Scopul educației este o reprezentare mentală a rezultatelor activității pedagogice, întrupată în imaginea persoanei pe care vor să o educe.
Prezența scopului, claritatea formulării sale determină în mare măsură eficacitatea procesului de creștere.
În pedagogie, mai multe niveluri de goluri sunt separate. Locul de conducere aparține obiectivului general.
Scopul general este întruchiparea idealului societății. Obiectivul general este obiectiv. Rezultă din legile vieții sociale, este determinată de natura relațiilor de producție, nivelul de dezvoltare a forțelor productive și a societății în ansamblu.
Scopul general este de o clasă, i. exprimă întotdeauna interesele clasei conducătoare și are un caracter generalizat. Potrivit lui A. S. Makarenko, scopul general nu este un instrument pedagogic și are nevoie de clarificare și clarificare.
Scopul practic al scopului general. Vă permite să aduceți procesul pedagogic în corespondență cu idealul societății. Obiectivele practice sunt exprimate în programul persoanei, adică în descrierea caracteristicilor și structurii personalității pe care o are societatea. Programul de personalitate este di-personal. Se schimbă odată cu schimbarea societății și a nevoilor ei.
La stabilirea obiectivelor, este important să se țină seama de individualitatea individului. Prin urmare, pedagogia distinge obiectivele operaționale.
Obiectivele operaționale sunt obiectivele acțiunilor pedagogice specifice.
Astfel, scopul general determină direcția generală a educației; scopul practic concretizează programul individului; obiectivele operaționale sugerează învățătorului ce trebuie făcut pentru a pune în aplicare programul de personalitate și pentru a atinge scopul general, adaptat individualității individului, ținând cont de condițiile și împrejurările specifice.
Sarcini ale educației
Scopul educației ca sistem se împarte în părți componente - sarcini generale și specifice. Reorganizarea profundă a societății și a școlii, care a provocat o revizuire și reorientare a scopurilor educației, a dat naștere la numeroase contradicții în definirea sarcinilor specifice de educație. Aceste contradicții nu numai că nu sunt eliminate, ci au devenit și mai acute. Astăzi școala noastră realizează atât sarcinile tradiționale, cât și cele noi de educație stabilite de viață.
În mod tradițional, în pedagogia interne scopul educației este împărțit în următoarele sarcini majore: mentale (Intel-Tual), fizică, muncă și politehnice, nravst-vennoe, estetic (emoțional) educație. Viața modernă și dezvoltarea societății prezentate drept educație patriotică, economică, ecologică, legală pentru elevi. Toate sarcinile sunt atât de extinse încât ele formează straturi separate de teorie și practică pedagogică și sunt deseori numite componente ale educației.
educația mentală (intelectuală) are ca scop dezvoltarea inteligenței, abilităților cognitive, apt-stey și talentul de student. Sarcina sa principală este de a echipa studenții cu un sistem de cunoaștere a fundamentelor științei. Ca urmare a asimilării lor, trebuie să se formeze fundamentele perspectivei lumii. t. e. un sistem de opinii cu privire la natura, societatea și valorile umane, munca, sensul vieții, cunoaștere. Outlook presupune înțelegerea Glu-bokoe a fenomenelor naturii și a vieții sociale, capacitatea de cote-Ming pentru a explica în mod conștient aceste fenomene și definite lyat atitudinea lui față de ei, capacitatea de a construi în mod conștient viața lor, locul de muncă, care combină organic cunoștințele cu treburile.
asimilarea conștientă de cunoaștere a sistemului contribuie la dezvoltarea gândirii logice, de memorie, atenție, imaginație, puteri umst-guvernamentale, dezvoltarea aptitudinilor și talentelor. Over-the-grădină de formare intelectuală - stăpânirea o anumită cantitate de cunoștințe științifice, formarea Outlook, dezvoltarea de-umst guvernamentale forțe, facultăți și talente, dezvoltarea intereselor cognitive și a potențialului individului, formarea activității cognitive, dezvoltarea trebuie să alimenteze în mod constant cunoștințele lor, pentru a îmbunătăți nivelul de învățământ general , să adopte metodele de activitate cognitivă a studenților, metode de formare de gândire, experiență de activitate creatoare.
Educația fizică este o parte integrantă a aproape tuturor sistemelor educaționale. Societatea modernă, în a-Nova, care este o producție foarte dezvoltată, este necesar ca oamenii puternici fizic, rezistente, sănătoase, capabile să o productivitate ridicată a muncii în întreprinderi, ne-a crescut Renos sarcini, gata să-și apere patria. Educația fizică contribuie, de asemenea, la dezvoltarea calităților școlare necesare pentru o activitate mentală și profesională de succes.
Obiectivele educației fizice - de promovare a sănătății, o mare Villeneuve-dezvoltare fizică, creșterea mentală și phi fenomenologic de sănătate, dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților motorii naturale, învățarea unor noi tipuri de mișcare-TION, dezvoltarea abilităților motrice de bază (rezistență, agilitate, rezistenta, etc.) formarea de obiceiuri de igienă, educație de calități morale (curaj, perseverenta, determinare, disciplina, responsabilitate, colectivism), formarea de necesitatea unor lecții tematice permanente și SIS e cultură și sport, dezvoltarea dorinței de a fi sănătos, viguros, pentru a aduce bucurie ei înșiși și pe alții.
Educația fizică sistemică începe cu vârsta preșcolară, educația fizică este un subiect obligatoriu în școală. Un plus semnificativ al lecțiilor de educație fizică sunt diferitele forme de lucru extrașcolare și extracurriculare. Acest tip de educație este strâns legată de alte componente ale educației și, în unitatea cu ele, rezolvă problema formării unei personalități complexe, armonios dezvoltate.
Educația forței de muncă și educația politehnică. Este dificil să ne imaginăm o persoană educată modernă care nu știe să muncească din greu și frumușnic, care nu are cunoștință despre producția care îl înconjoară, relațiile de producție și procesele folosite de instrumentele muncii. Educația forței de muncă este un aspect important, dovedit de principiile secolelor de formare a unei personalități exhaustive și armonios dezvoltate.
educația muncii acoperă acele aspecte ale procesului de învățământ, care sunt formate prin acțiunea forței de muncă, instrumente de pro-ori studiu relație izvodstvennye și cum să le folosească. Munca în procesul de educație și servește ca un factor de plumb conductor în dezvoltarea individului, și ca un mijloc de dezvoltare creatoare a lumii, câștigând experiență de lucru fezabil în diverse domenii, precum și ca parte integrantă a generale obra-mations. În jurul lucrării din multe sisteme pedagogice, materialul educațional este concentrat. Munca - parte integrantă a educației intelectuale, fizice și estetice.
Învățământul politehnic vizează cunoașterea principiilor de bază ale tuturor producțiilor, cunoașterea cunoștințelor despre procesele și relațiile de producție moderne. Principalele sale sarcini sunt formarea interesului pentru activitățile de producție, dezvoltarea abilităților tehnice, gândirea economică nouă, ingeniozitatea, începuturile antreprenoriatului. Învățământul politehnic furnizat în mod corespunzător dezvoltă diligență, disciplină, responsabilitate, se pregătește pentru alegerea conștientă a unei profesii.
Un impact favorabil nu este altul, ci doar forța de muncă pro-productivă, adică în procesul în care sunt create valori materiale. Munca productivă se caracterizează printr-un rezultat material, organizarea, includerea în sistemul relațiilor de muncă a întregii societăți și, în final, o recompensă materială.
Fără îndoială, în ceea ce privește organizarea muncii productive, școala se confruntă cu mari dificultăți, iar în legătură cu trecerea la noi condiții economice nu numai că nu scad, ci, dimpotrivă, crește. În școli, predomina predarea și producția utilitară. Adesea, aceasta este doar o anexă formală la educația școlară, un mijloc de profesionalizare artificială a învățământului general. O astfel de lucrare este prea slab legată de scopul dezvoltării cuprinzătoare și armonioasă a tendințelor individuale, promițătoare ale producției, nevoilor, intereselor și cerințelor elevilor. Valoarea educațională a unei astfel de lucrări este mică. Criza "formării profesionale" în școală a devenit profundă și evidentă.
Educația morală. Prin moralitate se înțeleg normele și regulile istorice stabilite ale comportamentului uman, determinându-se atitudinea față de societate, muncă, oameni. Moralitatea este o moralitate interioară. moralitatea nu este ostentativă, nu pentru alții - pentru sine. Cel mai important lucru este să formezi o morală umană profundă. Educația morală rezolvă astfel de probleme, cum ar fi formarea conceptelor, judecăților, sentimentelor și credințelor morale, abilităților și obiceiurilor de comportament care corespund normelor societății.
Conceptele și judecățile morale reflectă esența fenomenelor morale și oferă o ocazie de a înțelege ceea ce este bun, ceea ce este rău, ceea ce este corect, ceea ce este nedrept. Conceptele și judecățile morale devin credințe și se manifestă prin acțiuni și fapte. Acțiunile și acțiunile morale sunt criteriile determinante pentru dezvoltarea morală a individului. Sentimentele morale sunt experiențe ale relației cu fenomenele morale. Ele apar în om în legătură cu co-răspunsul sau inconsecvența comportamentului său cu cerințele moralei publice. Sentimentele duc la depășirea dificultăților, stimulează stăpânirea lumii.
Emoțională (estetică) educație - este o altă componentă de bază a sistemului de învățământ, care rezumă dezvoltarea idealurilor estet-iCal, nevoile și gusturile elevilor. Sarcinile educației estetice pot fi împărțite în două grupuri-nN - dobândirea de cunoștințe teoretice și formarea de competențe-Prac matic. Primul grup de probleme abordează probleme se alăture-TION la valorile estetice, iar al doilea - activă implicare în activitățile estetice. inițierea de activități - formirova-cunoașterii estetice, educația culturii estetice, stăpânirea patrimoniului estetic și cultural al trecutului, relația cote-ming estetică a realității, dezvoltarea simțului estetic, familiarizarea studenților cu frumusețea în viață, natura, locul de muncă, de dezvoltare trebuie să construiască o viață și activități legile de frumusețe, formarea idealului estetic și aspirația de a fi perfectă în orice: în gânduri, fapte, acțiuni, aspect.
sarcini de comutare în activitățile estetice implică participarea activă a fiecărui elev în crearea de frumusețe, cu propriile sale mâini: lecții practice în pictură, muzică, rheographs ho, participarea la asociații creative, grupuri, studio-uri, etc ...
Educația estetică în școala elementară modernă nu îndeplinește încă toate cerințele pentru dezvoltarea sferei emoționale, conștiința estetică a individului. Conceptul modern de educație secundară generală și programul federal de dezvoltare școlară sugerează noi modalități de îmbunătățire a calității educației estetice. O clădire subțire a educației estetice, care urmează să fie construită în școală, trebuie să se bazeze pe temelia artei. Școala nu se merge mai departe pe calea gumei-tiile atâta timp cât elementele ciclului artistic nu se va ocupa un loc demn în procesul educațional, încă nu a merge de la aceștia raze de bunătate umană și frumusețe, dus-Ness și spiritul la toate celelalte elemente pe viața școlii .
Printre noile sarcini ale vieții, educația patriotică a tinerilor este prima prioritate. Sarcinile educației patriotice sunt complexe. Decizia lor se bazează pe educația intelectuală, fizică și morală a elevilor, combinată cu alte părți și direcții ale procesului educațional.
Actualul în condițiile moderne este educația economică a studenților. politică, relațiile-TION piață guvern, comercializarea vieții de zi cu zi a face școală și profesorii rezonabil interesele directe ale studenților, forma împăcării orientarea corectă în problemele de mărfuri pe bani, da rezonabil și, mai presus de toate, o evaluare morală a comportamentului uman într-un mediu concurențial, relațiile de piață, noul sfere de activitate, proprietatea privată emergentă. Există încă multe dificultăți, deoarece acesta este un fenomen relativ nou pentru societatea noastră.
Problemele educației ecologice a elevilor sunt acute. Datele infricosatoare cu privire la problemele de mediu obligă școala și profesorii să realizeze educația ecologică a elevilor cu toată responsabilitatea și cu tot felul de mijloace pedagogice. Școala noastră a acumulat deja o anumită experiență în acest domeniu, dar principalele dificultăți pentru implementarea deplină a cerințelor de mediu moderne nu au fost încă depășite.
În cele din urmă, educația juridică a elevilor este un alt aspect vital al educației moderne. Criminalitatea în țară este "mai mică", ceea ce înseamnă că școala, profesorii și familia ar trebui să se afle la marginea măsurilor preventive pentru a proteja copiii de acțiunile ilegale, pentru a asigura pacea și liniștea în societate.