Funcțiile de diagnostic pedagogic
Dintre diversele funcții ale diagnosticului pedagogic, prima poziție este atinsă prin: informații strategice, corective tactice și prognostice. Funcția strategică de informații este de a oferi un management pedagogic de diagnostic a procesului instructiv-educativ de cunoștințe generale despre copii, despre cursul procesului educațional. Dacă pedagogie generală și psihologie dotarea profesorilor și a profesorilor cunoașterea legilor de organizare a vieții, dezvoltarea copilului, relația lor cu lumea, diagnosticul strategic original oferă informații despre starea reală a relațiilor, a valorilor normale sau deviere în formarea și dezvoltarea mentală a personalității fiecărui copil în parte. O astfel de informație face ca procesul pedagogic să fie vizibil, controlat, practic scop. Acesta oferă posibilitatea de a elimina contradicția armoniza lucrurile, existente în acest moment în dezvoltarea calității, educația copiilor și a grupurilor cu dolzhnym.- model educațional ideale adoptat. Informațiile strategice de diagnosticare fac posibilă verificarea eficacității educaționale și de formare a întregului sistem pedagogic, a conceptelor, a teoriilor.
Funcția de diagnosticare Predictive este de a detecta, de captare, pentru a identifica tendințele în dezvoltarea grupurilor didactice și studenți, grupuri, asociații și copii individuale. Astfel, informații despre excluderea profesorilor de la alții, dorința lor de a numai urokodatelstvu formalismul în relațiile cu elevii, slăbirea activității sindicatelor creative de predare pentru a diagnostica iminenta gestionare pedagogică a crizelor, să declare incapacitatea sa de a aborda în mod eficient problema educației și formării profesionale. elevi. Activitatea de asemenea pedagogică creativă a profesorilor și dorința lor de a căuta vzaimoposescheny discuție interesat, critica prietenos, a descoperit ca urmare a diagnosticului, oferă o oportunitate de a anticipa consolidarea cadrelor didactice care operează în mod activ la echipă pedagogică, capabile să asigure dezvoltarea armonioasă a procesului educațional întreg.
Același lucru se poate spune despre diagnosticul unui grup de copii. Înstrăinarea copiilor individuale din asociații obștești, atitudine formală la școală și afaceri elegant, disparat educație, grupuri de interese care nu au legătură în afara școlii și în contrast cu aceasta, sugerează ideea că există o dezintegrare a echipei educaționale pentru copii, și că efectul său pozitiv în legătură cu acest lucru va fi redus drastic. Dacă, dimpotrivă, băieții trage în școală, ei găsesc satisfacție de interesele lor, pentru a consolida unitatea instituțională a studenților pe baza afacerilor generale, crescând înțelegerea spirituală și morală, emoțională, aceasta înseamnă mai puternică și se transformă într-un instrument eficient pentru educarea grup de copii, pentru a crea un mediu de dezvoltare favorabil al omului personalitate.
Fără aceste cunoștințe diagnostice, este imposibil să se precizeze scopul educației în raport cu fiecare copil individual, să se facă un program de formare și dezvoltare individuală și personală.
Educator trebuie să știe despre student de învățare și succesul: lățimea Outlook sale educaționale, cunoștințele, puterea și dezvoltarea abilităților de abilități mentale, o astfel de stare a celor mai importante procese mentale, cum ar fi memoria, limbajul, percepție, imaginație. Numai pe această bază este posibil programul de prognostic al dezvoltării intelectuale a copilului. Posesia efectivă a tuturor acestor informații predictivă cerute de către profesor care efectuează un jurnal special sistematic în care să concretizata detaliile fiecărui copil în parte, este un fel de istorie de dezvoltare a personalității copilului.