Activitatea activă a imaginației determină o imagine emoțională bogată a stării copiilor. Este cunoscut modul în care copiii percep povestile. Ei sunt copleșiți de emoții, de o putere nu inferioară imaginii emoționale a adulților în momentele cele mai semnificative ale vieții. Un joc pentru copii? Pur și simplu își pierde semnificația pentru copil, dacă nu are un fond emoțional viu și, în același timp, jocul se bazează în întregime pe activitatea activă a imaginației. Legătura dintre imaginație și emoții este evidentă la adulți. Toti dintre noi, cel putin o data in viata noastra, am primit o mare satisfactie emotionala din vis.
Imaginația și emoțiile din viața copilului sunt inseparabile. Impactul sentimentelor asupra imaginației și înapoi pentru o lungă perioadă de timp a fost observat de către oamenii de știință. Un alt psiholog francez T.Ribot a aflat că toate formele de imaginație creatoare conțin momente emoționale puternice. LS Vygotsky a dat „semnul emoțional general, legea“, a cărei esență este exprimată prin cuvintele „... fiecare sentiment, fiecare emoție se străduiesc să întruchipeze imaginea corespunzătoare acestui sentiment de“ Emotion, deoarece colectează impresii, gânduri și imagini care rezonează starea de spirit a persoanei. Astfel, o viață emoțională bogată stimulează dezvoltarea imaginației. A doua lege derivă LS. Vygotsky a numit „legea realitatea emoțională a imaginației.“ El spune că „fiecare clădire fantezie afectează înapoi chuvtstva de nișă, iar în cazul în care nu se potrivește clădirii și este în sine adevărat, încă le-a provocat un sentiment este valabil, într-adevăr îngrijorat, sentiment uman spectaculos.“ [8]
Folosind o multitudine de stări emoționale pot dezvolta cu succes imaginația și, dimpotrivă, aranjarea în mod deliberat imaginația, puteți crea o cultură a simțurilor.
Imaginile fanteziei dau o limbă interioară pentru sentimentele noastre. Acest sentiment de elementele individuale de fapt, selectează și le combină într-o astfel de conexiune, care este cauzata de starea de spirit nostru interior și nu din exterior, logica in cadrul acestor imagini.
Imaginile imaginației pot dobândi motivație, devin motive pentru comportament și activitate. De aceea, dezvoltarea imaginației este, de asemenea, baza pentru formarea sferei motivaționale și necesare a omului.
Formarea valorilor convenționale
Sistemul de opinii al fiecărei persoane, referindu-se la mediul său, constă în cunoaștere. Formarea cunoștințelor generale este posibilă parțial deoarece toate ființele umane au calități biologice similare. Lumea fizică ne este cunoscută în principal datorită influenței asupra ei și acordului asupra proprietăților particulelor fizice.
Structura motivației învățării.
Pentru student într-adevăr implicat în activitatea, trebuie să provocările care sunt puse în fața lui în timpul activităților de formare, au fost clare, dar, de asemenea, le-a adoptat pe plan intern, și anume astfel încât acestea au dobândit semnificație pentru student și au găsit, prin urmare, un răspuns și un punct de referință în experiența sa. Motivul este concentrarea elevului asupra individului.
Semne ale personalității care se auto-actualizează
Maslow a subliniat că lipsa de beneficii, precum și blocarea fiziologice de bază are nevoie de hrană, de odihnă, de siguranță, conduce la faptul că aceste nevoi ar putea fi pentru persoana medie de plumb ( „Un om poate trăi numai cu pâine, atunci când nu există nici o pâine“). Dar dacă nevoile primare de bază sunt îndeplinite, atunci eu o manifest.