Antrenamentul sanitar poate fi realizat în diverse moduri organizatorice.
Formarea poate fi efectuată unilateral sau bilateral. Mesajul presupune doar prezentarea materialului și / sau demonstrarea acestuia, adică activitatea unilaterală a lectorului. Comunicarea are loc atunci când medicul și pacientul, profesorul și elevii sunt implicați în dialog sau polilog, întocmiind concluzii comune cu contribuția individuală a fiecăruia. Deci, conversația, sondajul, seminarul, discuția au loc. Comunicarea sporește activitatea psihică a fiecărei părți, ceea ce contribuie la o mai bună asimilare a materialului, însă necesită o instruire de informare bună atât pentru medic cât și pentru public. Comunicarea poate avea succes doar în condiții de control psihologic sever.
Cu organizarea frontală a formării, medicul lucrează cu o audiență largă, care percepe simultan aceleași informații. Acest formular este cel mai economic, deoarece necesită un timp minim petrecut de către medic, deci este folosit cu succes în cazurile în care este necesar să se transfere o cantitate semnificativă de informații într-un timp scurt.
Cu toate acestea, eficacitatea antrenamentului de formare frontală este limitată de faptul că intelectul ascultătorilor are o mică parte în el: de regulă, logica și memoria lor rămân într-o stare pasivă. Metodele individuale de instruire sunt mai scumpe, dar sunt în mod avantajos diferite prin faptul că își asumă îndeplinirea independentă independentă a sarcinii de către fiecare pacient, cu o evaluare medicală ulterioară.
Instruirea se desfășoară în tandem în mai multe moduri: in cabinetul stomatologic intr-un cuplu de medic și de muncă pacient, în proiecte școlare perechi vzaimoobuchayuschie formează copiii care se discută unele cu altele noi informații, să evalueze gradul de asimilare a partenerului lor, etc. Munca colectivă este organizată în grupuri de 3-5 persoane, fiecare dintre ele lucrează conform planului său sub conducerea generală a medicului (profesorului), rezultatele lucrărilor sunt prezentate pentru discuții generale.
Cu o combinație de metode de predare diferite, se creează diferite metode de igienizare: o prelegere, un sondaj, o conversație, un seminar, o discuție etc. (vezi figura 2.5).
Fig. 2.5. Metode de predare și învățare.
Conferința este o comunicare de primă linie (mai puțin frecvent, comunicarea, dacă audiența folosește dreptul de a adresa întrebări lectorului), în care transmiterea personală și directă verbală a materialului de către medic este completată cu utilizarea mijloacelor tehnice. Prelegerea se distinge printr-o prezentare strictă, structurată și consecventă a unui volum mare de informații, caracter sistematic al reflectării unei probleme importante.
Studiul este o metodă de comunicare indirectă sau directă, în care pacienții (mai des copii din clasele de igienă) răspund la întrebările puse de medic. Metoda permite evaluarea calității asimilării materialului, dar nu are niciun stimulent.
Conversație - frontală, comunicare directă în stare proaspătă sau colectivă, în care medicul folosind pricepere pune întrebări încurajează elevii să actualise (amintire) cunoscute pentru a le cunoștințele necesare pentru reflecție, absorbția de noi informații și concluzii independente. Această metodă este bună pentru deschidere, organizarea de cursuri pentru „nașterea“, mesajul și introducerea de noi cunoștințe într-un mod euristic, pentru a controla asimilarea cunoștințelor și corectarea acestora.
Seminar - comunicare front-line sau de grup cu scopul de acoperire cuprinzătoare a problemei. Fiecare membru al grupului este instruit să raporteze întregului grup despre unul dintre aspectele problemei, în timp ce medicul joacă rolul de organizator.
Discuția este o metodă de comunicare directă pereche, colectivă sau frontală cu scopul de a împărtăși cunoștințele despre problemă, clarificând adevărul diferitelor opinii. Discuția stimulează nevoile cognitive ale studenților, își dezvoltă creativitatea, ceea ce contribuie la asimilarea mai profundă a cunoștințelor. Discuția necesită pregătirea preliminară atentă a participanților care reprezintă diferite puncte de vedere asupra problemei aflate în discuție.
Demonstrație - cunoștință vizual-senzual cu fenomene, procese, obiecte în forma lor naturală. Există orice metode și forme de organizare a învățării. Metoda este foarte bun pentru activarea nevoilor de cunoștințe, în noi competențe și abilități, precum și pentru a îmbunătăți înțelegerea materialului verbale de bază, de multe ori folosite în timpul lecțiilor de igienă orală.
Ilustrații - afișarea obiectelor și a fenomenelor în imaginea lor simbolică cu ajutorul fotografiilor, desenelor, diagramelor, modelelor, afișe, buletine, benzi desenate. Are aceleași caracteristici de bază ca și metoda demonstrativă, dar are o eficiență relativ scăzută, care depinde de gradul de adecvare a încărcării semantice a ilustrațiilor și de calitatea tehnică a acestora.
Lucrul cu textul este o metodă de învățare auto-mediată, mai des individuală, care are atât efecte motivaționale, cât și efecte de învățare. Această metodă face cerințe mari atât pentru o publicație tipărită (carte, broșură, memo, articol), cât și pentru un pacient (student), care trebuie să aibă o motivație ridicată pentru auto-învățare.
Exerciții - organizarea sistematică repetată de către pacient a acțiunilor specificate în scopul stăpânirii sau îmbunătățirii calității performanței. Cel mai adesea, acest tip de formare este folosit în corectarea obiceiurilor orale (miogimnia) și în efectuarea curățării dentare controlate.
Jocurile cognitive sunt situații create în mod special care simulează circumstanțele reale, de la care stagiarii trebuie să găsească o cale de ieșire de la sine. Principala sarcină a jocului este revitalizarea, stimularea procesului cognitiv, apropierea sarcinilor de învățare de sfera motivațională a studenților. Ca scenariu pentru joc, pot fi folosite situații fictive sau evenimente specifice care au avut loc cu persoane cunoscute publicului - astfel de jocuri se numesc respectiv simulare și stadializare. În jocuri, metoda de brainstorming este folosită pe scară largă. Pentru copiii de vârstă timpurie, preșcolară și timpuriu școlar, jocul este principala metodă de învățare (de exemplu, jocul "Crocodile și pasăre Tari" permite copiilor să găsească o soluție la problema danturii murdare).
• Formele de grup de educație pentru sănătate sunt concepute pentru oamenii uniți cu factori importanți pentru sănătatea dentară (vârstă, nivel educațional, condiții profesionale etc.);