Memoria omului este diversă. Toate tipurile și caracteristicile sale sunt greu de evaluat simultan, mai ales dacă nu numai că detectează memoria, ci și alte caracteristici psihologice ale unei persoane. În acest sens, în psihodiagnostica practică a memoriei, trebuie să ne limităm doar la unele dintre tipurile sale. În cazul nostru, printre acestea se numără recunoașterea, reproducerea și memorarea, în special volumul de memorie vizuală și auditivă pe termen scurt (vederea și auzul sunt principalele organe senzoriale ale unei persoane), precum și dinamica memoriei. Cele patru metode private descrise mai jos sunt destinate psiho-diagnosticării acestor caracteristici ale memoriei umane.
Memoria omului este diversă. Toate tipurile și caracteristicile sale sunt greu de evaluat simultan, mai ales dacă nu numai că detectează memoria, ci și alte caracteristici psihologice ale unei persoane. În acest sens, în psihodiagnostica practică a memoriei, trebuie să ne limităm doar la unele dintre tipurile sale. În acest caz, printre ele este recunoașterea, reproducerea și stocarea, în special, cantitatea de memorie pe termen scurt a vizuale și auditive (auz și viziune - simțurile umane de bază) și procesul de învățare dinamic. Cele patru metode private descrise mai jos sunt destinate psiho-diagnosticării acestor caracteristici ale memoriei umane.
Această tehnică este pentru recunoaștere. Acest tip de memorie apare și se dezvoltă la copii în ontogenie, unul dintre primele. Din dezvoltarea acestei specii depinde în mod esențial formarea altor tipuri de memorie, inclusiv memorarea, conservarea și reproducerea.
În cadrul metodologiei, copiii sunt prezentați cu imaginile descrise în figura 1, însoțite de următoarea instrucțiune:
"Există 5 imagini în fața dvs., aranjate în rânduri. Imaginea din stânga este separată de celelalte printr-o linie dublă verticală și arată ca una din cele patru imagini aranjate într-un rând în partea dreaptă a acesteia. Este necesar să găsim și să îndreptăm spre o imagine similară cât mai curând posibil ".
Primul eșantion copilul este rugat să rezolve problema în imaginea prezentată în numărul rândului 0, și apoi - după Experimentatorul a fost convins că copilul a înțeles totul corect, oferă o oportunitate de a rezolva această problemă în imagine cu numere de la 1 la 10.
Experimentul se desfășoară până când copilul decide toate cele 10 sarcini, dar nu mai mult de 1,5 minute, chiar dacă copilul nu a reușit până acum să facă față tuturor sarcinilor.
Evaluarea rezultatelor
2-3 puncte - scăzut.
Punctul 0-1 - foarte scăzut.
Această tehnică este concepută pentru a determina volumul de memorie vizuală pe termen scurt. Copiii ca stimuli primesc imaginile prezentate în Fig. 2 A. Îi sunt date instrucțiuni despre următoarele:
"Această imagine prezintă nouă figuri diferite. Încercați să le aduceți aminte și apoi aflați-le într-o altă imagine (Figura 2 B), pe care o voi arăta acum. Pe acesta, în plus față de cele nouă imagini afișate anterior, există șase altele pe care nu le-ați văzut până acum. Încercați să învățați și să arătați în cea de-a doua imagine doar acele imagini pe care le-ați văzut la prima imagine. "
Timpul de expunere al modelului de stimulare (figura 2A) este de 30 sec. După aceea, această imagine este îndepărtată din câmpul de vizibilitate al copilului și în locul ei este arătată a doua imagine - fig. 2 B. Experimentul continuă până când copilul recunoaște toate imaginile, dar nu mai mult de 1,5 minute.
Evaluarea rezultatelor
2-3 puncte - scăzut.
Punctul 0-1 - foarte scăzut.
Figura 2. Set de figuri la metoda "Amintiți-vă desenele"
Această tehnică este concepută pentru a determina volumul de memorie auditivă pe termen scurt a copilului. În alocarea pentru ea, copilul primește o instrucțiune cu următorul conținut:
"Acum vă voi numi numere și le veți repeta imediat după ce voi spune cuvântul" repetați "."
Apoi, experimentatorul citește seria de figuri din Fig. 3 A. cu un interval de 1 secundă între cifre. După ce a ascultat fiecare serie, copilul trebuie să o repete după experimentator. Aceasta continuă până când copilul face o greșeală.
Dacă faceți o greșeală, experimentatorul repetă șirul de numere adiacente de pe dreapta (fig. 3 B) și constând din același număr de cifre ca și cea în care a fost făcută eroarea, și solicită copilul să-l reproducă. În cazul în care un copil este de două ori greșit în a juca o serie de numere de aceeași lungime, atunci această parte a experimentului psihodiagnostic este finalizată, există lungimea rândului precedent, cel puțin o dată pe deplin și reproduse cu acuratețe și transferat la supra-chityvaniyu cifre rânduri, urmând în ordine inversă - scădere (figura 4 A, B).
Concluzii despre nivelul de dezvoltare
10 puncte - foarte mare. 8-9 puncte - ridicat.
4-7 puncte sunt medii. 2-3 puncte - scăzut.
Punctul 0-1 - foarte scăzut.
În concluzie, se determină volumul de memorie auditivă pe termen scurt a copilului, care este numeric egal cu jumătate de sumă a numărului maxim de cifre din serie corect reprodus de copil în prima și a doua încercare.
Evaluarea rezultatelor
Pe tema: dezvoltarea metodică, prezentări și rezumate
Activitățile didactice și activitățile de diagnosticare sunt inseparabile. După cum știți, orice intervenție pedagogică (fie educație sau formare) trebuie să fie precedată de un diagnostic, deci lyu.
Metode de diagnosticare a deficiențelor în dezvoltarea personală a copiilor.
Acest document conține materiale din experiența profesorului de școală primară în prevenirea, diagnosticarea și corectarea deficiențelor în dezvoltarea personală a copiilor.
Dezvoltarea discursului și a memoriei.
Prezentare "Clasa de diagnosticare a memoriei" 2-4
Folosesc această prezentare pentru diagnosticarea grupului. La începutul lecției, îi cer copiilor să pregătească pliante Instrucțiuni: 1 (slide) Uită-te la diapozitiv (după 20 de secunde am scoate diapozitivul și cer să notăm obiectele.
Diagnosticarea memoriei
Diagnosticarea memoriei 1. Diagnosticarea memoriei auditive Tehnică: "10 cuvinte". Barcă, labă, măr, creion, furtună, rață, cerc, moară, papagal, frunze. Pentru un volum normal k.
Metode de diagnosticare a personalității elevului mai mic