ureche muzicală, sentiment de ritm, memorie muzical, de observare, imaginația emoțională, memorie emoțională, detalii pop. În plus față de interese, abilități și talente, studenții acordeonului acordeonist diferă una de alta în excitabilitatea emoțională.
Se manifestă în activitatea proceselor nervoase de bază - excitație și inhibare. Această abilitate individuală se numește temperament. Temperament sanguin - puternic, echilibrat, suspendat; flegmatic - puternic, echilibrat, dar inactiv; Choleric - cu o predominanță de excitație asupra inhibării; melancolic - un tip slab.
Numai studenții individuali, ca excepții, au trăsături pronunțate de sanguin, coleric, melancolic sau flegmatic. Temperamentul nu provoacă nici conștiința, nici interesul unei persoane. Erronează și acei profesori care cred că flegmatică și melancolică nu poate fi necesară pentru a acționa rapid, și de la sângerare și colerici - reținere. O mare abilitate și o înzestrare pot avea studenți de toate temperamentele. Sarcina profesorului este aceea de a îndruma lucrarea astfel încât să aibă propriul temperament: să se ocupe de deficiențele sale și să dezvolte aspecte pozitive. Profesorul este de asemenea obligat să examineze cu atenție natura fiecărui elev, persistent dezvolta caracteristicile sale pozitive. Ar trebui să fie dezvoltate: curaj, integritate, onestitate, integritate, coerență, receptivitate, curtoazie, stima de sine, initiativa, perseverenta, munca grea, străduindu-se să depășească acuratețea dificultăți. Realizarea de eradicare: lașitate, lăudăroșenia, falsitatea, iresponsabilitate, izolare, secret, aroganță, lăudăroșenia, resentimente, timiditate, egocentrism, lene, teama de dificultăți. O atenție deosebită trebuie acordată o astfel de trasatura ca timiditate. Este rezultatul oricărei modestități sau a unei stime de sine excesive. În procesul de învățare, atenția este foarte importantă, astfel încât profesorul trebuie să monitorizeze întotdeauna atenția studenților, să stabilească dacă este stabilă, să treacă de la un subiect la altul. Memoria studentului trebuie studiată. Pentru aceasta este necesar pentru a afla ce fel de material, el învață mai bine, dacă el a avut obiceiul de a materialului de suprafață acoperită amintesc dacă el a dezvoltat ingeniozitate. Trebuie să știți la ce lucrează el este înclinat - virtuoz sau consolă, și ce fel de tehnologie aparatul său de joc este situat. Cunoașterea caracteristicilor dispozitivului de joc al studentului îi permite profesorului să-și dezvolte punctele forte și să-i tragă pe cei slabi. Numai o bună cunoaștere a elevului, în combinație cu o abordare corectă a acestuia, aduce rezultatele dorite în activitatea didactică și educațională.
La verificarea temelor, vă recomandăm:
1) metoda de a asculta materialul (ascultarea lucrării în ansamblu sau a episoadelor sale)
2) metoda raportului oral al elevului (povestea lucrării efectuate, răspunsurile la întrebările profesorului)
Când se prezintă un material nou și se fixează, se folosesc și alte metode:
1) metoda de informare (explicarea orală a materialului, clarificarea cu afișarea pe instrument sau afișarea pe instrument)
2) metoda de formare.
În scopul educației abilităților de muncă necesare, o parte utilă a lecției deoparte pentru munca semi independentă a studentului care să ateste în mod specific modul în care și ceea ce trebuie să facă - să fixeze rugozitate artistice sau tehnice, să acorde o atenție la ritmul, pentru a alege digitații, sau de mai multe ori pentru a repeta lucrări sau nu episodul mare expresie, alternativ juca fiecare mână separat, cu jocul cu ambele mâini, etc.
În acest caz, elevului i se acordă o mare parte din inițiativă - profesorul îl ajută numai și urmează direcția muncii sale. Prin această metodă se mobilizează toate cunoștințele și abilitățile elevului, cele noi dobândite fiind fixate.
Ecranul a fost aplicat cu succes la instrument și nu este necesar să intri în explicații verbose, de exemplu, este suficient să spui: "Asa ar trebui să sune". Un astfel de spectacol susține pasiunea elevului de a juca. Profesorul poate atribui, de asemenea, lecții individuale pentru unul dintre tipurile de lucru - verificarea temei, prezentarea de noi cunoștințe etc. Unele lecții sunt dedicate unor întrebări de interpretare sau de ascultare a programului, sau doar întrebări legate de tehnologie (accidente vasculare cerebrale, teste fluente) etc. Cu toate acestea, astfel de lecții pot fi folosite doar ocazional, ca episodice, cauzate de dezvoltarea individuală a elevului.
Din experiența profesorilor și realizarea pedagogiei, se poate concluziona că fiecare lecție este o legătură completă în lanțul altor lecții, trebuie să aibă propriile caracteristici metodologice care rezultă din studierea constantă și profundă a individualității elevului și a planului de lucru.
Lista literaturii utilizate
2. Dmitrieva "Metode de educație muzicală în școală" M. 1988
3. Nazarov I. "Bazele performanței muzicale" M. 1968
4. Anserme E. "Articole despre muzică" Moscova, "compozitor sovietic" 1987
5. Shakhov G. "Redarea prin audiere, citirea din foaie și transpunerea în clasa bayan" M. "Music", 1987
Abordarea individuală a profesorului față de elevii săi este abilitatea de a lua în considerare toți factorii care pot împiedica sau, dimpotrivă, să influențeze favorabil dezvoltarea elevului. Profesorul trebuie să studieze caracteristicile fiecărui elev, în special proprietățile sale psihice. Cu un studiu atent, el nu va putea găsi doi studenți cu aceeași atitudine mentală. Fiecare dintre ele va fi diferit de colegii săi.
Primul lucru pe care elevii îl observă este interesul lor. Interesele sunt cel mai important stimulent pentru dobândirea cunoștințelor, deci trebuie să fie diverse, largi. Din întreaga gamă de interese, studentul principal al acordeonului pentru elev trebuie să fie dorința de a deveni un muzician - interpret, profesor, pentru a beneficia de societate prin jucarea instrumentului său. Este foarte important ca interesul principal să fie stabil, pentru că fără aceasta o persoană nu va atinge un succes semnificativ.
A doua trăsătură distinctivă este capacitatea elevilor. Totalitatea abilităților necesare pentru a efectua o anumită activitate se numește supradotare.
Cel mai înalt grad de dezvoltare a talentului este numit în psihologie un talent.
Este imposibil să confundăm talentul artistului muzical cu talentul în domeniu. Giftedness este o combinație de abilități care asigură dezvoltarea cu succes a acestui tip de creativitate și abilitatea este cantitatea necesară unui muzician - interpretul de cunoștințe, aptitudini și aptitudini dobândite în procesul de stăpânire a acestei profesii.
O parte importantă a talentului este înclinația și capacitatea de a lucra. Fără efort, nici o înzestrare nu se poate dezvolta, indiferent cât de mare este. Obiectivul clar, conștiința datoriei, combinate cu o muncă mare și grijuliu, ajută elevii cu abilități medii de performanță să obțină rezultate foarte bune. Abilitățile de bază care alcătuiesc darul unui muzician - interpret în afară de tendința de a lucra includ: ureche muzicală, ritm, memorie muzicală, observație, imaginație emoțională, memorie emoțională, date despre soi. În plus față de interese, abilități și talente, studenții acordeonului acordeonist diferă una de alta în excitabilitatea emoțională.
Se manifestă în activitatea proceselor nervoase de bază - excitație și inhibare. Această abilitate individuală se numește temperament. Temperament sanguin - puternic, echilibrat, suspendat; flegmatic - puternic, echilibrat, dar inactiv; Choleric - cu o predominanță de excitație asupra inhibării; melancolic - un tip slab.
Numai studenții individuali, ca excepții, au trăsături pronunțate de sanguin, coleric, melancolic sau flegmatic. Temperamentul nu provoacă nici conștiința, nici interesul unei persoane. Erronează și acei profesori care cred că flegmatică și melancolică nu poate fi necesară pentru a acționa rapid, și de la sângerare și colerici - reținere. O mare abilitate și o înzestrare pot avea studenți de toate temperamentele. Sarcina profesorului este aceea de a îndruma lucrarea astfel încât să aibă propriul temperament: să se ocupe de deficiențele sale și să dezvolte aspecte pozitive. Profesorul este, de asemenea, obligat să studieze cu gândire caracterul fiecărui elev, să-și dezvolte persistent trăsăturile pozitive. Ar trebui să fie dezvoltate: curaj, integritate, onestitate, integritate, coerență, receptivitate, curtoazie, stima de sine, initiativa, perseverenta, munca grea, străduindu-se să depășească acuratețea dificultăți. Realizarea de eradicare: lașitate, lăudăroșenia, falsitatea, iresponsabilitate, izolare, secret, aroganță, lăudăroșenia, resentimente, timiditate, egocentrism, lene, teama de dificultăți. O atenție deosebită trebuie acordată o astfel de trasatura ca timiditate. Este rezultatul oricărei modestități sau a unei stime de sine excesive. În procesul de învățare, atenția este foarte importantă, astfel încât profesorul trebuie să monitorizeze întotdeauna atenția studenților, să stabilească dacă este stabilă, să treacă de la un subiect la altul. Memoria studentului trebuie studiată. Pentru aceasta este necesar pentru a afla ce fel de material, el învață mai bine, dacă el a avut obiceiul de a materialului de suprafață acoperită amintesc dacă el a dezvoltat ingeniozitate. Trebuie să știți la ce lucrează el este înclinat - virtuoz sau consolă, și ce fel de tehnologie aparatul său de joc este situat. Cunoașterea caracteristicilor dispozitivului de joc al studentului îi permite profesorului să-și dezvolte punctele forte și să-i tragă pe cei slabi. Numai o bună cunoaștere a elevului, în combinație cu o abordare corectă a acestuia, aduce rezultatele dorite în activitatea didactică și educațională.
La verificarea temelor, vă recomandăm:
1) metoda de a asculta materialul (ascultarea lucrării în ansamblu sau a episoadelor sale)
2) metoda raportului oral al elevului (povestea lucrării efectuate, răspunsurile la întrebările profesorului)
Când se prezintă un material nou și se fixează, se folosesc și alte metode:
1) metoda de informare (explicarea orală a materialului, clarificarea cu afișarea pe instrument sau afișarea pe instrument)
2) metoda de formare.
În scopul educației abilităților de muncă necesare, o parte utilă a lecției deoparte pentru munca semi independentă a studentului care să ateste în mod specific modul în care și ceea ce trebuie să facă - să fixeze rugozitate artistice sau tehnice, să acorde o atenție la ritmul, pentru a alege digitații, sau de mai multe ori pentru a repeta lucrări sau nu episodul mare expresie, alternativ juca fiecare mână separat, cu jocul cu ambele mâini, etc.
În acest caz, elevului i se acordă o mare parte din inițiativă - profesorul îl ajută numai și urmează direcția muncii sale. Prin această metodă se mobilizează toate cunoștințele și abilitățile elevului, cele noi dobândite fiind fixate.
Ecranul a fost aplicat cu succes la instrument și nu este necesar să intri în explicații verbose, de exemplu, este suficient să spui: "Asa ar trebui să sune". Un astfel de spectacol susține pasiunea elevului de a juca. Profesorul poate atribui, de asemenea, lecții individuale pentru unul dintre tipurile de lucru - verificarea temei, prezentarea de noi cunoștințe etc. Unele lecții sunt dedicate unor întrebări de interpretare sau de ascultare a programului, sau doar întrebări legate de tehnologie (accidente vasculare cerebrale, teste fluente) etc. Cu toate acestea, astfel de lecții pot fi folosite doar ocazional, ca episodice, cauzate de dezvoltarea individuală a elevului.
Din experiența profesorilor și realizarea pedagogiei, se poate concluziona că fiecare lecție este o legătură completă în lanțul altor lecții, trebuie să aibă propriile caracteristici metodologice care rezultă din studierea constantă și profundă a individualității elevului și a planului de lucru.
Lista literaturii utilizate
2. Dmitrieva "Metode de educație muzicală în școală" M. 1988
3. Nazarov I. "Bazele performanței muzicale" M. 1968
4. Anserme E. "Articole despre muzică" Moscova, "compozitor sovietic" 1987
5. Shakhov G. "Redarea prin audiere, citirea din foaie și transpunerea în clasa bayan" M. "Music", 1987
Cele mai mici prețuri pentru cursurile de recalificare
În mod specific pentru profesori, educatori și alți educatori, 50% din reducere se aplică pentru cursurile de recalificare profesională.
După absolvire, se eliberează o diplomă de recalificare profesională a modelului stabilit, cu atribuirea calificărilor (recunoscută la trecerea certificării în toată Rusia).
Instruirea se desfășoară în absență direct pe site-ul web al proiectului "Infusurok", dar diploma nu specifică formarea.