Învățarea interconectată a citirii și a vorbirii.
Această problemă este asociată, pe de o parte, cu psihologia dezvoltării abilităților și abilităților și, pe de altă parte, cu nevoia de a preda comunicarea în limbi străine.
Problema aptitudinilor și abilităților este relevantă deoarece acestea stau la baza oricărei învățări. În cazul în care mintea umană nu este competențe, orice, chiar și pasul cel mai de bază în activitățile vor fi furnizate ar trebui să facă în mod conștient și este inutil să-și petreacă asupra resurselor energetice ale organismului. Abilitățile vă permit să eliberați atenția persoanei de necesitatea monitorizării operațiunilor intermediare și să transferați această atenție controlului acțiunilor mai complexe și responsabile, precum și rezultatul tuturor activităților în general. Operațiile în activități sunt întotdeauna automatizate și angajate pe baza competențelor, iar acțiunile și toate activitățile se desfășoară pe baza competențelor.
Subliniem încă o dată că sarcina noastră este să ia în considerare problema de competențe și abilități în predarea limbilor străine vorbind, în special, formarea capacității elevilor de a vorbi o limbă străină, ceea ce ar corespunde procesului normal de vorbire. Rețineți că abordarea unilaterală la problema de competențe într-un număr de cazuri, duce la formarea în elevi nu este pe deplin normală, așa-numitul „discurs eholalicheskoy“, atunci când elevii sunt capabili să repete discursul profesorului sau de a reproduce din memorie textul pe baza așa-numitelor „abilități“ numai. Trebuie să răspundă la întrebarea exact ceea ce este automatizat în cursul stăpânirea unei limbi străine: numai în cazul în care utilizarea de vorbire înseamnă sau procese de un nivel superior.
Deci, abilitățile de vorbire și abilitățile sunt calitatea realizării operațiilor de vorbire. abilități de vorbire rechemyslitelnyh soluții la probleme, automatisme lingvistice pentru recuperarea necomplicate de memorie volatilă și folosirea gratuită a limbajului înseamnă funcționează ca o singură unitate.
O privire asupra problemei abilităților de vorbire, abilităților de automatism lingvistic se formează, de asemenea, sub influența direcției cognitive în lingvistica teoriei predării limbilor străine.
Cum să fie formarea de competențe, abilități și automatism?
De fiecare dată când vorbește despre formarea abilităților primare de vorbire, abilități, abilități de vorbire secundare, înseamnă că, în primul rând, stăpânirea materialului de vorbire adecvat. În același timp, se rezolvă problema formării automatismelor lingvistice. extragerea din memorie a mijloacelor lexicale și gramatice necesare pentru exprimare. Formarea abilităților și abilităților de vorbire (de exemplu, gândire) este în paralel.
Există aparent o contradicție insolubilă: pe de o parte. Este necesar să se formeze automatismelor lingvistice stagiari, pentru că fără ele este imposibil sarcini de decizie rechemyslitelnoj într-o limbă străină, pe de altă parte, trebuie să fie format la abilitățile rechemyslitelnyh școală în sarcinile creative verbale, și nu au materialele lingvistice necesare.
Astfel, este necesar să se formeze abilități de vorbire, abilități de vorbire și automatisme ale limbajului în unitate indisolubilă, adică în modul în care funcționează în activitatea de vorbire reală.
Să luăm în considerare câteva modalități practice de activitate:
Model de gestionare a procesului de generare a unui discurs oral bazat pe text (URV)